信息技術(shù)教育案例及分析

信息技術(shù)教育案例及分析

——?動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)?教育技術(shù)學(xué)趙芳022814112信息技術(shù)教育的案例及分析課程學(xué)習(xí)主題：動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)課程背景：高級中學(xué)課本?生物?第一冊第三章應(yīng)激性和生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第三節(jié)高等動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)課程具體教學(xué)過程使用年級：高中一年級課程類型：課堂教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解脊髓的構(gòu)造和功能知道腦的組成理解非條件反射和條件反射的概念理解建立條件反射的過程和意義課程具體教學(xué)過程智能目標(biāo)：通過對非條件反射、條件反射原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力通過課外的“網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴〞，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力情感態(tài)度教育目標(biāo)：通過對“邱少云的英雄事跡〞的分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神通過課外的“網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴〞，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀學(xué)習(xí)活動(dòng)&老師角色學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師講解知識點(diǎn)，學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際理解掌握知識點(diǎn)。學(xué)生通過答復(fù)以下問題如“怎樣用生物反響療法治尿床〞等，加深理解，學(xué)會(huì)分析問題的方法。學(xué)生通過在博客的發(fā)言，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，了解協(xié)作學(xué)習(xí)。老師角色：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生興趣講授主要知識點(diǎn)作為學(xué)生網(wǎng)上討論的引導(dǎo)者和幫助者知識點(diǎn)-腦的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入問題一例邱少云同志在被火燒時(shí)，致死都一動(dòng)不動(dòng)，這是一種怎樣的精神？是不是違背了神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程：1、老師通過一系列的問題導(dǎo)入動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)的主題2、講解知識點(diǎn)腦的組成、高等動(dòng)物的反射方式、非條件反射、條件反射。通過“貓的條件反射動(dòng)畫〞幫助同學(xué)理解條件反射。通過對日常生活現(xiàn)象的提問、對尿床的行為療法——生物反響治療〞和“成語、諺語連線題的解答〞等問題的解答，來更深入的理解建立條件反射的過程和條件反射的意義。學(xué)習(xí)過程3、歸納小結(jié)：利用思維地圖組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，對概念、原理進(jìn)行系統(tǒng)化。通過練習(xí)穩(wěn)固本課知識。4、課后拓展：基于博客的“網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴〞——怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？怎樣才能在見到外國人時(shí)，把你學(xué)來的句子脫口說出？貓的條件反射知識點(diǎn)歸納圖學(xué)習(xí)結(jié)果&評論學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生根本到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的各個(gè)要求，從生活實(shí)際出發(fā)，主要掌握分析問題的角度和解決問題的方法。評論：學(xué)生能夠通過在博客上的發(fā)言，了解自身知識的漏洞，起到及時(shí)反響的作用。通過發(fā)言，建立同學(xué)見互評的良好學(xué)習(xí)方法。我對本課的評價(jià)積極方面：使用了腦圖軟件，知識點(diǎn)歸納的清楚明白。教學(xué)過程用了多種信息技術(shù)的手段，如制作了動(dòng)畫、課件、腦圖，引入了基于博客日志的學(xué)習(xí)。授課過程圖文并貌，對于抽象的神經(jīng)系統(tǒng)的知識點(diǎn)比較形象直觀。我對本課的評價(jià)消極方面：雖然“貓〞的例子可以讓同學(xué)形象的理解條件反射，但也局限了學(xué)生的思維，后面活動(dòng)中學(xué)生的舉例分析會(huì)很難突破這個(gè)局限，不利于學(xué)生對神經(jīng)這個(gè)抽象概念的思考。本課知識作為一堂