平行四邊形教案范文錦集9篇

平行四邊形教案范文錦集9篇平行四邊形教案篇1

1．．下列命題是假命題的是

A．兩點之間，線段最短;B．過不在同一直線上的三點有且只有一個圓．

C．一組對應(yīng)邊相等的兩個等邊三角形全等;D．對角線相等的.四邊形是矩形．

2．如圖，一個四邊形花壇，被兩條線段分成四個部分，分別種上紅、黃、紫、白四種花卉，種植面積依次是，若，，則有

A．B．C．D．都不對

3．如圖，在平行四邊形中,于E且是一元二次方程的根，則平行四邊形的周長為

A．B．C．D．

4．如圖，在邊長為5的正方形中，點、分別是、邊上的點，且，.

求∶的值；

延長交正方形外角平分線，如圖2試判斷的大小關(guān)系，并說明理由；

在圖的邊上是否存在一點，使得四邊形是平行四邊形？若存在，請給予證明；若不存在，請說明理由．

平行四邊形教案篇2

一教學(xué)目標：

1．在探索平行四邊形的判別條件中，理解并掌握用邊、對角線來判定平行四邊形的方法．

2．會綜合運用平行四邊形的判定方法和性質(zhì)來解決問題．

3．培養(yǎng)用類比、逆向聯(lián)想及運動的思維方法來研究問題．

二重點、難點

1．重點：平行四邊形的判定方法及應(yīng)用．

2．難點：平行四邊形的判定定理與性質(zhì)定理的靈活應(yīng)用．

3．難點的突破方法：

平行四邊形的判別方法是本節(jié)課的核心內(nèi)容．同時它又是后面進一步研究矩形、菱形、正方形判別的基礎(chǔ)，更是發(fā)展學(xué)生合情推理及說理的良好素材．本節(jié)課的教學(xué)重點為平行四邊形的判別方法．在本課中，可以探索活動為載體，并將論證作為探索活動的自然延續(xù)與必要發(fā)展，從而將直觀操作與簡單推理有機融合，達到突出重點、分散難點的目的．

平行四邊形的判定方法1、2都是平行四邊形性質(zhì)的逆命題，它們的證明都可利用定義或前一個方法來證明．

平行四邊形有四種判定方法，與性質(zhì)類似，可從邊、對角線兩方面進行記憶．要注意：

①本教材沒有把用角來作為判定的方法，教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的情況作為補充；

②本節(jié)課只介紹前兩個判定方法．

教學(xué)中，我們可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的問題情境，開展有效的數(shù)學(xué)活動，如通過欣賞圖片及識別圖片中的平行四邊形，使學(xué)生建立對平行四邊形的直覺認識．并復(fù)習(xí)平行四邊形的定義，建立新舊知識間的相互聯(lián)系．接著提出問題：小明的父親手中有一些木條，他想通過適當?shù)臏y量、割剪，釘制一個平行四邊形框架，你能幫他想出一些辦法來嗎？從而組織學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考，使他們在自主探究與合作交流的過程中，從整體上把握“平行四邊形的判別”的方法．

然后利用學(xué)生手中的'學(xué)具——硬紙板條，通過觀察、測量、猜想、驗證、探索構(gòu)成平行四邊形的條件．

在學(xué)生拼圖的活動中，教師可以以問題串的形式展開對平行四邊形判別方法的探討，讓學(xué)生在問題解決中，實現(xiàn)對平行四邊形各種判別方法的掌握，并發(fā)展了學(xué)生說理及簡單推理的能力．

從本節(jié)開始，就應(yīng)讓學(xué)生直接運用平行四邊形的性質(zhì)和判定去解決問題，凡是可以用平行四邊形知識證明的問題，不要再回到用三角形全等證明．應(yīng)該對學(xué)生提出這個要求．

平行四邊形知識的運用包括三個方面：一是直接運用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問題．例如，求角的度數(shù)，線段的長度，證明角相等或線段相等；二是判定一個四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個四邊形是平行四邊形，然后再眼再用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問題．

