2023年小學(xué)四年級科學(xué)教案篇

2023年小學(xué)四年級科學(xué)教案篇小學(xué)四年級科學(xué)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在玩色中感受顏色的改變現(xiàn)象，學(xué)編詩歌――色調(diào)謠。

2、培育視察力、思維實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力和動(dòng)手操作的實(shí)力，體驗(yàn)自由探究的樂趣。

3、學(xué)習(xí)詞：綠、橙、紫。

二、教學(xué)打算：

1、幻燈機(jī)一部，畫有紅、黃、藍(lán)三色花的明膠片一套，裝有紅、黃、藍(lán)三色的滴瓶小試管三根。

2、每張桌上放兩份裝有紅、黃、藍(lán)三色水的滴瓶，每個(gè)幼兒三個(gè)小玻璃瓶、三根棉簽、兩張紙。

三、教學(xué)過程：

（一）、認(rèn)一認(rèn)

1、出示有三色花的明膠片，讓幼兒視察并相識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色。

提問：你看到了哪幾種顏色？（學(xué)習(xí)詞：紅、黃、藍(lán)）

2、以變魔術(shù)的形式疊合或分開兩種顏色的明膠片，讓幼兒感知顏色的改變，激發(fā)幼兒對顏色的新奇。

（二）、試一試

1、讓幼兒人人都來做“魔術(shù)師”，利用桌上的材料，把兩種或三種顏色自由混合，視察顏色的改變。

2、老師巡回指導(dǎo)，激勵(lì)幼兒大膽嘗試。如將紅、黃兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成橙色；將藍(lán)、黃兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成綠色；將紅、藍(lán)兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成紫色；將紅、黃、藍(lán)三種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動(dòng)，就會(huì)變成黑色。

（三）、畫一畫

1、你變出了哪些顏色？這些顏色是怎樣變出來的？（學(xué)習(xí)詞：橙、綠、紫、黑）

2、你能用變出來的顏色畫什么呢？（讓幼兒用棉簽分別蘸變出的.橙色、綠色、紫色和黑色自由畫面）。

（四）、編一編

1、探討：’剛才，你們在玩色的時(shí)候發(fā)覺了什么現(xiàn)象？你們變出了哪些顏色？這些顏色是怎樣變來的？你們用變出來的顏色畫了什么？

2、請你把變顏色和畫畫的過程編成一首兒歌。紅、黃兩種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色？

你們用變出的橙色畫了什么？

（啟發(fā)幼兒編出詩句“紅黃兩個(gè)手拉手，變出橙色畫橙子?！保S、藍(lán)兩種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色？你們用變出的綠色畫了什么？（啟發(fā)幼兒編出詩句“黃藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出綠色畫竹子?！保?/p>

紅、藍(lán)兩種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色？你們用變出的紫色畫了什么？

（啟發(fā)幼兒編出詩句“紅藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出紫色畫茄子?！保┘t、黃、藍(lán)三種顏色水混合在一起會(huì)變成什么顏色？你們用變出的黑色畫了什么？（啟發(fā)幼兒編出詩句“紅黃藍(lán)色手拉手，變出黑色畫珠子?！保?/p>

（五）、念一念

1、請幼兒朗誦自編的兒歌。

2、激勵(lì)幼兒為自編的兒歌取名字。

3、教幼兒學(xué)念兒歌，可以集體、分組或請個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)朗誦。

四、教學(xué)延長：

將活動(dòng)材料放在科學(xué)角里，讓幼兒探究用其他顏色的顏料變出更多的顏色。

附：色調(diào)謠（幼兒自編的兒歌）

紅黃兩個(gè)手拉手，變出橙色畫橙子。

黃藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出綠色畫竹子。

紅藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出紫色畫茄子。

紅黃藍(lán)色手拉手，變出黑色畫珠子。

小學(xué)四年級科學(xué)教案2

科學(xué)概念：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

過程與方法：

能視察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的視察事實(shí)中對緣由進(jìn)行假設(shè)性說明；可以借助其他物體來視察不簡單視察到的現(xiàn)象。

