幼兒園音樂欣賞活動

音樂作品的選擇：歌曲：

歌曲內(nèi)容、形象、情緒，應該是能為兒童所熟悉、喜愛和愿意接受的。歌詞是兒童所能理解的。中大班的歌曲——小班的欣賞少兒歌曲——大班的欣賞器樂曲：結(jié)構單純，工整，長度適中的。由歌曲改編的器樂曲也應該符合以上條件。大量的中外著名音樂作品不可能完全符合以上要求，則就需要節(jié)選改編。

幼兒園音樂教學的音樂作品幼兒化，無論是歌曲還是器樂曲，就大方向而言，小班是情境式的，中、大班是故事中角色扮演式的。二、教學輔助材料的選擇1、動作材料

通過跟隨音樂做動作的方式參與到音樂進行的過程中去，這是幼兒感知、理解和表現(xiàn)音樂最自然、最重要的途徑之一。

與韻律活動不同的是，在欣賞活動中，選材條件更側(cè)重于反映音樂的性質(zhì)，即動作與音樂在節(jié)奏、旋律、結(jié)構、內(nèi)容、情感等方面的一致性。所以，要選擇大多數(shù)幼兒能夠都能自然做出的動作。

在音樂欣賞活動中，應該讓學前兒童有機會自己獨立地選擇動作，獨立地對音樂做出反應。因此，在音樂活動時，只需選擇動作反應的性質(zhì)，不需要確定具體的動作。

例如，欣賞一首優(yōu)美的抒情音樂，只需確定幼兒做的動作的性質(zhì)應該是柔軟、連貫、綿長、自由的即可。2、語言材料特指含有藝術形象的有神文字材料。如故事，散文，詩歌，民謠等。一致性：文學作品本身的結(jié)構，內(nèi)容，形象和情感與音樂一致還有講述和朗誦文學作品時，語言的音調(diào)，節(jié)奏，力度，音色，風格等因素與音樂也相一致。其次條件：語言優(yōu)美，文學性強，能為幼兒理解與喜愛。3、視覺材料即可在時空中靜止（如圖畫，雕塑）；又可在時空中流動（如錄像，可活動的教具操作等）。首要：與音樂欣賞的要求相一致。指的是視覺材料的線條，構圖，造型，色彩，形象，內(nèi)容，情緒都應與音樂相一致。如果視覺材料是在時空中流動的，其運動的方式也應該與音樂相一致。第二節(jié)幼兒園音樂欣賞活動的轉(zhuǎn)換（設計）方式轉(zhuǎn)換方法：步驟一：畫出此曲的結(jié)構圖，確認音樂內(nèi)容的主題步驟二：把音樂再現(xiàn)內(nèi)容用動作等方式詮釋出來。一、小班音樂欣賞活動作品的轉(zhuǎn)換方式（一）真實玩的情境設置案例：《吹泡泡》（二）真實“做事”情境的設置案例：七步進階曲《打蚊子》情景設置：幼兒手拿打蚊子的道具；當聽到音樂的延長音時舉拍子；當聽到延長音后面的急促音時打蚊子。動作設計：

所有進行風格的音樂，幼兒四處走動，找蚊子。聽到延長音，舉起拍子，瞄準蚊子。聽到延長音后的急促短音，打蚊子。你還可以設置其他情境嗎？（三）故事+身體動作轉(zhuǎn)換方式案例：《庫企企》

動作設計：

A段：坐騎馬動作

B段：雙手輪番做爬山動作

C段：按“ⅹⅹⅹⅹⅹ”節(jié)奏型，做揮單手、舉手臂，手握拳。還可以設置那些情境？請思考。舉例說明。例如：小狗搶肉，伐木工人。二、中、大班音樂欣賞活動作品的轉(zhuǎn)換方式（一）故事+身體動作轉(zhuǎn)換方式案例1：《農(nóng)夫與禾苗》

器樂曲《瑞典狂想曲》案例2：《趕花會》中國民族（思考）（二）故事+圖譜+身體動作轉(zhuǎn)換方式案例1：法國圣?！秳游锟駳g節(jié)》中的《獅王進行曲》案例2：小精靈的魔法湯《加速度圓舞曲》案例3：《金蛇狂舞》中國民族器樂曲（三）散文詩+身體動作轉(zhuǎn)換方式案例：法國圣桑《動物狂歡節(jié)》中《水族館》散文詩散文詩A段：一條小魚游來了，又有一條小雨游來了，許多許多小魚打轉(zhuǎn)著魚尾巴游來了。B段：水草游來了，她與小魚兒打招呼，小魚兒你們好，小魚兒你們好。C段：波浪也來了，她與小魚兒、水草打招呼，小魚兒你們好，水草你好。D段：小魚兒一高興就表演節(jié)目了，他們表演的是吹泡泡節(jié)目，這是小泡泡，這是大泡泡。B’或者E段：水草看的樂極了，波浪看的樂極了。天黑了，小伙伴們都回家了。第三節(jié)幼兒欣賞的特點在審美音樂教育視域里，音樂教育即審美教育，審美教育即音樂欣賞，故欣賞一詞涵蓋音樂教學的全部。音樂內(nèi)容….音樂作品類型…幼兒的表演類型…一、幼兒學習身體動作表演的特點