平行四邊形的概念、性質(zhì)、判定都是非常重要的基礎(chǔ)知識，這些知識是本章的重點內(nèi)容，要使學(xué)生熟練地掌握這些知識．

三例題的意圖分析

本節(jié)課安排了3個例題，例1是教材P96的例3，它是平行四邊形的性質(zhì)與判定的綜合運用，此題最好先讓學(xué)生說出證明的思路，然后老師總結(jié)并指出其最佳方法．例2與例3都是補充的題目，其目的就是讓學(xué)生能靈活和綜合地運用平行四邊形的判定方法和性質(zhì)來解決問題．例3是一道拼圖題，教學(xué)時，可以讓學(xué)生動起來，邊拼圖邊說明道理，即可以提高學(xué)生的動手能力和學(xué)生的思維能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如讓學(xué)生再用四個不等邊三角形拼一個如圖的大三角形，讓學(xué)生指出圖中所有的平行四邊形，并說明理由．

四課堂引入

1．欣賞圖片、提出問題．

展示圖片，提出問題，在剛才演示的圖片中，有哪些是平行四邊形？你是怎樣判斷的？

2．：小明的父親手中有一些木條，他想通過適當?shù)臏y量、割剪，釘制一個平行四邊形框架，你能幫他想出一些辦法來嗎？

讓學(xué)生利用手中的學(xué)具——硬紙板條，通過觀察、測量、猜想、驗證、探索構(gòu)成平行四邊形的條件，思考并探討：

你能適當選擇手中的硬紙板條搭建一個平行四邊形嗎？

你怎樣驗證你搭建的四邊形一定是平行四邊形？

你能說出你的做法及其道理嗎？

能否將你的探索結(jié)論作為平行四邊形的一種判別方法？你能用文字語言表述出來嗎？

你還能找出其他方法嗎？

從探究中得到：

平行四邊形判定方法1兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

平行四邊形判定方法2對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

五例習(xí)題分析

例1已知：如圖ABCD的對角線AC、BD交于點O，E、F是AC上的兩點，并且AE=CF．

求證：四邊形BFDE是平行四邊形．

分析：欲證四邊形BFDE是平行四邊形可以根據(jù)判定方法2來證明．

問；你還有其它的證明方法嗎？比較一下，哪種證明方法簡單．

例2已知：如圖，A′B′∥BA，B′C′∥CB，C′A′∥AC．

求證：∠ABC＝∠B′，∠CAB＝∠A′，∠BCA＝∠C′；

△ABC的頂點分別是△B′C′A′各邊的中點．

證明：∵A′B′∥BA，C′B′∥BC，

∴四邊形ABCB′是平行四邊形．

∴∠ABC＝∠B′．

同理∠CAB＝∠A′，∠BCA＝∠C′．

由證得四邊形ABCB′是平行四邊形．同理，四邊形ABA′C是平行四邊形．

∴AB＝B′C，AB＝A′C．

∴B′C＝A′C．

同理B′A＝C′A，A′B＝C′B．

∴△ABC的頂點A、B、C分別是△B′C′A′的邊B′C′、C′A′、A′B′的中點．

例3小明用手中六個全等的正三角形做拼圖游戲時，拼成一個六邊形．你能在圖中找出所有的平行四邊形嗎？并說說你的理由．

解：有6個平行四邊形，分別是ABOF，ABCO，BCDO，CDEO，DEFO，EFAO．

理由是：因為正△ABO≌正△AOF，所以AB=BO，OF=FA．根據(jù)“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”，可知四邊形ABCD是平行四邊形．其它五個同理．

六隨堂練習(xí)

1．如圖，在四邊形ABCD中，AC、BD相交于點O，

若AD=8cm，AB=4cm，那么當BC=____cm，CD=____cm時，四邊形ABCD為平行四邊形；

若AC=10cm，BD=8cm，那么當AO=___cm，DO=___cm時，四邊形ABCD為平行四邊形．

2．已知：如圖，ABCD中，點E、F分別在CD、AB上，DF∥BE，EF交BD于點O．求證：EO=OF．

3．靈活運用課本P89例題，如圖：由火柴棒拼出的一列圖形，第n個圖形由個等邊三角形拼成，通過觀察，分析發(fā)現(xiàn)：

①第4個圖形中平行四邊形的個數(shù)為_____．

②第8個圖形中平行四邊形的個數(shù)為_____．

七課后練習(xí)

