小學(xué)英語教學(xué)中行之有效開展德育滲透教育策略

小學(xué)英語教學(xué)中行之有效開展德育滲透教育策略余文鋒晉江市新塘街道南塘小學(xué)基礎(chǔ)教育改革綱要指出：各科的教學(xué)不僅僅要完成本學(xué)科學(xué)業(yè)教學(xué)任務(wù),發(fā)展學(xué)生的智育,還應(yīng)當肩負培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重任?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011版）》也指出，學(xué)生通過英語課程能夠形成良好品格和正確的人生觀與價值觀。它們都不謀而合、一語中的指出德育教育的重要性。因此，我們英語教師要寓德育教育于英語教學(xué)中，有意識有目的通過挖掘教材、巧借課堂中動態(tài)生成的德育資源、創(chuàng)編表演富有德育教育意義的故事劇以及在學(xué)以致用中，將英語語言教學(xué)與德育教育有機融合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，思想上也自然而然接受了良好的潛移默化，從而逐漸養(yǎng)成良好的思想品德。一、挖掘教材，在教材教學(xué)中“潤物細無聲”小學(xué)英語教材中話題豐富，以外研社（三年級起點）為例，文本話題涉及動物、職業(yè)、食物、文體運動、愛國、助人為樂、中華傳統(tǒng)文化、中國名勝古跡等。因此教師應(yīng)充分挖掘教材中的德育教育資源，通過朗讀、口語交際、角色體驗等，喚起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在活動中得到熏陶、感染。例如外研社（三年級起點）四年級上冊Module1Unit1Gostraighton.一課主要講了Amy和Sam在路上遇見了一只迷路的小狗Doudou,于是便向一位路過的老爺爺詢問去二號公園街的路怎么走，接著把小狗順利送回了家。筆者借由課本中Amy和Sam的善意與熱心，引導(dǎo)學(xué)生要積極善待周圍的人和物，在自己力所能及范圍內(nèi)熱心助人，做一個樂于助人的好孩子。為了能更好喚起學(xué)生的情感共鳴，筆者設(shè)計了一個體驗活動：讓一個學(xué)生手舉超市圖片扮演超市，一個學(xué)生手舉電影院圖片扮演電影院，一個學(xué)生手舉No.2ParkStreet圖片扮演二號公園街站在教室的某個角落,其余學(xué)生三人合作(其中一人扮演老人)運用所學(xué)的單詞與句型（supermarket/cinema/nextto/beside/turnleft/turnright/gostraighton/Where’s…）詢問去No.2ParkStreet的路。又如外研社（三年級起點）六年級下冊Module7Unit1Hespentabouttwenty-onehoursinspace.主要介紹了宇航員楊利偉乘坐神州五號飛船進入太空并在太空中做了許多工作等。教師可以這樣啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：我們的祖國航天科技日新月異，達到世界領(lǐng)先水平，我們每個人都應(yīng)該為祖國感到驕傲和自豪，我們每個人都應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，努力學(xué)習(xí)，掌握好知識和學(xué)好本領(lǐng)，將來為祖國的航天事業(yè)添磚加瓦，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。二、巧借課堂中動態(tài)生成的德育資源，積極“點撥導(dǎo)航”由于學(xué)生的主體意識增強及個體之間存在著差異，學(xué)生的思維往往不會被教師的預(yù)設(shè)“牽著”走，他們有時會曲解和沖擊著正確的價值觀。教師要善于把握這些易被我們立馬否定或“一棍子打死”的“錯誤的動態(tài)生成資源”，將它們視為教學(xué)的寶貴財富，適時巧妙調(diào)整教學(xué)航向，使教學(xué)沿著更佳的軌跡運行。在教學(xué)“Whatdoyouwanttoeat?”“Iwant…”時，我讓學(xué)生暢所欲言。突然，聽到很洪亮的一個聲音：“Iwanttoeatbirds.”“Iwantmonkey,becauseit’sdelicious.”另一個學(xué)生立即附和著。驟然，班級里一片嘩然。該對這兩個“出頭鳥”引起課堂騷動的行為大斥一番還是……？突然眼前一亮，“投其所好，對，把問題還給學(xué)生，讓他們自主解決。”