部編人教版語文六年級上冊《語文園地四》精美課件

第四單元語文園地人教版六年級·上冊這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例來談一談。交流平臺留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關注寫桑娜語言、動作、心理的內容，可以感受到她對丈夫的擔憂、體貼，以及對鄰居的關心。我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個風雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的熱心以及他們內心世界的富有。關注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。

本單元“交流平臺”談論的是怎樣理解小說的人物形象。第一，通過留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。第二，可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。第三，關注小說的環(huán)境描寫，有利于我們深入地理解人物形象。談談你從其他課文中學到的描寫人物形象的方法。如《橋》中，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”神態(tài)描寫，突出人物形象。既表現了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時驚慌的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。如《橋》中，“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！闭Z言、動作描寫，突出人物形象。聯系下文，我們可知這個小伙子是老漢的兒子。“沖、揪、吼”的動作描寫表現了老漢不徇私情的高貴品質；“兇得像只豹子”運用比喻寫出了老漢當時極其憤怒。如《在柏林》中，“在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人?！蓖饷裁鑼懀怀鋈宋镄蜗?。對戰(zhàn)后的兩位體弱多病的老人進行外貌描寫，揭示了殘酷的戰(zhàn)爭給無辜百姓的身體和心靈造成了巨大傷害。通過與他人的對比，也能夠幫助我們理解人物形象。如《橋》中的村民們在災難來臨時，個個驚慌失措，而老漢卻像一座山，在鮮明的對比中更能感受到老漢的威嚴和冷靜。交流示例俗話說，人如其面。一個人的思想性格可以從外貌上體現出來。如《一面》中的魯迅，“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”通過外貌描寫，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|，顯示出魯迅先生剛毅堅強的性格。（曹）操教釃熱酒一杯，與關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫?！?/p>

古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“關云長溫酒斬華雄”就是一個經典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關公的神勇之氣。詞句段運用關羽要出去迎戰(zhàn)華雄，曹操讓手下倒了一杯熱酒，讓關羽喝了好上戰(zhàn)場，關羽說：“先把酒給我倒?jié)M，我去去就回?！比缓筇岬毒统鋈チ?。一會兒，外面鼓聲如雷，喊聲大起，大家都嚇了一跳。正準備出去看看外面的情況時，關羽已經回到軍中帳篷，手提華雄的頭顱扔在地上，這時候看看開始倒?jié)M的酒都還是溫熱的。這段話充分表現了關羽武藝高強，神勇無敵。釋義：朗讀時，先讀準字音?！搬嚒弊xshī，“鸞”讀luán，多音字“教”“長”“華”在文段中分別讀作jiào、cháng、huà。為了表現關公的神勇之氣，“酒且斟下，某去便來”的話語要讀出果敢豪邁之氣；“出帳提刀，飛身上馬”“提華雄之頭，擲于地上”的動作要讀得干脆利落?！瓣P外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚”，朗讀這些側面烘托關羽神勇的語句時，語氣要重，節(jié)奏要有頓挫感，讓人感覺心驚膽戰(zhàn)。結尾“其酒尚溫”略作停頓，讀出敬佩之情。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”◎讀一讀，體會人物復雜的內心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。讀一讀，說說這段話是用什么方法來刻畫人物內心不安的。密集使用省略號、問號來表現桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：體恤丈夫—又害怕丈夫突然回來—責問自己—作出決斷。這段話細致地描寫了桑娜抱回兩個孤兒以后內心的矛盾心理：有擔心，擔心丈夫養(yǎng)不活他們；有關心，關心丈夫將更加辛苦；有善良、母愛，不能讓這兩個孩子死掉；有自責，為給丈夫帶來麻煩感到不安。作者在描寫這段的時候，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

我的心繃得緊緊的。這怎么受得了呢？我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。讀一讀，體會當時“我”的內心世界，仿照學習桑娜內心活動的方法，理一理“我”內心的情緒變化。

為戰(zhàn)友心痛—擔心暴露—不忍心看—忍不住不看—盼望出現奇跡—心如刀絞。

這段話通過“我”焦急、痛苦的心理活動，襯托出邱少云處在極端痛苦和危險的情況之中，作者運用了間接描寫表現人物的方法，表現了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的精神。心理活動可以展現人物復雜的內心世界，請同學們也試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動吧！小練筆