1．下列條件中能判斷四邊形是平行四邊形的是．

對角線互相垂直對角線相等

對角線互相垂直且相等對角線互相平分

2．已知：如圖，△ABC，BD平分∠ABC，DE∥BC，EF∥BC，

求證：BE=CF

平行四邊形教案篇3

教材第134頁復(fù)習(xí)第12～15題。

位的換算。

一、揭示課題

我們今天復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形面積的計算以及土地面積的有關(guān)知識。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步理解和掌握求平行四邊形、三角形和梯形的面積計算，會進行土地面積計算和面積單位間的換算。

二、復(fù)習(xí)面積單位

1、我們學(xué)過哪些面積單位?并按一定州順序排列。

每相鄰兩個面積單位間的進率各是多少?

2、練習(xí)做期末復(fù)習(xí)第12題。

學(xué)生做，并說計算過程。

三、復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形的面積計算及其聯(lián)系

1、說一說這三種圖形面積計算公式是什么?并說一說每個圖形的面積是怎樣推導(dǎo)出來的?

2、我們在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形面積的計算時，都是把它們變成已學(xué)過的圖形，這種學(xué)習(xí)方法叫做什么?，以后學(xué)習(xí)其他圖形的面積時，還是要用到這種方法。

3、把長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形之間的聯(lián)系

用圖表示出來。

學(xué)生畫圖：

從圖上可以看出，誰的面積是基礎(chǔ)?

4、練習(xí)做期末復(fù)習(xí)第14題。

學(xué)生計算后反饋。

填空：

①一個三角形和一個平行四邊形等底等高，如果三角形的面積是60平方米，那么平行四邊形面積是平方米；如果平行四邊形面積是60平方米，那么三角形的面積是平方米。

②一個三角形底不變，高擴大3倍，面積倍。

③一個平行四邊形底擴大16倍，高縮小2倍，面積就倍。

應(yīng)用題練習(xí)，期末復(fù)習(xí)第15題。

注意第題單位不統(tǒng)一，先統(tǒng)一單位后再解答。

四、復(fù)習(xí)土地面積單位

1、計算土地面積常用的單位有哪些?

1平方千米，1公頃各有多大?

測量土地時，一般用什么作長度單位?算出面積是多少平方米后，再換算成公頃或平方千米。

2、應(yīng)用題：

一個平行四邊形果園，占地3公頃，它的底是400米，高是多少米?

學(xué)生做完后，師問：這題要注意什么?

一個梯形的.小麥田，上底長200米，下底長400米，高600米，它的面積是多少公頃?如果每公頃收小麥6000千克，這塊小麥田能收小麥多少噸?

反饋時，說明最后結(jié)果單位要統(tǒng)一成噸。

3、綜合練習(xí)：做期末復(fù)習(xí)第13題。

在書上做并說明理由。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?我們復(fù)習(xí)了面積計算。進一步知道通過圖形的轉(zhuǎn)化，可以推導(dǎo)出平等四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，并且按它們面積計算公式可以分別計算出這些圖形的面積是多少。

補充

1、判斷：

兩個完全一樣的直角三角形能拼成平行四邊形。

兩個面積相等的三角形一定等底等高。

62＝62＝12。

40公頃4平方千米。

2、一塊平行四邊形棉田，底400米，是高的2倍，共收籽棉8000千克，平均每公頃收籽棉多少克?

3、體育組跳箱的一面是梯形，它的上底是8分米，下底是1米，高11分米。求這個梯形的面積是多少平方分米?

平行四邊形教案篇4

教學(xué)目標

知識與能力：

1．運用類比的方法，通過學(xué)生的合作探究，得出平行四邊形的判定方法．

2．理解平行四邊形的另一種判定方法，并學(xué)會簡單運用．

過程與方法：

1．經(jīng)歷平行四邊行判別條件的探索過程，在有關(guān)活動中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識．

2．在運用平行四邊形的判定方法解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證的表達能力．

情感、態(tài)度與價值觀：

通過平行四邊形判別條件的探索，培養(yǎng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)，勇于克服困難的意志，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)式教具三角尺

教學(xué)重點平行四邊形判定方法的探究、運用．

教學(xué)難點對平行四邊形判定方法的探究以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用

教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入：

問題1：

1．平行四邊形的定義是什么？它有什么作用？

2．判定四邊形是平行四邊形的方法有哪些？

兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形.