幼兒對音樂的感受和理解一定是通過身體動作表演來完成的。

達爾克羅茲：“音樂即運動”的宣言。

這里的幼兒身體動作表演是指音樂中幼兒合拍地有句感、段感地進行身體動作表演。（一）幼兒身體動作合節(jié)律的特點1、從容易做的動作開始。不同維度分類的身體動作的易難排列為：（1）拍腿—拍頭—拍手—拍肩—踏步—走步（2）不移動動作—移動動作（3）單一動作—組合動作（4）上肢動作—下肢動作2、從容易做動作的速度開始。速度易難排列秩序為：幼兒感到舒適的速度—教師嚴格規(guī)定的速度（每分鐘120拍到136拍）—教師隨意規(guī)定的穩(wěn)定速度—教師有變化的速度—幼兒有變化的速度3、從容易做動作的節(jié)奏開始。在不同維度上節(jié)奏易難排列秩序為：（1）無節(jié)奏—有節(jié)奏（2）均勻節(jié)奏（單一節(jié)奏）—非均勻節(jié)奏（有不同長短的音符組成的節(jié)奏）（二）幼兒學習身體動作表演的特點1、鋪墊性

在幼兒的身體動作表演活動中，可能存在兩種誤區(qū)。第一，把身體動作（無音樂或無視音樂）當做動作表演（在音樂中做身體動作），導致幼兒的身體動作表演水平一直停留在自然成熟水平上。第二，把身體動作表演當做幼兒音樂經(jīng)驗的全部，而不是獲得音樂經(jīng)驗的一個基礎部分。一般而言，用身體動作把音樂表現(xiàn)出來只是原初經(jīng)驗，還需要經(jīng)過歌唱、演奏或即興等表演形式的提升。所以，當幼兒所表演的曲目本身要進行再挖掘，即再進行精致的演唱或進行主動的打擊樂演奏或進行即興。

2、榜樣性

幼兒學習身體動作表演的第二個特點榜樣性是指幼兒的身體動作表演是需要以教師的表演或影像資料為榜樣的。

當幼兒能獨立地自如輕松地用身體動作表現(xiàn)某一音樂作品時，意味著幼兒對這一音樂作品的拍子、句子、段落等音樂特性已經(jīng)有所理解。

帶著這種理解幼兒才能進行內(nèi)含標準的身體動作即興表演，這種身體動作即興表演才是音樂經(jīng)驗活動的標識之一。二、幼兒的音樂趣味（一）對音響的原始趣味

早期兒童對音樂的原始音響具有天真、直接的興趣。早期兒童認為的“好聽的音”與成人不同，兒童認為的“好聽的音”是具有自然原始性質(zhì)的，同時具有豐富、飽滿、完美、實體、令人異常愉悅特質(zhì)。

早期兒童對他們認為“好聽的音”的興趣和好奇是他們音樂生活中的第一個生長點。（二）運動趣味

早期兒童對音樂的第二個天生興趣是運動。

早期兒童音樂感是由身體肌肉感引領的，早期兒童感興趣的是讓他們用身體動作來感知、體驗音樂。對他們來說，通過靜坐或傾聽來感知音樂是比較為難他們的。因為他們對音樂感知、理解、解釋的過程就是身體運動的過程。

對學前兒童來說，運動趣味與音樂不可分離，要求始終與音樂同在。對學前兒童來說，音樂即運動。（三）故事趣味

學前兒童完全有能力理解音樂本身，分辨出音樂的速度、旋律、節(jié)奏等運動要素，并加以語言講解。

對早期兒童而言，音樂是“關于”某些事情的，兒童著迷音樂的奧秘就在于他們著迷音樂中的這種“關于”或者故事性。

這一研究結(jié)果隱含著兩層意思：第一，兒童天生喜歡具有故事性、能把他們帶入某種情境的音樂作品。如果一個音樂作品能讓他們聯(lián)想到一件事、一個小動物，帶他們進入星星、天空、小河、花草等情境，他們就一定喜歡它。第二，只要成人能把對音樂作品解釋到兒童熟悉的情境中去，則任何音樂作品兒童都有能力理解。當然這種解釋是有規(guī)限的，不能是脫離音樂的臆想。第四節(jié)幼兒園器樂曲的準備與一般步驟一、幼兒園器樂曲教學的準備

