小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究

《基礎(chǔ)教育課程改革方案（試行）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于研究、勤奮實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及溝通和合作的能力。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究正是學(xué)生逐步理解和掌握知識(shí)的有效途徑和方法。一、運(yùn)用調(diào)查工具,引導(dǎo)學(xué)生分析典型案例,引發(fā)質(zhì)疑高中生物中很多看似枯燥乏味的知識(shí),其實(shí)蘊(yùn)含著許多妙趣橫生的生物故事,引人入勝。教師應(yīng)挖掘與生物課程相關(guān)的故事素材。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,從而使學(xué)生全身心地投入到課堂探究活動(dòng)中去。教師在敘述故事時(shí),要精心設(shè)計(jì),巧妙聯(lián)接故事與課題的切入點(diǎn),適時(shí)拋出故事引發(fā)的探究課題,隨時(shí)捕捉學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。如“DAN的結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)可這樣導(dǎo)入:向?qū)W生講述2006年7月發(fā)生在印度尼西亞的海嘯事件(引起學(xué)生注意,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍),然后提問(wèn):這次海嘯造成大量的人員傷亡,各國(guó)專(zhuān)家對(duì)搜尋到遇難者遺體進(jìn)行鑒定,但很多遺體破壞比較嚴(yán)重,已經(jīng)無(wú)法從外貌特征上來(lái)辨認(rèn),該怎么辦呢?學(xué)生回答用DNA鑒定。現(xiàn)在DNA鑒定已經(jīng)成為遺體身份識(shí)別最有力的技術(shù)手段,利用DNA確認(rèn)身份,實(shí)際上采用的是親子鑒定的方式。那么DNA為什么具有如此微妙的作用呢?教師給出的這些信息,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)出來(lái),促使他們打開(kāi)課本尋求答案。學(xué)生從這些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容中深感到學(xué)習(xí)的重要性,內(nèi)心蕩漾起巨大的學(xué)習(xí)欲望。二、利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的開(kāi)發(fā)和模擬生物課堂上涉及到的很多實(shí)驗(yàn),無(wú)法進(jìn)行直觀的表述。在這樣的特定環(huán)境中,很多真實(shí)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。另外,還有某些生物實(shí)驗(yàn)速度很慢,不能現(xiàn)場(chǎng)短時(shí)間得出數(shù)據(jù)和結(jié)論。如果遇到某些微觀領(lǐng)域的細(xì)胞分裂、酶的活化,更是無(wú)法讓學(xué)生親眼看到。再加上有些內(nèi)容涉及到的高科技、新材料,以及某些生物基因變化的信息,根本無(wú)法用語(yǔ)言作出直觀的表述。那么,現(xiàn)實(shí)條件不允許,難道就不做實(shí)驗(yàn)了嗎?我們積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,虛擬了大量的生物實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,如遺傳與克隆技術(shù)、激素與腦垂體的作用等。這樣,不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中,較好地理解教學(xué)內(nèi)容,更有利于學(xué)生對(duì)信息的吸收和傳播,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生主動(dòng)參與探究。三、牛奶是中國(guó)人的“遺傳”主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)就是圍繞具體的問(wèn)題而展開(kāi)的。因此,在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出特殊的問(wèn)題情境,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考和探究問(wèn)題。使他們不斷地運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和掌握的相關(guān)信息,去探究問(wèn)題和分析問(wèn)題,進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。例如,在教學(xué)“酶”時(shí),筆者出示了一組數(shù)據(jù)。日本公共衛(wèi)生部的調(diào)查報(bào)告顯示:日本社會(huì)在二次大戰(zhàn)后迅速西化,國(guó)民的飲食習(xí)慣和生活方式已發(fā)生了重大變化,結(jié)果導(dǎo)致日本人的平均身高有了顯著增長(zhǎng)。過(guò)去三十年來(lái)(1963—1993),日本男性的身高平均增加了將近10厘米,女性的身高平均增加了將近7厘米。今天,日本二十歲的男性平均身高1.73米,女性平均身高1.62米。學(xué)生立刻就警覺(jué)起來(lái),這些都是什么原因造成的呢?