我離教室越來越近了。傳達室的掛鐘告訴我，我竟遲到了30分鐘！每走近一步，我的心就跳得格外劇烈?！罢l叫你起得這么晚呢？你看還有15分鐘，第一節(jié)課就要下課了！”我暗暗責備自己，擔心老師會嚴厲地批評我，同學們會投來責備的目光……走到教室門口，我更慌張了。是進，還是退？我猶豫不決?；剜l(xiāng)偶書回鄉(xiāng)偶書［唐］賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

shuāi【偶書】隨便寫的詩?！距l(xiāng)音】家鄉(xiāng)的口音?！緹o改】沒什么變化?！爵W毛衰】指鬢毛減少，疏落。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰：減少，疏落。【相見】即看見我。注釋少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。緊扣題目，單刀直入，點明離家與回鄉(xiāng)相距年歲之久、時間之遙，其中已蘊藏著很深的感慨。語言與鬢發(fā)的對比，詩人這時的感情是悲喜交集，感慨與激動參半兒童相見不相識，笑問客從何處來?！靶柨蛷暮翁巵怼保趦和?，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。詩文大意：（我）很小的時候離開家鄉(xiāng)，到老才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒有改變但兩鬢頭發(fā)已經白了。小朋友見了我都不認識，他們笑著詢問：客人從哪里來啊？賞析這首詩感情自然、真摯，從自身和兒童兩個視角，抒發(fā)了詩人心中無盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷。首句凝練地敘述了詩人離家之久；次句中“鄉(xiāng)音無改”表達了詩人無論漂泊何方，都難忘血濃于水的桑梓之情，“鬢毛衰”表達出詩人離鄉(xiāng)五十余年物是人非的淡淡惆悵；三四句筆鋒忽轉，以兒童天真的問詢，寫出詩人無限的滄桑感慨，言有盡而意無窮。語文園地四六年級上冊這個單元的交流主題是如何理解小說的人物形象。這個單元的三篇課文都是小說，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，小說都有比較鮮明的人物形象，而情節(jié)和環(huán)境都是為小說人物服務的。大家掌握得如何呢？在這里我們就交流一下吧。交流平臺交流時主要從三個方面進行：第二通過小說的情節(jié)感受人物形象。交流時談談自己的閱讀理解和收獲。第三借助環(huán)境描寫凸顯人物形象。環(huán)境描寫往往是起著烘托或營造氣氛的作用，是如何凸顯人物的呢？讀一讀，想一想。交流平臺第一通過語言、神態(tài)等描寫理解人物形象。交流時留意小說中人物的語言、動作、心理活動和神態(tài)的描寫，看看從中感受到主人公怎樣的精神風貌。我們先以《窮人》為例來談一談。環(huán)境描寫：海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。勤勞能干心理描寫：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。天性善良語言描寫：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！睒銓嵣屏肌獙幙勺约菏芸?，也要撫養(yǎng)孩子。黛玉因將寶玉的小丫頭晴雯不開門一事錯怪在寶玉身上，接至次日又巧遇餞花之期，“一腔無明火正未發(fā)泄，又勾起傷春愁思”，把落花埋葬之后，感花傷己，于是“葬花詞”便隨淚飄灑而出。《紅樓夢》中黛玉葬花這一情節(jié)，體現了她傷春悲秋、多愁善感的性格。課外拓展艷紅的嬌陽為晴天添加了一抹絢麗的色彩?，太陽七色的光芒匯成耀眼的白光，蔚藍長空之上，飄蕩著幾朵雪白綿羊似的白云。??這樣的晴空麗日，非常貼合主人公樂于助人、為孤獨老人送溫暖的可貴精神。課外拓展在這次的交流平臺中，我們把握文章中的人物形象，大體上可以從以上幾個方面入手，我們可以借助這些方面來閱讀文章，同時在寫作時為了凸顯人物性格、精神面貌，也可以語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫，或者是故事情節(jié)的展開，或者是環(huán)境描寫去展現。交流平臺

操叫釃（shāi或shī，濾酒，斟酒，分流，疏導）熱一杯酒，與關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去去便來。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。詞句段運用一關云長溫酒斬華雄譯文詞句段運用一曹操命隨從斟了一杯熱酒，準備給關羽喝了這杯熱酒在上馬前去廝殺，關羽卻說：“酒先倒上來放著，我去去就回來?！庇谑顷P羽出了營帳，縱身上馬去了。（沒多久）眾諸侯聽到了汜水關外鼓聲震聾欲耳，（將士們）歡呼的聲音很大，似乎能把天地摧毀，山川河岳震的崩塌，大家都很吃驚。（曹操）正準備派人出去打探一下是怎么回事，這時候，聽到鸞鈴（馬脖子上的鈴鐺）的聲音，順著聲音看去，關羽已經騎馬來到中軍（曹操營帳）外，關羽將手上提的華雄的人頭扔到地上，而酒杯中的酒還是溫的。這段文字讀來酣暢淋淋漓，大呼痛快。作者采用虛實結合的手法進行描寫。實寫會場，虛寫戰(zhàn)場；實寫戰(zhàn)斗結果，虛寫戰(zhàn)斗過程。其中“鼓聲”“喊聲”“鑾鈴聲”這些是耳聞，人頭是眼見，這些都是實寫。而那精彩的對決，關羽斬將時的神威卻都是虛寫。作者在這里把這些具體交戰(zhàn)的過程一概省去了，為的是抓住傳神之處，突出精彩的側面，收取以虛寫實、以實補虛的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏偉戰(zhàn)爭場面和氣氛，始終強烈地鼓蕩著讀者的耳膜，依然讓讀者有身臨其境的感受，中心人物關羽敏捷、威猛的英雄形象依然表現得淋漓盡致。可以說將虛實結合運用到了很好的程度。賞析：詞句段運用一