情感、看法、價(jià)值觀：

在探究的過程中，主動(dòng)大膽地闡述自己的發(fā)覺；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣和看法

相識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

如何引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力氣的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音原委是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作接著的探討。

二、使物體發(fā)出聲音

1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

試驗(yàn)器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)覺

鼓

鋼尺

皮筋

2.記錄并溝通我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、視察發(fā)聲物體

1.分組試驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，視察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。

視察：手指有什么感覺呢？水面有什么改變？水面的改變是怎么產(chǎn)生的？

溝通反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.分組試驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

視察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

溝通反饋：

3.小組溝通：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做來回運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)的緣由，但是對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們并不理解振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后，是很牽強(qiáng)地讓學(xué)生知道振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，而學(xué)生對于敲擊會(huì)使物體振動(dòng)，并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音的緣由是我沒有充分利用反證法來證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的緣由。自己對于教材的這一個(gè)相識(shí)還不夠，所以在課堂中也沒有讓學(xué)生來證明，只是老師在演示的過程中無意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)覺，學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)覺證明了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消逝。

思索一：學(xué)生在這一節(jié)課里的活動(dòng)有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學(xué)生都有試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）學(xué)生在老師的.演示試驗(yàn)中思索了什么？發(fā)覺了什么？

思索二：老師的演示試驗(yàn)是否達(dá)到了肯定的效果？

發(fā)現(xiàn)

反饋溝通：溝通本小組的預(yù)料和試驗(yàn)結(jié)果，并對結(jié)果作簡潔的分析。

4.分組試驗(yàn)2：視察橡皮筋音高的改變

（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

（2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么改變?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的改變呢？

溝通反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

四、拓展

你還知道哪些改變，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生改變嗎？

小學(xué)四年級科學(xué)教案3

溫度的學(xué)問在生活中隨處可見,溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有趣味性又有挑戰(zhàn)性，共享了小學(xué)四年級上冊的科學(xué)教案模板給大家參考！

科學(xué)概念

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測量氣溫。

過程與方法：

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

情感、看法、價(jià)值觀

保持對氣溫改變的探討愛好，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

正確測量，能堅(jiān)持記錄。

課前布置分小組記錄一天中早晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

每組一張溫度填充圖。

每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

一、老師導(dǎo)語，引入探討課題

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2、揭示學(xué)習(xí)課題。

二、室外溫度的測量與比較

1、老師提示運(yùn)用溫度計(jì)測量溫度要留意的`平安問題。

2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。

3、探討教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些打算，留意什么？

4、測量室內(nèi)溫度，記錄、溝通。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度剛好記錄。

6匯報(bào)溝通，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今日我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測量

1、探討，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)當(dāng)選擇什么地點(diǎn)來測量氣溫？

2、老師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)當(dāng)選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，探討，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了精確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時(shí)間該怎么確定？

5、老師小結(jié)。

四、課后總結(jié)

五、課后作業(yè)

1、我會(huì)填。

（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。

（2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。

2、我會(huì)選。

一天中氣溫最高的是（3）。

（1）上午10時(shí)（2）中午12時(shí)（3）下午2時(shí)

六、課后反思。

小學(xué)四年級科學(xué)教案4

教學(xué)目的：

1、了解一些動(dòng)植物正在滅亡或已經(jīng)滅亡了。

2、相識(shí)一些我國特有的珍稀動(dòng)植物。

3、進(jìn)行調(diào)查探討活動(dòng)，了解一種珍稀動(dòng)植物的生存狀況，提出我們愛護(hù)性的建議。

4、相識(shí)到愛惜珍稀動(dòng)植物的意義，樹立愛惜環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生相識(shí)我國一些特有的珍稀動(dòng)植物。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫一份關(guān)于某種珍稀動(dòng)植物的調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)打算：

