《背影》教案設計

表格式教學設計PAGEPAGE1《背影》教學設計課題《背影》科目語文教學對象八年級學生提供者許麗萍課時2課時本節(jié)課課時第二課時授課者許麗萍一、教材內容分析《背影》是現代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者即將離開南京到北京上學時，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他買橘子的情景。作者印象最深刻的，便是父親買橘子時在月臺來回爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，敘述得深切細膩，真摯感人。通過普通事，呈現給讀者偉大的父愛。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能1.掌握課文中出現的重要詞匯及含義。2.把握關鍵詞在表達感情方面所起的重要作用。3.感受作者的語言特點和寫作風格。（二）過程與方法1.培養(yǎng)學生解讀文本，并通過關鍵詞和細節(jié)描寫捕捉情感的能力。2.抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物內心活動的寫法。情感與價值觀1.體會父親深沉的愛，即心甘情愿地竭力為子女做所有的事情。2.回憶父母為自己做過的事情，理解生活中的每個細節(jié)都包含著父母濃濃的愛。3.學會理解父母，感恩父母。三、學習者特征分析、學情分析八年級學生好奇心強，思維活躍，已具備了一定的思考問題和解決問題的能力，但通過文本結合自身去體悟情感的能力還不夠強，教學時應加強引導性和啟發(fā)性。學生在之前已經接觸過一些表達至親真愛的課文，為本課的學習在情感體悟方面做了很好的鋪墊。但本節(jié)課的重點是通過日常的瑣碎小事——父親買橘子背影的描寫，讓讀者感受到父親對兒子濃烈而又無私的大愛與純愛。四、教學策略選擇與設計1.自主學習法（課前自主閱讀和預習，掌握字的讀音和詞的意思）2.情景導入法（用視頻和文字創(chuàng)設情景，導入新課）3.啟發(fā)引導法（老師和學生一起讀課文，通過設疑來啟發(fā)學生思考）4.延伸拓展法（展開記憶，回想父親為自己曾做過的事，并給父親寫幾句話）五、教學重點體會文章的語言特色，學習抓住人物特征刻畫人物的方法。2.體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

六、教學難點學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法。體會細節(jié)描寫和關鍵詞的運用對表達情感的作用。3.理解平凡而又深沉的父子之情。七、教學環(huán)境及資源準備有關父愛的視頻配樂朗讀的音頻《月光》多媒體課件八、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課同學們，大家好！筷子兄弟有一首歌《父親》，其中有一句歌詞這么唱：“時光時光慢些吧，不要再讓你變老了，我愿用我一生換你歲月長留?！蹦敲唇酉聛?，我們做一個活動，請大家閉上眼睛，按照老師的要求來做。“回憶一下父親伴你走過的這些時光：孩提時，他有著健壯有力的臂膀，抱著你，背著你，好像有使不完的勁兒；小學時，你犯了錯，他會嚴厲地批評你甚至打你，那種威嚴讓你立刻認錯，保證以后絕不再犯；初中了，你叛逆了，有時會對著他發(fā)脾氣，大吼大叫，但當他正要批評你時，欲言又止，唉，孩子大了，管不住了……不知大家發(fā)現沒有，隨著我們的長大，父親有變化嗎？是的，有，他變老了，而且已經有了白發(fā)?！焙茫蠹铱梢员犻_眼睛了。相信在剛才大家回憶的幾分鐘里，已經有了一定的觸動。我們常說“父愛如山，深沉內斂”，的確是這樣，父親的愛總是一種不言的流露，但是卻包含在一舉一動之間，我們要用心去體會，去感受，切莫辜負了這份真摯而純潔的愛。今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇文章《背影》，看看朱自清先生是如何描寫父親深沉的愛的。板書：《背影》學生閉眼，跟隨老師的引導回憶自己生活中與父親關系的點點滴滴以情感呼喚為主導，讓感情先入為主，為理解本文中父親的愛做鋪墊檢查預習學習字詞差（chāi）使：舊時官場中稱臨時委任的職務，后來泛指職務或官職。奔喪：在外聽到親人去世而回家。狼藉(jí)：散亂不整齊的樣子。典質：典當，抵押。躊躇（chóuchú）：猶豫。蹣跚（pánshān）：走路緩慢、搖擺的樣子。箸（zhù）：筷子。大去之期：辭世的日子。學生根據課后注釋，進行讀音的糾錯和字詞的理解檢查讀音避免誤讀和錯讀；理解字詞有利于理解文意范讀課文教師伴著音樂范讀課文，力求生動，注意把握情感閱讀文章整體感知整體感知引導探究1.教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而廣為傳誦。那么，讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取哪些角度來表達“父愛”這一主題的？明確：作者是通過選取“背影”這一特寫角度來表達“父愛”這一主題的。本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？明確：四次。第一次：點題；第二次：買橘子時；第三次：離別時；第四次：思念中。這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（明確：第二次買橘子時的背影）（1）為什么呢？請同學回答，并找出文中描寫的句子。教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子時的背影的？