經(jīng)過(guò)查閱資料,發(fā)現(xiàn)是由于牛奶的作用。但最近有人提出中國(guó)人不適合飲用牛奶,原因是中國(guó)人缺少一種分解牛奶的酶。請(qǐng)問(wèn):酶是什么呢?它有什么特點(diǎn)呢?在介紹“遺傳”時(shí),筆者先給學(xué)生出示了一個(gè)小材料:美國(guó)的一位舞蹈女明星,拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求,卻寫(xiě)信向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道:“如果我們結(jié)婚,我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明,像我一樣的漂亮?！闭?qǐng)問(wèn):如果他們真的結(jié)了婚,他們的后代會(huì)像這位舞蹈明星說(shuō)的那樣嗎?四、問(wèn)題出成果是前提生物實(shí)驗(yàn)既是生物教學(xué)要求掌握的內(nèi)容,也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。在具體教學(xué)中,我們應(yīng)該充分利用生物課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析及數(shù)據(jù)的處理等,獲得第一手資料。接著去思考,去討論,然后主動(dòng)交流,解決問(wèn)題。例如,教學(xué)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”,教師應(yīng)根據(jù)探究的一般模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,組織好一堂好的實(shí)驗(yàn)課。教師組織學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的過(guò)程。對(duì)高中生一般只須交代清楚任務(wù),作適當(dāng)?shù)奶崾?然后就應(yīng)放手讓學(xué)生去親自體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程,要避免教師的過(guò)多代辦。再如,探究溫度影響酶活性時(shí),有同學(xué)說(shuō)將唾液淀粉酶和淀粉溶液放在37℃環(huán)境中,淀粉被水解就說(shuō)明酶活性的適宜溫度是37℃。對(duì)此,一些同學(xué)表示同意。筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng):實(shí)驗(yàn)裝置分三組,一組溫度37℃,一組放冰水中,一組放沸水中。請(qǐng)學(xué)生觀察三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果后再得出結(jié)論。通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)照的重要性和必要性自然牢記在心了。五、改善學(xué)生學(xué)習(xí)條件,產(chǎn)教結(jié)合激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生自主研究、獨(dú)立思考的習(xí)慣,使他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中,教師要為其設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的方案,提出合理的建議和必要的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)“免疫和計(jì)劃免疫”一節(jié)時(shí),教師以教材內(nèi)容為知識(shí)骨架,補(bǔ)血加肉,并營(yíng)造了自主和諧的研討氛圍,讓學(xué)生研究討論生物學(xué)科知識(shí),取得了事半功倍的效果。教師出示“三毛的四次流浪”的圖片,提供自主研究的問(wèn)題,自然地引出并回答了人體的三道防線(xiàn)及免疫的概念、功能。1.老師們展示了第一幅三英尺長(zhǎng)的流動(dòng)照片三毛觸犯了上司,被困在一個(gè)充滿(mǎn)病菌的地方,但他沒(méi)有生病。疑問(wèn):這是為什么?引出對(duì)人體免疫第一道防線(xiàn)的探究欲望。2.點(diǎn)傷過(guò)東南角浚三毛在斗牛活動(dòng)中受傷了,但他樂(lè)觀地說(shuō):“這點(diǎn)傷過(guò)不了三天就好了!”果真,受傷后,傷口出現(xiàn)了紅腫現(xiàn)象,但過(guò)了幾天就好了。疑問(wèn):這又是為什么?引出對(duì)人體免疫第二道防線(xiàn)的探究欲望。3.感染上的患者過(guò)了一年,當(dāng)?shù)亻_(kāi)始流行一種叫“麻疹”的疾病,很多人因生病而死去。三毛也感染上了此病,住進(jìn)了醫(yī)院治療。病好后,三毛要回家了,可在車(chē)上他聽(tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)還流行麻疹,他開(kāi)始擔(dān)心自己剛剛?cè)纳眢w。他問(wèn)醫(yī)生:“我能下車(chē)嗎?”疑問(wèn):如果你是醫(yī)生,你該怎樣回答他?引出對(duì)人體免疫第三道防線(xiàn)的探究欲望。4.自主閱讀與自學(xué)習(xí)相結(jié)合又過(guò)了一年,三毛在家鄉(xiāng)的一次救火中皮膚燒傷,自身皮膚移植,傷口愈合。疑問(wèn):若移植別人的皮膚,結(jié)果會(huì)怎么樣?引出人體免疫的基本概念。通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和相互交流,在討論中很快達(dá)成共識(shí),解釋了每一現(xiàn)象上人體免疫的基本原理和