一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形.

兩條對角線互相平分的四邊形是平行四邊形.

第二環(huán)節(jié)探索活動

活動：

工具:兩對長度分別相等的木條。

動手:能否在平面內(nèi)用這四根筆擺成一個平行四邊形？

思考1.1：你能說明你所擺出的四邊形是平行四邊形嗎？

已知:四邊形ABCD中,AD=BC,AB=CD.試說明四邊形ABCD是平行四邊形.

思考1.2：以上活動事實,能用文字語言表達嗎？

學(xué)生以小組為單位，利用課前準備好的學(xué)具動手操作、觀察,完成探究活動1，共同得到：

只有將兩兩相等的木條分別作為四邊形的兩組對邊才能得到平行四邊形．

通過觀察、實驗、猜想到：

兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形．

在此活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注：

學(xué)生在拼四邊形時，能否將相等兩木條作為四邊形的對邊；

轉(zhuǎn)動四邊形，改變它的形狀的過程中，能否觀察得到在此過程中它始終是一個平行四邊形；

學(xué)生能否通過獨立思考、小組合作得出正確的`證明思路．

第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)

例1如圖：在四邊形ABCD中，∠1=∠2，∠3=∠4．四邊形ABCD是平行四邊形嗎?為什么?

八年級數(shù)學(xué)上冊教案例2如圖所示，AC=BD=16，AB=CD=EF=15，CE=DF=9，圖中有哪些互相平行的線段？

隨堂練習(xí)

1．判斷下列說法是否正確

一組對邊平行且另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形

兩組對角都相等的四邊形是平行四邊形

一組對邊平行且一組對角相等的四邊形是平行四邊形

一組對邊平行,一組鄰角互補的四邊形是平行四邊形畫圖:延長AD到點E,使DE=AD,連接BE,CE;

判斷四邊形ABEC的形狀,并說明理由.

第四環(huán)節(jié)小結(jié)：

師生共同小結(jié)，主要圍繞下列幾個問題：

判定一個四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種？

我們是通過什么方法得出平行四邊形的這幾種判定方法的，這樣的探索過程對你有什么啟發(fā)？

平行四邊形判定的應(yīng)用集備意見個案補充

平行四邊形教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第14、15頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、通過觀察、比較等方法，初步認識平行四邊形，初步感知平行四邊形的特征。

2、參與對圖形的圍、拼、折等實踐活動，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。

教學(xué)重點：

認識平行四邊形。

教學(xué)難點：

感悟平行四邊形的特征。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了什么是四邊形以及它的特點，今天，老師又給你們帶來了一位新朋友，你們見過它嗎？這節(jié)課我們就來認識這位新朋友。

二、自主探究

同學(xué)們在生活中見過這樣的圖形嗎？在哪見過？

看，這是教師在生活中見到的四邊形，你知道這是什么嗎？

課件出示：教材第14頁例2圖

第一幅圖是掛衣服的架子，第二幅圖是圍起來的籬笆墻，第三幅圖是樓梯的扶手。

你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的`平行四邊形嗎？它跟長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？試一試。

學(xué)生動手操作，嘗試拼平行四邊形，教師巡視指導(dǎo)。

組織交流，展示學(xué)生拼圖結(jié)果，并讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？

老師邊畫平行四邊形邊指出：像這樣的四邊形叫做平行四邊形。

三、鞏固練習(xí)

1.想想做做第1題。

學(xué)生獨立完成，分小組討論，匯報。

2.想想做做第2題。

組織學(xué)生想一想，再圍一圍。

3.想想做做第3題。

學(xué)生在書上描一描，教師巡視檢查。

4.想想做做第4題。

學(xué)生動手完成。

5.想想做做第5題。

學(xué)生在家長的幫助下完成。

四、全課總結(jié)