對器樂曲教學的準備，即是對樂曲進行曲式分析與動作意象。

（也可直接用已經(jīng)分析好的案例，同樣也要下功夫去研究曲式及動作意象）

器樂曲動作意象的的三種方式：1、依據(jù)作品愿意進行情節(jié)性的動作意象；例《動物狂歡節(jié)》組曲中的《水族館》，《圖畫展覽會》中的《未出殼雛雞的舞蹈》2、離開作品愿意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；例如《瑞典狂想曲》3、帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。例如《獻給愛麗絲》，《動物狂歡節(jié)》組曲中的《天鵝》等。在幼兒園，這三種挖掘音樂的方式或動作意象方式都有一定的地位，不過第二種使用率最高。二、幼兒園器樂曲教學的一般步驟從嚴格意義上來說，無論是音樂教學中的器樂曲教學還是歌曲教學，都沒有固定的教學步驟。步驟與方法來自于每個音樂作品的特性。對于新老師：需要一種相對比較固定的程序去輔助他進入不熟悉的教學領域。辦法：貫穿于推進教學過程的靈魂是教師拋給幼兒的“任務”。所以這里所提供的器樂曲教學的一般步驟圍繞教師拋出的“任務”展開。（一）器樂曲教學的一般步驟

1、用語言簡要描述音樂作品的內(nèi)容主題。提出第一次傾聽音樂、觀看動作所需要完成的任務。2、分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關注與完成的任務，如果有重復段努力通過提問、布置任務等方式讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)；如果幼兒已經(jīng)有器樂曲學習方面的一定經(jīng)驗，重復段的動作可以由幼兒自己來完成；如果幼兒已經(jīng)具備比較多的器樂曲學習方面的經(jīng)驗，所有的動作可以由幼兒自己來完成。3、幼兒完整地合音樂地進行動作表演。

（二）實例《水族館》小魚兒水草波浪泡泡都回家….1、用語言簡要描述音樂作品的主題內(nèi)容，提出第一次傾聽音樂、觀看動作所要完成的任務（如果需要可以傾聽幾次）。（在音樂活動前需要對班上幼兒有關水族館的經(jīng)驗進行事先了解與鋪墊）（1）教師問幼兒在水族館會看見什么？（2）今天請小朋友隨著音樂去水族館，請小朋友們注意你們在水族館都看見了什么。（教師邊放音樂邊做動作）一遍完整動作。（3）幼兒會根據(jù)教師的動作來回答看見了什么。關于動作所表現(xiàn)的事物是沒有唯一答案的，只要幼兒的回答符合音樂特征都是對的。（4）一定回答得符合音樂形象的每一個答案。2、分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關注與完成的任務。如果有重復段努力通過提問、布置任務等方式讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)；如果幼兒已經(jīng)有器樂曲學習方面的一定經(jīng)驗，重復段的動作可以由幼兒自己來完成；如果幼兒已經(jīng)具有比較多的器樂曲學習方面的經(jīng)驗，所有的動作可以由幼兒自己來完成。3、幼兒完整地和音樂進行動作表演（1）在老師的帶領下，幼兒完整地邊聽音樂邊動作表演。（2）第一遍教師只用語言提示，請幼兒自己邊聽音樂邊動作表演。第五節(jié)學前兒童音樂欣賞活動的呈現(xiàn)策略

學習要求：

了解一、任務意識策略（一）教師提問策略一個問題唄教師拋出與被幼兒接住的過程，教師往往需要完成以下六個步驟：（與歌唱類似）問題內(nèi)容的指向、問題拋向那一水平的幼兒、問題的語言表達、提問后停留多長時間、選擇什么幼兒、提供反饋。1、問題內(nèi)容的指向欣賞教學中的教學提問，主要目的是讓幼兒認真地觀察教師將要進行的動作示范，從而使幼兒的身體動作模仿學習比較有效。

表面是動作，其實質(zhì)是句段結(jié)構等音樂元素知識。

音樂作品幼兒化音樂教學的突出特征是：很少正面提到音樂知識、音樂概念范疇都是通過身體動作等表演性語言來表達的。

欣賞教學的提問內(nèi)容一般指向動作，并非說一定沒有其他內(nèi)容，如故事中的角色、圖片中的背景、所用道具的特征、角色之間的對話等。但不是主要的。2、問題拋向哪一水平的幼兒

3、問題的言語表達欣賞教學中的問題內(nèi)容主要指向動作，語言表達比較容易些。關鍵在于所問的有關動作的問題，是否有針對性的抓住了音樂原素的特征。4、提問后停留多長時間不以數(shù)量上的時間多少為標準，而是以教師確認所有幼兒都已經(jīng)聽明白了自己的提問為標準。5、選擇什么幼兒與第二個步驟呼應。6、提供反饋

（二）教師示范策略欣賞教學中的動作示范有完整示范與局部示范。完整示范往往在教前與教后兩個時間段進行，尤其是前面的完整示范是不可或缺的。（三）教師預令策略欣賞教學的預令主要是語言預令，用于樂曲引子、段落轉(zhuǎn)換等處。1、引子處的語言預令。用身體動作表演