歷年真題各校華東師范

華東師范大學1999年教華東師范大學1999年教育學考研試（4分全民教育《民本主義教育》教育民主化學習策略核心課程二、判斷分析題（8分）1、教育目的就是培養(yǎng)目標（12分華東師范大學2000年教育學考研試23問答題（每題30分）華東師范大學2001年教育學考研試（4分教學智育終身教育繼續(xù)教育義務教育二、判斷正誤，并說明原因（每題5分）三、簡答題（每題5分）四、論述題（每題20分）四、論述題（每題20分）華東師范大學2002年教育學考研試教育主體教育資源德育的發(fā)展原則體諒模式泰勒原理二、簡答題（每題10分，選做4題）（20分，選做兩題華東師范大學2003年教育學考研試考試科目：招生專業(yè)：教育學及相關專業(yè)1、產生式系統(tǒng)3456781、根據認知心理學家在專家一新手的性研究中所得出的若干發(fā)現(xiàn)，分析：(1)(2)(2)傳授一般的問題解決策略方面，以及在)傳授一般的推理策略方面所做的研究工作，指出達到上述目標的最有希望的途3華東師范大學2004年教育學考研試華東師范大學—教育心理學考研試 （任選其中32060分與品德教育的啟示。A.認知發(fā)展觀B。社會學習理論C。認知失調論華東師范大學2000年教育心理學考研試二．論述題（共三題素質教育目標的見解與看法。（25分）互關系作出作敘述。（25分）分華東師范大學2002年教育心理學考研試（4＊10＝40分簡述R·加涅的5類學習結果（3道題中任選23060分華東師范大學2003年教育心理學考研試（8＊8＝64分134561345678分知識，以及（2）各類知識的相互作用（30分）略來達到這一目標。衣根據認知教學心理學家在（）傳授一般的問題解決策略方面，以及（）傳授一（0分）華東師范大學—教育管理學考研試教育管理體制教育投資華東師范大學2001年教育管理學考研試行為科 教育行政地方分權制雙因素理華東師范大學2001年教育管理學考研試行為科 教育行政地方分權制雙因素理三、論述題華東師范大學2002年教育管理學考研試華東師范大學2004年教育管理學考研試2005華東師范大育1義務教育的基本要求是（2世界中等教育發(fā)展趨勢之一是（3美國教育家伊里奇在《非學?；鐣分兄鲝埲∠麑W校制度，代之以（4家庭學?！保╤omeschool）是一種（5教育“生物起源說”的代表是（61968年的一項實驗證實（7活動課程又稱（8特別重視強化作用的教學理論流派有（9瑞士學者皮亞杰把兒童的認知發(fā)展依次劃分為（109瑞士學者皮亞杰把兒童的認知發(fā)展依次劃分為（10根據科爾伯格的道德認知發(fā)展理論，第三階段的道德思維方式（二、名詞解釋（630分）四、論述題（每題20分，共60分）多少世紀以來，特別在發(fā)動產業(yè)革命的歐洲國家，教育的發(fā)展一般是在經濟增長之后發(fā)生的。2020世 （任選其中32060分與品德教育的啟示。A.認知發(fā)展觀與品德教育的啟示。A.認知發(fā)展觀B。社會學習理論C。認知失調論380年代中期認知心理學家就已注意到影響問題解決的三大要素是：A。智慧技能，B。認知策二．論述題（共三題式，（）列舉在這方面的研究中已獲得的若干研究結論，（）就這類造成專門人才差異的根源提出實現(xiàn)素質