于是，我因勢利導(dǎo)引出話題：T:Wildanimalsaresodelicious.Whatanimalsdoyouwanttoeat?一下子學(xué)生的熱情高漲，他們一一列舉自己愛吃的野味。正當同學(xué)們談笑風聲之際，我把話題一轉(zhuǎn)，拋出一個問題Doyouthinkisitgoodornottoeatwildanimals?Why?并引導(dǎo)學(xué)生小組討論。以下是學(xué)生的原話：S1:Idon’tthinkit’sgood.Becausetheyareourgoodfriends.S2:It‘snotgood.Itwill破壞生態(tài)平衡。S3:It’swrong.Theyaregoingto滅絕.……T:Good!Youareallverygood!Butwhatshouldwedo?SA:Weshould保護wildanimals.SB:Weshould關(guān)愛wildanimals.SC:We禁止eatwildanimals.SD:Weshouldnotletpeopleeatthem.全班同學(xué)大笑，此時我望了兩個出風頭的學(xué)生，看到他們也在笑，但是他們的臉蛋早已綻放著小紅花，隨后他們低下了頭。此時，我乘勝追擊，水到渠成地教授了“破壞生態(tài)平衡”、“滅絕”、“保護”、“關(guān)愛”、“禁止”生詞。布魯納說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的”。是的，課堂教學(xué)中學(xué)生的“錯誤”是一種重要的教學(xué)資源。教師只有及時捕捉，充分挖掘“錯誤”背后隱藏著的教學(xué)價值，并善于運用，那我們的英語課堂教學(xué)將會“柳暗花明又一村”。本案例中，學(xué)生的個人觀點“喜歡吃野生動物”就是一個“錯誤的動態(tài)生成資源”，可以說，它完全脫離了預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道，但通過利用學(xué)生感興趣的話題“Whatanimalsdoyouwanttoeat?”和能引發(fā)學(xué)生思考的話題“Doyouthinkitisgoodornottoeatwildanimals?Why?”恰到好處地“點撥導(dǎo)航”。在這個過程中不僅學(xué)生的語言技能得到了訓(xùn)練，學(xué)生的語言知識得到了豐富，而且實現(xiàn)了學(xué)生的自我啟迪，自我教育，達到共識“關(guān)愛保護動物”，可謂“潤物細無聲”，實現(xiàn)了教育無痕。三、創(chuàng)編表演富有德育教育意義的故事劇，寓教于樂教師精心選擇富有德育教育意義的主題，讓學(xué)生根據(jù)所給的主題小組合作用英語來編寫故事劇并利用英語語言、形體、情感、聲音及動作等將之表演出來。創(chuàng)編表演富有德育教育意義的故事劇是進行德育滲透教育的重要途徑。它猶如一股股清泉滋潤著學(xué)生的“德育”心田。它要求學(xué)生理解教師所給主題隱藏的德育意義，進而才能更好創(chuàng)編和表演。而創(chuàng)編和表演過程實質(zhì)是學(xué)生經(jīng)歷了一次悄無聲息的自我德育教育過程。在這個過程中，以學(xué)生為中心，學(xué)生是自由的，學(xué)生是創(chuàng)作的主體，為學(xué)生搭建了一個“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的平臺，充分調(diào)動了他們創(chuàng)編和表演興趣（不時有歡聲笑語），充分發(fā)揮了他們創(chuàng)編和表演潛能。在這種寬松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生緊緊圍繞主題編寫劇本，設(shè)想如何表演。在劇本彩排過程中，學(xué)生必須綜合考慮要以什么樣的情感、什么樣的體態(tài)、什么樣的語調(diào)、什么樣的手勢、什么樣的表情、什么樣的動作等才能更好呈現(xiàn)主題精神（德育意義），加深了學(xué)生對主題德育意義的理解，促進了學(xué)生對主題德育意義的內(nèi)化，不僅給學(xué)生提供了“綜合運用英語進行交際活動”的舞臺，而且實現(xiàn)了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！保嬲_到了寓德育教育于創(chuàng)編表演富有德育教育意義的故事劇中的目的。例如以下是一組學(xué)生根據(jù)所給的主題“Afriendinneedisafriendindeed.”合作完成的一個故事?。海ˋ扮演樹木，B扮演兔子，C扮演猴子，D扮演熊，現(xiàn)場播放森林里鳥叫蟲鳴的聲音）A（戴著樹木面具朝氣蓬勃出場）：Hello,I’mTree.B（模仿兔子蹦蹦跳跳樣子出場：I'mHare.Monkeyismygoodfriend.Monkey!Monkey!