6.1金剛石石墨和C60教學(xué)設(shè)計-九年級化學(xué)人教版上冊2

《金剛石、石墨和C60》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】，重點掌握碳還原氧化銅實驗的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。，了解碳的用途。3.增強學(xué)生動手實驗?zāi)芰?基本操作、觀察、記錄實驗現(xiàn)象)?！具^程與方法】，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性;，提出問題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢?通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性，即，實驗探究——碳還原氧化銅?！厩楦?、態(tài)度價值觀】，證明實踐出真知的真理性，學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。，同時體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。3.通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。學(xué)情分析：1、班級學(xué)生分析任教班級共40名學(xué)生，通過一段時間的觀察和了解，有10名左右學(xué)生基礎(chǔ)好，知識掌握扎實;15左右名學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，屬于學(xué)困生;其余學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，知識掌握程度一般，學(xué)習(xí)能力一般。2、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)知識方面：學(xué)生已經(jīng)完成化學(xué)15單元教材的學(xué)習(xí)，對碳的可燃性有一定認(rèn)識。能力方面：極少數(shù)學(xué)生具備較強觀察解決問題能力，動手實驗?zāi)芰Α?、學(xué)生生活經(jīng)驗學(xué)生具備一定生活經(jīng)驗，但不善于觀察和思考生活中與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和問題。重點難點：【教學(xué)重點】碳的可燃性和還原性【教學(xué)難點】碳與氧化銅、二氧化碳的反應(yīng)教學(xué)過程：一、課前小測學(xué)生活動：獨立完成填空題，組內(nèi)互判，組長計總分。教師活動：巡視，學(xué)生完成后記分。設(shè)計意圖：(1)復(fù)習(xí)前知識，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。(2)組內(nèi)互判鍛煉學(xué)生能力，提高效率。二、導(dǎo)入，當(dāng)金剛石遇到石墨學(xué)生活動：分別扮演金剛石、石墨，對話。提出問題：金剛石和石墨的化學(xué)性質(zhì)相同嗎?學(xué)生傾聽對話，進(jìn)行獨立思考，得出結(jié)論教師活動：提出本課主題——碳的化學(xué)性質(zhì)設(shè)計意圖：(1)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。(2)鍛煉學(xué)生展示能力三、溫故知新學(xué)生活動：依據(jù)圖片回憶碳在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式教師活動：播放視頻：冬季煤爐取暖，當(dāng)心一氧化碳中毒學(xué)生活動：結(jié)合視頻內(nèi)容，自主歸納碳的可燃性及其用途(板演)1.可燃性相應(yīng)化學(xué)方程式做燃料設(shè)計意圖：(1)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會“生活中處處有化學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。同時對學(xué)生進(jìn)行安全教育；(2)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提醒學(xué)生多角度觀察事物四、手腦并用教師活動：提問碳轉(zhuǎn)化成二氧化碳除了與氧氣反應(yīng)，還有無其他途徑?學(xué)生活動：思考?xì)錃廪D(zhuǎn)化成水的途徑，運用知識遷移思想，提出猜想。根據(jù)資料卡片內(nèi)容，小組討論交流設(shè)計碳與氧化銅反應(yīng)并檢驗是否生成二氧化碳?xì)怏w的實驗裝置設(shè)計意圖：(1)化學(xué)學(xué)習(xí)方法：知識遷移思想，活學(xué)活用學(xué)過知識，進(jìn)行舉一反三；(2)提煉卡片內(nèi)容，運用于實驗裝置的設(shè)計，增強學(xué)生信息處理能力根據(jù)具體實驗的區(qū)別對實驗裝置進(jìn)行改裝。五、實驗探究學(xué)生活動：學(xué)生代表按設(shè)計方案運用交互白板展示實驗裝置，并進(jìn)行儀器組裝。教師活動：利用學(xué)生代表用組裝好的實驗裝置進(jìn)行實驗學(xué)生活動：觀察實驗基本操作，記錄實驗現(xiàn)象，填寫實驗記錄，得出結(jié)論。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：學(xué)生板演化學(xué)方程式：設(shè)計意圖：(1)運用教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(2)鍛煉學(xué)生的動手能力，強化實驗基本操作的規(guī)范性；(3)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象；(4)引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實踐出真知的真理性。(5)規(guī)范使用化學(xué)用語六、知識拓展教師活動：從得氧失氧角度分析講解碳的還原性歸納小結(jié)并板書2還原性學(xué)生活動：按照碳與氧化銅反應(yīng)化學(xué)方程式形式，仿寫碳與氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。教師活動：碳還可以與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)學(xué)生活動：思考并寫出碳與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式設(shè)計意圖：(1)明確還原劑、氧化劑的判斷；(2)理解碳的還原性；(3)深刻理解性質(zhì)與用途的化學(xué)思想；(4)鞏固理解并運用碳的還原性，進(jìn)行知識運用練習(xí)。教師活動：提出問題：常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)如何呢?學(xué)生活動：畫出碳原子結(jié)構(gòu)示意圖，思考最外層電子與碳的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，得出結(jié)論。教師活動：歸納小結(jié)：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑學(xué)生活動：依據(jù)實例加深性質(zhì)與用途的關(guān)系的理解設(shè)計意圖：(1)復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，加深理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想；(2)鞏固理解“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的學(xué)科科學(xué)思想。七、本課小結(jié)教師活動：展示本課主要內(nèi)容知識框架，形成思維導(dǎo)圖，強調(diào)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系學(xué)生活動：根據(jù)知識框架，加深記憶本課主要內(nèi)容。理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系設(shè)計意圖：(1)將本課知識形成知識網(wǎng)絡(luò)便于記憶；(2)鞏固理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科思想。八、是真的嗎?教師活動：展示圖片，利用本課知識對相關(guān)的生產(chǎn)生活事例進(jìn)行真假判斷播放視頻：金剛石在液氧中的燃燒學(xué)生活動：觀察圖片，獨立思考，得出結(jié)論。觀看視頻，強化“真鉆怕火煉”的科學(xué)事實教師活動：小結(jié)，以上事例的判斷，體現(xiàn)了性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)的化學(xué)思想設(shè)計意圖：(1)舉出生活事例，運用所學(xué)知識判斷正誤，增強對知識的理解.(2)強化體會生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系九、檢測競賽學(xué)生活動：獨立完成檢測習(xí)題，組內(nèi)交換互判，計算組內(nèi)總分，排列名次。設(shè)計意圖：(1)檢驗學(xué)習(xí)效果，反饋掌握情況；(2)通過相關(guān)問題的解答，樹立“學(xué)以致用”的意識，提高知識遷移能力，