了解了短文的意思后，請反復朗讀，注意語速、語調和重音，感受虛實相生的描寫方法的妙處。詞句段運用一桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”心理、神態(tài)描寫。神態(tài)的描寫展現了桑娜的緊張、在意。心理活動的描寫則寫出了她對丈夫的體恤、理解，對后果的勇敢承擔。一個善解人意、充滿愛心和堅韌的桑娜就立刻寫活了。片段一：詞句段運用二

我的心崩得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活的燒死。但我忍不住不看，我盼望著出現什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。這段話描寫了“我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能救時心如刀絞的心情。我們體會到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他驗收紀律、英雄獻身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。片段二：仿寫一：我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。你能試著寫一寫表現人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動嗎？仿寫二：云煙攤開試卷，雙眼在大紅叉叉上仔仔細細地查看，而后“嚯”地一下站起身，把試卷揉成一團塞進口袋里……看到書房里爸爸伏案的身影，他猶豫著：告訴爸爸吧，這分數，怎么說得出口？不告訴吧，明天一去學校，全都露餡了……男子漢敢作敢當，還是自己親口認錯吧……這哪里又是認個錯就能過關的事？（唐）賀知章注釋：偶書：隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。少小離家：賀知章三十七歲中進士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀大了。賀知章回鄉(xiāng)時已年逾八十。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。日積月累少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。回鄉(xiāng)偶書笑問：一本作“卻問”，一本作“借問”?；剜l(xiāng)偶書注釋：無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。相見：即看見我；相：帶有指代性的副詞。不相識：即不認識我。少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。（唐）賀知章賀知章在公元744年（天寶三載），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。創(chuàng)作背景賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人。賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。走近作者這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。首句用“少小離家”與“老大回”的句中作對比，概括寫出數十年久客他鄉(xiāng)的事實，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”。言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發(fā)問作好鋪墊。詩文解析三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉而為富于戲劇性的兒童笑問的場面。“笑問客從何處來”，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。后兩句的妙處在于：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉，別有境界。在這個單元中，我們學習了幾篇小說，雖然反映的故事年代離我們久遠，但同樣是世象人生。我們?yōu)橹适轮腥宋锏臍g喜而歡喜，悲傷而悲傷，于喜和悲中我們感悟：人生就是這樣充滿了各色滋味。

很多作家作品講述了成長的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子，但因所處時代不同，卻有著大不一樣的生活。課余時間找來讀一讀，我們一定會有所發(fā)現，有所收獲，一定會感恩我們所處的美好時代，一定會更加珍惜今天的生活?？鞓纷x書吧

《童年》是蘇聯作家高爾基的小說。故事的主人公阿廖沙三歲喪父，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野、自私，經常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父，這個家庭里還有兩個為了爭奪財產整日爭吵、打架的舅舅。阿廖沙經常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護他。除了外祖母，善良、樂觀、富于同情心的小茨岡，忠厚、老實的老工人格里戈里，獻身于科學的知識分子“好事情”等許許多多的好人，都讓阿廖沙感到人世間的溫暖和美好，讓他面對苦難依然保持對生活的勇氣和信心。

《山羊不吃天堂草》是曹文軒創(chuàng)作的長篇小說，成書于1991年，展現了鄉(xiāng)村少年明子為生活所迫隨木匠師傅和師兄外出務工，在城市這一特殊背景下艱難成長的故事。該部作品1993年獲中國作家協會全國優(yōu)秀兒童文學獎。拓展閱讀

年少的明子由于生活所迫，與黑罐一起隨師傅“三和尚”遠離故土，憑著一身木匠手藝到外面的世界闖蕩。他們與三和尚之間的矛盾時起時落，最終歸于和好；明子認識了一位腿有疾病的城市女孩紫薇，他給她做拐杖并鼓勵和幫助她堅強地學會了走路……

他們也有惡劣的行為：面對主人家的刻薄，他們不動聲色地對抗和報復，將肥肉倒進了家具的夾層……生活的艱辛、世態(tài)的炎涼，在明子的眼里清晰地顯現，他們是如此羨慕和