(朝四周喊叫）C（模仿猴子樣子出場）：I'mhere.I’mMonkey.Ihaveagoodfriend.Heishare.Hello,Hare.B(心情愉悅）:Hello,Monkey.Nicetomeetyou.C:Nicetomeetyou,too.Hereisabananaforyou.(拿香蕉給兔子）B:Thankyou.(接過香蕉）Hereyouare.（拿出胡蘿卜給猴子）C：Thankyou.(接過胡蘿卜并做吃胡蘿卜的動作）Carrotisnice.B(做吃香蕉的動作）:Wow!Bananaisnice,too.Monkey,let’sdanceandsing.(兔子和猴子興高采烈手挽手唱起了歌，跳起了舞）A：Lookout!Lookout!Therecomesabear.(大聲喊叫）D(做出笨拙的樣子，走了過來）：I’mBear.I’mhungry.Ihavetolookforsomethingtoeat.BandC(做出焦急萬分的樣子）:WhatshouldIdo?WhatshouldIdo?C(做出拍腦袋的動作）:Icanclimbthetree.(朝著樹的方向跑去，做出爬樹的動作）B（做出捂著臉哭起來的樣子）：WhatshouldIdo?WhatshouldIdo?Help!Help!(朝四周大聲喊叫）A：Don’tworry,Hare.Youcanpretendtobedead.B:That’sagoodidea.Icanpretendtobedead.(躺在地上屏住呼吸，做出“dead”的樣子）D（繞著樹轉(zhuǎn)一圈）：Thereisnothing.Thereisnothing.Oh,hereisadeadhare.(做出嗅了嗅兔子的動作)Idon’tlikeit.(笨拙離開了）C（走到兔子身旁）：Hare,areyouOK?B(從地上爬起來）：I'mnotOK!Youarenotmyrealfriend.Idon’tlikeyou.C(做出內(nèi)疚難過的樣子）:I'mverysorry,Hare.Imadeamistake，justnow.B:Youarenotmyrealfriend.A:Lookout!Lookout!Thebearcomesagain.D(做出笨拙的樣子）:I’mhungry.Ihavetolookforsomethingtoeat.C：Don’tworry.Let’sclimbthetree.(拉著兔子的手，做出爬樹的動作）D：Thereisnothing.Thereisnothing.(笨拙離開）B（做出從樹上下來的動作）：Thankyou,Monkey.Youaremygoodfriendforever.C(做出摸摸后腦勺的動作，開心笑的樣子）:Wearerealfriends.在劇本中，無論氣氛的渲染（現(xiàn)場播放森林里鳥叫蟲鳴的聲音）還是各個角色形象逼真的神態(tài)、表情、動作等無不體現(xiàn)了學(xué)生的用心、學(xué)生的興趣，無不折射出學(xué)生對主題意義較為深刻的理解，給人看過劇本后仿佛有種身臨其境的感覺。這大概就是創(chuàng)編表演富有德育教育意義的故事劇所帶來的魅力吧！四、學(xué)以致用，實現(xiàn)“春風化雨”“教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能?！倍?lián)系生活實際，學(xué)以致用恰是此教學(xué)法的生動體現(xiàn)。新學(xué)期伊始，學(xué)校少先隊正在倡議“講文明講禮儀，從我做起”。一個想法突然萌生了，與其苦口婆心對學(xué)生進行“狂轟濫炸”，讓學(xué)生被動接受教育又收效甚微，不如化“被動”為“主動”，使學(xué)生在學(xué)以致用中自我啟迪，自我教育，實現(xiàn)了寓思想品德教育于語言教學(xué)中，實現(xiàn)了教育無痕。于是，我讓學(xué)生動手制作英文文明禮儀宣傳語，并鄭重宣布將從學(xué)生制作的宣傳語中挑選出部分優(yōu)秀的，并張貼在宣傳欄里作為班級的文明禮儀公約。這下學(xué)生興致空前高漲，積極“搜腸刮肚”，不放過任何一個所學(xué)的。例如Don’ttalkinclass./Don’tspitinpublic./Don’tthrowlitterabout./Walkslowlyandquietly./Befriendlytoeachother./Weshouldobeytheschoolrules./Don’tmakenoises.緊接著，我趁熱打鐵，從標語Weshouldobeytheschoolrules.引出話題“Whyshouldweobeytheschoolrules?”。真