提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？

平行四邊形教案篇6

教材簡析：

1．緊密聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生直觀認識常見的平面圖形。教材通過折正方形紙，讓學(xué)生直觀認識三角形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地認識平行四邊形。這樣安排，既符合低年級學(xué)生的認知特點，也有利于他們主動地認識平面圖形。

2．把圖形的變換，圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀認識三角形、平行四邊形，沒有深入研究它們的特征。但是教材安排了許多折、剪、拼的活動，比較多地將一種圖形變換成另一種圖形。這些操作活動，能使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3．教材設(shè)計了一些開放性問題，如在釘子板上圍三角形、平行四邊形，圍成的這些圖形可以有大有小，有不同的位置，用一個長方形剪成兩個完全一樣的三角形拼一拼，可以拼成多種圖形。這些題能激起學(xué)生獨立探索的精神，相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)目標：

1．通過把長方形成或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道三角形和平行四邊形的名稱，并能識別三角形、平行四邊形，初步了解三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用。

2．在折圖形、剪圖形、擺圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的'交往、合作的意識。

教學(xué)重點與難點：從三角形、平行四邊形實物中抽象出平面圖形，并讓學(xué)生正確認識它們。

教具準備：長方形、正方形紙各一張，不同形狀的三角形、平行四邊形若干個，剪刀一把，釘子板和20頁上半頁的圖片。

學(xué)具準備：長方形紙、正分形紙、直角三角形紙若干張、剪刀、學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)情境

小朋友，你們喜歡折紙嗎?你們想折嗎？今天老師就和你們一起玩折紙游戲好嗎?

二、動手操作，探索新知

1．折一折，認識三角形

教師手中拿的是什么圖形的紙?請小朋友們拿出和老師手中一樣的正方形紙，你能把這張正方形的紙對折成完全一樣的兩部分嗎?

展示成果。

哪位小朋友愿意上來說一說你是怎樣折的?

①對折成兩個完全一樣的長方形。、橡皮條、細繩套、三角板、刻度尺、圖釘、細芯鉛筆。

⑴用圖釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上，并用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的另一端拴上兩個細繩套。

⑵用兩只彈簧測力計分別鉤住細繩套，互成角度地拉像皮條，使橡皮條伸長到某一位置O，如圖所示，記錄兩彈簧測力計的讀數(shù)，用鉛筆描下O點的位置及此時兩細繩套的方向。

⑶只用一只彈簧測力計通過細繩套把橡皮條的結(jié)點拉到同樣的位置O，記下彈簧測力計的讀數(shù)和細繩套的方向。

⑷用鉛筆和刻度尺從結(jié)點O沿兩條細繩套方向畫直線，按選定的標度作出這兩只彈簧測力計的讀數(shù)F1和F2的圖示，并以F1和F2為鄰邊用刻度尺作平行四邊形，過O點畫平行四邊形的對角線，此對角線即為合力F的圖示。

⑸用刻度尺從O點按同樣的標度沿記錄的方向作出只用一只彈簧測力計的拉力F的圖示。

⑹比較一下，力F與用平行四邊形定則求出的合力F的大小和方向是否相同。

錦囊妙訣：白紙釘在木板處，兩秤同拉有角度，讀數(shù)畫線選標度，再用一秤拉同處，作出力的矢量圖。

交流與思考：每次實驗都必須保證結(jié)點的位置保持不變，這體現(xiàn)了怎樣的物理思想方法？若兩次橡皮條的伸長長度相同，能否驗證平行四邊形定則？

提示：每次實驗保證結(jié)點位置保持不變，是為了使合力的作用效果與兩個分力共同作用的效果相同，這是物理學(xué)中等效替換的思想方法。由于力不僅有大小，還有方向，若兩次橡皮條的伸長長度相同但結(jié)點位置不同，說明兩次效果不同，不滿足合力與分力的關(guān)系，不能驗證平行四邊形定則。

⑴用兩個測力計拉橡皮條時，橡皮條、細繩和測力計不在同一個平面內(nèi)，這樣兩個測力計的水平分力的實際合力比由作圖法得到的合力小。

⑵結(jié)點O的位置和兩個測力計的`方向畫得不準，造成作圖的誤差。

⑶兩個分力的起始夾角太大，如大于120，再重做兩次實驗，為保證結(jié)點O位置不變，則變化范圍不大，因而測力計示數(shù)變化不顯著，讀數(shù)誤差大。