課前做的資料收集。

教學(xué)過程：

一、引入

談話：你們知道地球上已經(jīng)滅亡或正面臨滅亡的動(dòng)植物嗎？

把你們了解到的狀況向其他同學(xué)介紹。（老師補(bǔ)充介紹：19世紀(jì)，朱鹮在中國和日本等東亞地區(qū)廣泛分布，由于斗爭和環(huán)境破壞，到20世紀(jì)60年頭人們認(rèn)為朱鹮已經(jīng)滅亡了。直到1981年，人們在陜西秦嶺重新發(fā)覺7只朱鹮，經(jīng)過20多年的努力，朱鹮現(xiàn)存248只。）

二、探究過程

1、相識(shí)了解我國特有的珍稀動(dòng)植物。

（1）請學(xué)生說出書上圖中珍稀動(dòng)植物的'名稱，說一說這些珍稀動(dòng)植物的狀況。

（2）請學(xué)生介紹其他珍稀動(dòng)植物的狀況，也可以介紹當(dāng)?shù)赜刑厣膭?dòng)植物。

（3）老師要做好相應(yīng)打算，進(jìn)行必要的補(bǔ)充介紹。

2、寫一份關(guān)于某種珍稀動(dòng)植物的調(diào)查報(bào)告。

（1）自主選題，可以選珍稀動(dòng)植物，也可以選本地有特色的動(dòng)植物。

（2）溝通調(diào)查活動(dòng)安排。

（3）調(diào)查活動(dòng)支配課后進(jìn)行。

3、小結(jié)。

小學(xué)四年級科學(xué)教案5

1．《溶解》單元

一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。

溶解是指物質(zhì)勻稱地穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分別出來。

可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

不同的物質(zhì)在水中的溶解實(shí)力不同。

物質(zhì)在水中的溶解是有肯定限度的。

食鹽溶解于水的改變過程是一種可逆的過程。

1.1《水能溶解一些物質(zhì)》

一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分別出來。

1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》

溶解是指物質(zhì)勻稱地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分別出來。

1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》

一些液體能勻稱地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解實(shí)力》

不同的物質(zhì)在水中的溶解實(shí)力不同。

一些氣體也能溶解于水。

1.5《溶解的快與慢》

可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

肯定量的水只能溶解肯定量的食鹽。

1.7《分別食鹽與水的方法》

食鹽溶解于水的改變過程是一個(gè)可逆的過程。

2．《聲音》單元

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。

變更物體振動(dòng)的方式可以變更它產(chǎn)生的音高和音量。

音高是由振動(dòng)的頻率確定的；音量是由振動(dòng)的振幅確定的。

人的耳朵有一個(gè)膜，當(dāng)聲音遇到它時(shí)它會(huì)振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì)把這些振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

2.1《聽聽聲音》

我們四周充溢著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.3《聲音的改變》

音量是由物體振動(dòng)的幅度確定的.，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率確定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

2.4《探究尺子的音高改變》

尺子振動(dòng)的頻率受尺子延長到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會(huì)引起音高的改變：越長音高越低，越短音高越高。

2.5《聲音是怎樣傳播的》

聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

2.7《愛護(hù)我們的聽力》

過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對我們的聽力產(chǎn)生損害，愛護(hù)聽力就是要避開我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并限制噪聲。

3．《天氣》單元

天氣每天都在發(fā)生著改變。

天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。

溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。

氣象學(xué)家是探討、視察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。

天氣影響著我們的生活。

3.1《我們關(guān)切天氣》

通常通過云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來描述天氣。

3.2《天氣日歷》

天氣每天都在發(fā)生改變。

3.3《溫度與氣溫》

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測量氣溫。

3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》

風(fēng)可以通過自然界中事物的改變來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

3.5《降水量的測量》

降水量的多少可以用雨量器來測量。

3.6《云的觀測》

依據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)改變的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

3.7《總結(jié)我們的天氣視察》

天氣是不斷改變的，對長時(shí)間視察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們相識(shí)天氣的一些特征，了解天氣改變的一些規(guī)律。

4．《我們的身體》單元

我們的身體的每一個(gè)部分都有特別的功能。在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，各個(gè)不同的部分不是孤立的，而是相互親密協(xié)作協(xié)同工作的。

理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。

我們的身體依據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。依據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

