怎樣優(yōu)化初中英語校本課程資源

精品文檔-下載后可編輯怎樣優(yōu)化初中英語校本課程資源校本課程開發(fā)（School-basedCurriculumDevelopment，簡稱SBCD）早在20世紀(jì)70年代就已經(jīng)是英美等西方發(fā)達(dá)國家中受到廣泛重視的一種課程開發(fā)策略。其主要是對課程資源的拓展和延伸，彰顯人文化和多樣性的教學(xué)思想理念。課程資源的泛化運用更符合課程教學(xué)所提出的優(yōu)化教學(xué)資源對提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究能力具有積極意義，更能夠促進(jìn)學(xué)生語言知識技能的內(nèi)化生成。校本課程資源的運用更多體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為目的的人性化教學(xué)思維模式，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要融入到學(xué)校資源開發(fā)過程中，體現(xiàn)了資源的引導(dǎo)示范作用，幫助學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的信心和動力。

一、圍繞學(xué)生熟悉的內(nèi)容，活化課程資源

學(xué)生所熟悉的也是他們最感興趣的。英語教學(xué)不妨從學(xué)生最為熟悉的學(xué)校學(xué)習(xí)資源中搜集學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧和用心，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累豐富的語言文化知識，幫助學(xué)生熟悉課程則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的基礎(chǔ)。

以課程資源為“引子”，優(yōu)化運用途徑，從學(xué)生生活實際中去探尋學(xué)習(xí)資源，激活學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中，一方面，挖掘地方特色的語言表達(dá)習(xí)慣和傳統(tǒng)文化積累，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)離他們非常近，使之感覺“英語就在身邊”；另一方面，鼓勵學(xué)生將自己在生活經(jīng)歷中的感知通過適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生來唱主角，成為課程學(xué)習(xí)的主人翁。給學(xué)生營造充滿英語學(xué)習(xí)氣息的良好語言氛圍，更能夠讓學(xué)生的思維變得活躍。

從學(xué)校資源特點中挖掘課程學(xué)習(xí)素材，更是學(xué)生所期盼的。例如，在牛津版初中英語教材（FunwithEnglish）8AUnit1Friends的“ReadingBestfriends”教學(xué)中，可在搜集當(dāng)?shù)匚幕说幕A(chǔ)上，鼓勵學(xué)生以與當(dāng)?shù)孛恕皩υ捊涣鳌钡男问絹砩钊胨伎迹篧hatdoIwanttolearnfromthestars？Whydoweneedthestars？等。以本地豐富的人文資源來輔助課程教學(xué)，更能夠讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)新鮮感和愉悅感，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、發(fā)揮情境引導(dǎo)功能，豐富載體平臺

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠豐富學(xué)生的知識思維和視野，還能夠使校本課程資源在深化運用中發(fā)揮引導(dǎo)配置作用，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)載體。通過情境引導(dǎo)課程教學(xué)，更能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，滿足他們的學(xué)習(xí)激情。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，以激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)主觀能動性和自主探究性為基礎(chǔ)，通過體驗互動的形式來拓寬學(xué)生的視野?？蔂I造自由參與的氛圍，通過營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的人文之美和情感之美。建議學(xué)生能夠從本地的資源中搜集與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源，以此來拓寬課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。建議學(xué)生能夠嘗試運用自己的語言表達(dá)形式來深化認(rèn)知感悟，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生通過豐富資源載體來深刻感受當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，不斷開闊自身的學(xué)習(xí)思維和視野。

以情境化的形式來活化課程資源，更為全面地體現(xiàn)校本課程資源，能夠豐富語言學(xué)習(xí)的思維和視野。像在7AUnit1Thisisme！的“ReadingWelcometoBeijingSunshineSecondarySchool”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生運用海報的形式，圍繞“Thebeautifulsceneryofthecampus”的主題來搜集本校的美麗景色。同時，建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象：假如你是工程師，會對現(xiàn)在的校園進(jìn)行怎樣的設(shè)計？建議學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源來表達(dá)自己的想法，可要求學(xué)生仿照北京陽關(guān)中學(xué)的一些特色來設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生能夠運用英語表達(dá)出自己的設(shè)計內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用“WhatdoIgetinformationfromtheschool”來進(jìn)行對話交流，加深理解感知。

三、突出語言運用，進(jìn)行探究互動

校本課程資源更應(yīng)該圍繞語言交際性來進(jìn)行優(yōu)化組合。在教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生說出這些資源的特色之處，還要要求學(xué)生能夠在相互探究的過程中不斷增強認(rèn)知感悟，提高綜合運用能力。

根據(jù)校本課程資源特點，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知思維情感。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意課程資源與校本資源的“兼容性”和“差異性”，找出它們之間相互補充的地方，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)式互動探究來挖掘它們之間的相容性。建議學(xué)生以合作探究的方式來深化自由表達(dá)和交流。在設(shè)計運用的過程中，可要求學(xué)生從校本資源的特色中探尋更具有情趣和內(nèi)涵的表達(dá)意義，提高綜合語言表達(dá)運用的能力水平，滿足學(xué)生的自我發(fā)展需要。

總而言之，初中英語校本課程資源的運用，是對文本資源的延伸和升華，彰顯了課程的多元化和探究性要求。校本課程資