⑷作圖比例不恰當造成作圖誤差。

交流與思考：實驗時由作圖法得到的合力F和單個測力計測量的實際合力F忘記標注而造成錯亂，你如何加以區(qū)分？

提示：由彈簧測力計測量合力時必須使橡皮筋伸直，所以與AO共線的合力表示由單個測力計測量得到的實際合力F，不共線的合力表示由作圖法得到的合力F。

⑴不要直接以橡皮條端點為結(jié)點，可拴一短細繩連兩細繩套，以三繩交點為結(jié)點，應(yīng)使結(jié)點小些，以便準確地記錄結(jié)點O的位置。

⑵使用彈簧秤前，應(yīng)先調(diào)節(jié)零刻度，使用時不超量程，拉彈簧秤時，應(yīng)使彈簧秤與木板平行。

⑶在同一次實驗中，橡皮條伸長時的結(jié)點位置要相同。

⑷被測力的方向應(yīng)與彈簧測力計軸線方向一致，拉動時彈簧不可與外殼相碰或摩擦。

⑸讀數(shù)時應(yīng)正對、平視刻度。

⑹兩拉力F1和F2夾角不宜過小，作力的圖示，標度要一致。

交流與思考：如何設(shè)計實驗探究兩力合力隨角度的變化規(guī)律？如何觀察合力的變化規(guī)律？

提示：保持兩力的大小不變，改變兩力之間的夾角，使兩力的合力發(fā)生變化，可以通過觀察結(jié)點的位置變化，判斷合力大小的變化情況，結(jié)點離固定點越遠，說明兩力的合力越大。

⑴彈簧秤的選取方法是：將兩只彈簧秤調(diào)零后互鉤水平對拉，若兩只彈簧在對拉過程中，讀數(shù)相同，則可選；若讀數(shù)不同，應(yīng)另換彈簧，直至相同為止。

⑵彈簧秤不能在超出它的測量范圍的情況下使用。

⑶使用前要檢查指針是否指在零刻度線上，否則應(yīng)校正零位。

⑷被測力的方向應(yīng)與彈簧秤軸線方向一致，拉動時彈簧不可與外殼相碰或摩擦。

⑸讀數(shù)時應(yīng)正對、平視刻度。

平行四邊形教案篇8

教學(xué)目標：

結(jié)合生活情境和實際操作，直觀地認識平行四邊形。

教學(xué)設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)活動情境

師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎?

師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看。

師：你們想不想試一試?

探索新知

1.做一做

師：同學(xué)們，你們可以親自動手做一做。你在拉動時注意觀察拉動后的長方形發(fā)生了哪些變化?這個新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說一說。

以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀。

你們知道長方形變化后得到的是什么圖形嗎?

2.說一說

師：這樣的圖形你們在生活中見過嗎?在哪兒?

小組形式匯報反饋。

當學(xué)生語言表達不清時，要在尊重學(xué)生的.基礎(chǔ)上，鼓勵他把話說完整。

課件演示生活中見到的平行四邊形。

3.畫一畫

師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點子圖中畫出來嗎?

出示附頁3中的點子圖。學(xué)生動手畫一畫。

展示作品，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。

4.拼一拼

師：現(xiàn)在我們來做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來拼一拼今天我們認識的平行四邊形。

生進行拼圖游戲，教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置實踐作業(yè)

這節(jié)課我們認識了一個新圖形――平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。請你們對生活中物體再進行觀察，去找一找我們今天認識的這個新圖形。

平行四邊形教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：第70－73頁練習(xí)十七第1－3題

教學(xué)要求：

１、理解平行四邊形面積計算公式，能正確地計算平行四邊形面積；

２、在割補、觀察與比較中，初步感知與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化、變化的數(shù)學(xué)思想方法，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：運用面積公式解答實際問題。

教具、學(xué)具準備：教師準備微機及多邊形、平行四邊形課件兩組、邊可活動的平行四邊形框架。學(xué)生準備任意大小的平行四邊形紙片、