身體的肢體運(yùn)動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。

我們的身體的運(yùn)動(dòng)須要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用非常重要。

我們的身體運(yùn)動(dòng)須要的能量來自于消化器官對食物中養(yǎng)分的汲取，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物養(yǎng)分的汲取。

4.1《身體的結(jié)構(gòu)》

身體的結(jié)構(gòu)依據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，假如依據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

身體的結(jié)構(gòu)的外部特點(diǎn)可以干脆視察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具視察。

4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》

身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

4.3《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）》

運(yùn)動(dòng)須要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣汲取進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。

運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就須要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。

常常熬煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

4.4《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）》

須要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，排出體外。

運(yùn)動(dòng)量的增加，須要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。

熬煉身體可以增加心臟的力氣，有利于身體健康。

4.5《食物在體內(nèi)的旅行》

活動(dòng)須要的能量來自于消化器官對食物中養(yǎng)分的汲取。

的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會(huì)按依次進(jìn)入這些消化器官，被消化汲取。

4.6《口腔里的改變》

運(yùn)動(dòng)須要的能量來自于消化器官對食物中養(yǎng)分的汲取。食物在口腔里會(huì)經(jīng)驗(yàn)初步的消化過程。

牙齒、舌和唾液共同參加了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，愛護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。

4.7《呵護(hù)我們的身體》

身體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是相互親密協(xié)作協(xié)同工作的。

小學(xué)四年級科學(xué)教案6

教材分析：

光的折射現(xiàn)象在生活中特別普遍，如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對這些現(xiàn)象的說明，使學(xué)生感知到生活中到處皆科學(xué)，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的說明。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生喜愛視察試驗(yàn)現(xiàn)象，喜愛親自動(dòng)手試驗(yàn)并思索問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特殊是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的實(shí)力還有待培育，這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。老師要幫助學(xué)生對科學(xué)試驗(yàn)的條件限制供應(yīng)幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解光的折射現(xiàn)象

2、情愿合作與溝通，對光的折射有自己感愛好的問題

教學(xué)打算：

玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透亮魚缸。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

視察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動(dòng)，你看到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生爭論。

提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？

二、探究活動(dòng)

1、視察光的折射現(xiàn)象

①硬幣上升

打算一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動(dòng)盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里漸漸倒水。

提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？

依據(jù)你想象，畫一畫試驗(yàn)中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過了哪些物質(zhì)？

②魚兒變大

猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會(huì)顯得大些還是顯得小些？

提問：為什么出水的魚會(huì)變小變瘦了哪？

依據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過哪些物質(zhì)？

③大樹折了

大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？

依據(jù)你的想象，大樹的光怎么進(jìn)入你的`眼里，經(jīng)過幾種物質(zhì)？

④列舉實(shí)例

生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺光線折射的規(guī)律。

2、提出問題：

以上幾個(gè)視察活動(dòng)中，咱們看到了許多異樣現(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路途是什么樣的？它在傳播時(shí)經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)？

3、學(xué)習(xí)小組探討、匯報(bào)。

4、小結(jié)：光從一種透亮物質(zhì)進(jìn)入另一種透亮物質(zhì)時(shí)，傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

三、自由活動(dòng)

學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行說明各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。

四、拓展活動(dòng)

劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的新奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理，欺瞞我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學(xué)到的學(xué)問說明現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

小學(xué)四年級科學(xué)教案7

教學(xué)目的：

1、通過相互溝通了解相識(shí)一些野生動(dòng)植物及其棲息地的特點(diǎn)。

2、通過調(diào)查活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和愛護(hù)狀況。

3、增加對自然環(huán)境條件下的野生生物的愛護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道一些野生動(dòng)植物及棲息地的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生意識(shí)到對自然環(huán)境條件下的野生生物的愛護(hù)。

教學(xué)打算：

活動(dòng)手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、引入

師：“你們知道哪些野生的動(dòng)物或植物？”

“動(dòng)物園的老虎算野生動(dòng)物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物。”