明確：作者對父親買橘子時的背影進行了細致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！泵鑼懜赣H的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與家中親人去世有關，黑色給人以莊重肅穆以至壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）板書：沉重（2）作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！板書：蹣跚思考交流提出問題啟發(fā)學生思考整體感知引導探究（3）教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了哪種描寫方法？（動作描寫）這一句作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手臂上了，如果支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么緊張?。。┩瑯?，用“傾”字也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，但他“向左微傾，顯出努力的樣子”，微“傾”表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但也講求技巧又相當努力。這是一個艱難努力的背影！板書：艱難努力請大家再次品味這幾個詞，想一想，作者用得好不好？用其他詞替換一下，看看效果有什么不同。父親買橘子回來后作者的反應是什么，文中怎么寫的，你從這些描寫中能體會出作者怎樣的情感？明確：“我趕緊去攙他”（這趕緊去攙的動作，表現了“我”既疼又愧，還欣然若釋的復雜心理。疼的是父親為“我”受累，愧的是父親為“我”買橘，欣然若釋的是父親終于安全返回。父親回來，“我”雖然沒說一句話，但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動作之中。）父親買橘子歸來后又做了什么？明確：“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上?！保ā耙还赡X兒”一詞，表現了父親當時既關愛又欣慰的心情。父親欣慰的僅僅是為“我”買到了橘子，表達了愛意，但他心頭并不輕松。謀生無著，而“我”又將離他遠去，無喜可言，因此文中說“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，如果說撲打泥土是緩解內心不安，那么“似的”二字表明父親并不真正輕松，之所以做出表面輕松的樣子，是為了寬慰兒子）橘子已經買來，行李早就安放停當，囑咐的話也已經說過，看來沒什么事了。父親馬上離開了嗎？明確：父親沒有馬上離去。而是“過一會”才說出告別的話。這“一會”之間，有拳拳的依戀，有惜別的惆悵。父親終于說，“我走了；到那邊來信！”臨別的囑咐，又一次表現出父親對“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后，還回過頭來說“進去吧，里邊沒人”，仍關心著“我”的安全。思考交流提出問題啟發(fā)學生思考整體感知引導探究但“我”并沒有馬上回去，而是“等他的背影……再找不著了，我便進來坐了”。此處的“等”、“再”、“便”三個字，用得極有層次感，真實再現了“我”站在車門口追尋目送父親逐漸消失的背影，直到完全看不見時才回到車中的自以為是的悔恨心情?！拔摇弊轮?，回想起當時的情景，看到橘子，一股熱辣辣的感情從心底涌動迸發(fā)，“我的眼淚又來了”。我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多種多樣的，教師適當予以肯定）討論后明確：朱自清先生的散文，特點就在于擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”凝聚著“深深的父愛！”日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影，對兒子來說太熟悉了，如果換在平常兒子是不會感動得掉淚的，而這次則是父親的背影出現在不平常的背景下。文章前三段已作了交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子沉重，然而此時父親卻擔心兒子因家庭變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的純愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時對父親的背影情不自禁的流下眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）整體感知本文的語言有什么特點？明確：這篇散文的語言，既自然樸素，又優(yōu)美典雅。這種極富民族文化色彩的語言，與文章所表現的民族精神氣質，連同文章的完美結構，恰成有機和諧的統一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、古樸質實，就沒有《背影》的優(yōu)雅風采?！侗秤啊返恼Z言還體現出文白夾雜的特點。例如，父親來信將“失業(yè)”說成“賦閑”，引用文言原句，更顯貼切真實，也生動傳達出家庭、父親的困境，作者凄婉的心情以及復雜的感受。思考交流提出問題啟發(fā)學生思考總結梳理回扣目標這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。延伸拓展在開課之前，老師讓大家回憶了自己和父親生活中的一幕幕場景，大家都很有感觸，那么，請大家拿