《西風(fēng)胡楊》典型教案

PAGEPAGE7湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課典型電子教案(四)年級(jí)(一)期(語(yǔ)文)學(xué)科備課主題《西風(fēng)胡楊》中心發(fā)言人萬(wàn)文藝參加人員何冬玲涂娟李益黃莉龍麗萍趙麗秀備課時(shí)間2014、9、29備課地點(diǎn)五年級(jí)辦公室中心發(fā)言人教學(xué)案例備課組意見(jiàn)一、教學(xué)目標(biāo)(分析)1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。同意二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(分析)1.有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。3.體會(huì)作者的情感。同意三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(分析)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。同意四、教學(xué)手段1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2.抓住“兩個(gè)板塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的贊美；二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的同情。同意五、教學(xué)準(zhǔn)備1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。2.制作課件。備課組意見(jiàn)一、直觀感悟，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種特殊的樹(shù)，這種樹(shù)只生長(zhǎng)在沙漠里，生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，它就是——胡楊。2.展示一組胡楊在荒涼戈壁上傲然挺立的圖片，學(xué)生根據(jù)課前收集的材料談?wù)剬?duì)這一樹(shù)種的認(rèn)知。3.過(guò)渡：從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要隨作者潘岳一起走近胡楊，感受胡楊。二、初讀課文，了解胡楊特點(diǎn)學(xué)生自由讀課文，了解胡楊的特點(diǎn)，并在書(shū)上做筆記。三、研讀課文，領(lǐng)略胡楊之“最”1.快速瀏覽1～4自然段，找出胡楊的特點(diǎn)并板書(shū)。（板書(shū)：最美麗、最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯）2.提問(wèn)：孩子們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫(huà)能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。3.品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2～4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流。4.交流自己感受深的內(nèi)容，師做點(diǎn)撥。最堅(jiān)韌（1）抓住“聳立、挺拔”兩個(gè)詞語(yǔ)，了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。（2）通過(guò)補(bǔ)充句式“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（），不怕（）?！斌w會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。最無(wú)私（1）課件出示以下內(nèi)容：胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（yún）蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧（cuī）肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。（2）抓住三個(gè)“讓給”，一個(gè)“留給”，體會(huì)作者用排比、擬人、對(duì)比的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私。（3）理解“摧肝裂膽”“蕓蕓眾生”，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這兩個(gè)詞展開(kāi)想象，感受胡楊的無(wú)私品格。（4）用一個(gè)詞或一句話夸夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)。（5）用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。（6）拓展：談?wù)剼v史上像胡楊那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，受人敬仰的人。（周恩來(lái)、孔繁森、錢(qián)學(xué)森……）最悲壯（1）生暢談哪個(gè)句子感動(dòng)了你，你覺(jué)得哪個(gè)句子描寫(xiě)的最悲壯，為什么？（2）討論：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是為什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)定地挺立著”又是為什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會(huì)胡楊是為了身后的城市、村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命最后一滴血的悲壯。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩之情。（3）圖片渲染，配樂(lè)朗讀。5.學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法（1）瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方。（作者采用了先總后分的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)胡楊的三個(gè)特點(diǎn)）（2）以胡楊的第一個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”“零上四十?dāng)z氏度”“零下四十?dāng)z氏度”幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫(xiě)法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)。（數(shù)字描寫(xiě)）（3）讓學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟描寫(xiě)胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)時(shí)分別用了哪些表達(dá)手法？（板書(shū)：擬人、比喻、對(duì)比、排比）四、學(xué)三四段，體會(huì)胡楊之“悲”1.學(xué)生小組合作讀課文5～8自然段。思考討論：（1）哪句話寫(xiě)出了胡楊在人類(lèi)文明史上的重要作用？（2）胡楊為什么哭泣？（3）作者擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？2.讓學(xué)生談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺(jué)？學(xué)情預(yù)設(shè)：（1）從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道。（2）從“胡楊也有哭的時(shí)候……”品出咸咸的味道。（3）從“它們想求人類(lèi)……”這一句品出酸酸的味道。（4），從“我怕……我擔(dān)心……”這一句品出苦苦的味道。……3.學(xué)生談感受時(shí)課件隨機(jī)出示此句進(jìn)行重點(diǎn)講解。我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。（1）祈求是什么意思？（請(qǐng)求；懇切地希望得到。）（2）作者祈求什么？（3）這排比句表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)胡楊命運(yùn)的深切關(guān)注，對(duì)人們破壞環(huán)境的痛心和呼吁情。）（4）發(fā)揮想象，聯(lián)系第五自然段，完成填空：“此時(shí)此刻，我們也來(lái)到了這孑然凄立胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”學(xué)情預(yù)設(shè)：①祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)”。②祈求“人們要節(jié)約用水，要愛(ài)護(hù)地球水資源”……（5）小結(jié)：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。五、回歸課題，升華情感1.學(xué)完全文，讓我們回顧一下課題，想想作者為什么以“西風(fēng)胡楊”為題？（胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類(lèi)作貢獻(xiàn)……）2.引讀最后一段：師讀——所以直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)？生讀——烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我們是胡楊！六、作業(yè)超市（選擇其中一項(xiàng)完成）1.寫(xiě)一寫(xiě)你讀了這篇文章后的感受。2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)胡楊、塔里木、西域的信息，編一期手抄報(bào)，以喚起人們的環(huán)保意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài)，為下面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。給學(xué)生自由的選擇空間，讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，以激起共鳴。抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟胡楊的三大特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于突破文章的重點(diǎn)。抓住文章修辭手法進(jìn)行講解既能感悟文章的語(yǔ)言美又能理解胡楊無(wú)私的特點(diǎn)。用“說(shuō)”和“讀”的方式來(lái)贊美胡楊，能進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。以讀為主，通過(guò)多種方式朗讀讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會(huì)胡楊是為了身后的城市、村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命最后一滴血的悲壯。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩之情。指導(dǎo)“學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法”這一個(gè)環(huán)節(jié)是緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專(zhuān)題而設(shè)計(jì)的，為孩子們今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者的擔(dān)憂(yōu)、痛心、渴望之情。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于激起學(xué)生想象的火花，喚起學(xué)生的