二、探究過程

1、介紹野生動(dòng)植物及其棲息地。

（1）了解《野生動(dòng)物保_》和自然愛護(hù)區(qū)的規(guī)定。

（2）溝通介紹自己知道的野生生物及其棲息地。

（包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的'木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特別生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過食物鏈轉(zhuǎn)換，它可以為海洋生物供應(yīng)良好的生長發(fā)育環(huán)境。）

（3）寫出愛護(hù)野生生物的理由。

（4）小組溝通。

2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩?/p>

探討野生生物當(dāng)前的愛護(hù)狀況及在野生生物的愛護(hù)上我們應(yīng)當(dāng)做些什么？

3、小結(jié)。

小學(xué)四年級科學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：我們四周充溢著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2、過程與方法：運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能依據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

3、情感、看法、價(jià)值觀：在視察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的視察習(xí)慣和看法，并樂于與同伴溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)心傾聽四周的聲音。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

教學(xué)打算：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過程：

一、引入：

師：這個(gè)單元我們要起先進(jìn)行聲音探討的活動(dòng)，說說你所知道的`關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感愛好？你想探討關(guān)于聲音的哪些問題？

二、探究內(nèi)容：

（一）傾聽四周的聲音

1、打開教室門，細(xì)致聽聽，你四周有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組探討：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋溝通：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，常常思索哪些問題呢？

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的探討這些問題。

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2、老師演示試驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力氣敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同？能描述一下它們的聲音嗎？

3、老師演示試驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？

4、小組溝通探討：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類）？

5、老師演示試驗(yàn)3：依據(jù)打算的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

小學(xué)四年級科學(xué)教案9

一、單元教學(xué)意義

當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān):電燈就會(huì)發(fā)出光，收音機(jī)就會(huì)播放好聽的樂曲，電視機(jī)就會(huì)呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說好像早就習(xí)以為常了。

電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感愛好。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和很多好玩的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對科學(xué)探究的理解和探究實(shí)力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動(dòng)。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊常常會(huì)發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。假如電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流淌，就會(huì)產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。

接下來在“點(diǎn)亮小燈泡”“簡潔電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開展對電路的探討。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似簡潔，但四年級的學(xué)生仍會(huì)興致勃勃地參加到活動(dòng)中。他們將在活動(dòng)中相識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流淌的。而在一次次使小燈泡亮起來的試驗(yàn)中，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的運(yùn)用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學(xué)生將探究不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，假如某個(gè)地方連接不好或者某個(gè)電器元件出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在找尋電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必需流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的相識(shí)得到發(fā)展，同時(shí)對電的理解也得到加深。

本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的相識(shí)基礎(chǔ)上，支配了“做個(gè)小開關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以限制的電路”，同時(shí)也深化對導(dǎo)體和絕緣體的相識(shí)。

單元的最終一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學(xué)生的發(fā)覺和相識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個(gè)單元的支配是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生相識(shí)發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從相識(shí)電的本質(zhì)一電荷起先，到相識(shí)電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷南嘧R(shí)。

在本單元中，學(xué)生運(yùn)用的是電池這樣一個(gè)平安的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器運(yùn)用的是220伏的溝通電。老師肯定要讓學(xué)生知道220伏溝通電的電源是很危急的，不能干脆用家里和學(xué)校里插座中的電做試驗(yàn)。要把平安用電的教化貫穿單元教學(xué)的始終。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生改變所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流淌就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，須要有一個(gè)完整的電路。

5、運(yùn)用相同的材料，可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。

6、有的物質(zhì)簡單導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體；有的物質(zhì)不簡單導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

7、開關(guān)通過連接和斷開電路來限制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡潔的電路。

2、在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)料、視察、描述和記錄試驗(yàn)的結(jié)果。

3、用簡潔的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡潔的開關(guān)，并用它來限制電路。

5、用電路檢測器檢驗(yàn)電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接狀況。

情感看法價(jià)值觀：

1、知道平安用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的愛好。

3、發(fā)展探究和解決問題的自信念。

三、教學(xué)打算

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個(gè)和6個(gè)接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料（小木片、小木棒等）、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料（濕和干）、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

科學(xué)概念：

1、生活中有許多靜電現(xiàn)象，通過摩