新人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)21、《從現(xiàn)在開(kāi)始》精品教案

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)21、從現(xiàn)在開(kāi)始精品教案【教材分析】 從現(xiàn)在開(kāi)始是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第五單元的第四課。這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著從現(xiàn)在開(kāi)始，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制，人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；

2、而小猴子卻讓給大家按照自己的習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到大家的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中?！緦W(xué)情分析】 從現(xiàn)在開(kāi)始這篇童話故事，對(duì)于泰安的孩子來(lái)說(shuō)，已比較熟悉。因?yàn)檫@篇課文在上冊(cè)中已出現(xiàn)，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。再加之泰安市的教育環(huán)境濃厚，孩子的閱讀能力與識(shí)字能力相對(duì)要強(qiáng)一些?；谝陨系那闆r，所以學(xué)生在認(rèn)字識(shí)字方面應(yīng)該不成問(wèn)題，對(duì)課文的內(nèi)容能較好地了解，對(duì)故事中的主要人物也會(huì)很好地進(jìn)行把握。那么，我們的教學(xué)就應(yīng)該符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，做到有的放矢。在識(shí)字教學(xué)中，既然認(rèn)字不是難點(diǎn)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，利用形聲字形旁表義，聲旁

3、表音的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)漢字，并能根據(jù)字義區(qū)別多音字“得”的讀音。在閱讀教學(xué)方面，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，進(jìn)入到故事描寫(xiě)的情境之中，達(dá)成情感的共鳴，進(jìn)行角色的體驗(yàn)、朗讀的訓(xùn)練，從而達(dá)到“有感情朗讀課文”的目標(biāo)。對(duì)于故事中貓頭鷹、袋鼠為什么沒(méi)有競(jìng)選上“萬(wàn)獸之王”，而小猴子卻得到了大家的擁護(hù)，課文所蘊(yùn)含的情感和道理學(xué)生不一定能體會(huì)到，或許是比較淺顯的感悟，所以，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行比較，更深層次地體會(huì)故事蘊(yùn)含的深意?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，初步滲透形聲字的識(shí)字方法。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“現(xiàn)、輪、期、路”這4個(gè)生字。2、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體

4、驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。3、 對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟“只有尊重別人才能得到別人的尊重”的道理。4、 借助教學(xué)情境，了解“議論紛紛”、“叫苦連天”的意思，并在閱讀中積累。【教材準(zhǔn)備：】學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆、橡皮、自主學(xué)習(xí)本、教材等?！窘處煖?zhǔn)備】動(dòng)物圖片、課件、生字卡片、實(shí)物投影儀等?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)課前交流：猜幾個(gè)動(dòng)物的謎語(yǔ)。1、 教師做動(dòng)物的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)觀察猜動(dòng)物。2、 通過(guò)老師地描述，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想猜動(dòng)物。3、 出示謎面，借助理解，聯(lián)系生活猜動(dòng)物?！驹诓轮i語(yǔ)的過(guò)程中，放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)師生對(duì)話交流興趣?！康谝徽n時(shí)一、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“現(xiàn)”字。教師從“現(xiàn)”字的結(jié)構(gòu)和王字旁的最后一筆

5、是提兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“現(xiàn)”字?！驹O(shè)計(jì)意圖】引出課題，從“結(jié)構(gòu)”、“王字旁”的變化兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生將“現(xiàn)”字寫(xiě)好，將寫(xiě)字指導(dǎo)扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)在教學(xué)中。二、嘗試自學(xué)讀熟課文，認(rèn)字滲法。1、啟發(fā)學(xué)生，讓其交流自學(xué)課文的方法。2、學(xué)生交流自學(xué)的方法，教師及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)梳理引導(dǎo)。3、教師明確自學(xué)的一些方法提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆標(biāo)一標(biāo)，可以借助拼音認(rèn)一認(rèn)。大家邊讀邊把故事中小動(dòng)物的名字圈出來(lái)。4、學(xué)生嘗試自學(xué)的情況，教師巡視，了解學(xué)情?！驹O(shè)計(jì)意圖】在了解學(xué)生已有學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，以生為本，了解學(xué)情，讓學(xué)生自學(xué)生字，自學(xué)課文；在交流中，梳理學(xué)法進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。三、組

6、織交流了解學(xué)情，梳理學(xué)點(diǎn)。1、學(xué)生接讀課文，老師根據(jù)朗讀情況及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。2、小組內(nèi)活動(dòng)：小魔方趣味識(shí)字。3、重點(diǎn)指導(dǎo)“瞇”， 滲透形聲字字理，再認(rèn)識(shí)形聲字：“輪”“慣”。4、“得”多音字的認(rèn)讀、指導(dǎo)和標(biāo)記?！驹O(shè)計(jì)意圖】在檢查學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上了解學(xué)情，在有趣的識(shí)字游戲中識(shí)記、鞏固本課的13個(gè)生字；形聲字識(shí)記法的引入，讓學(xué)生感知漢字規(guī)律，感受漢字美麗；“得”字工具書(shū)意義的適時(shí)出示，引導(dǎo)學(xué)生將帶有“得”字的句子讀正確、讀流利，并寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)而滲透將課文讀正確、讀流利的方法。四、創(chuàng)設(shè)情境，讀中體驗(yàn)，學(xué)中悟法。（一）創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)故事情境創(chuàng)設(shè)，教師配樂(lè)講故事，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換?！驹O(shè)計(jì)意圖】

7、創(chuàng)設(shè)了一種由輕松快樂(lè)，自由自在的情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，為下文的角色體驗(yàn)做好了情感鋪設(shè)。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、自由讀文，思考：貓頭鷹大王下了什么命令？2、小動(dòng)物們聽(tīng)了命令以后有什么表現(xiàn)？3、創(chuàng)設(shè)情境，教師扮演貓頭鷹，問(wèn)：聽(tīng)了我的命令你怎么想？學(xué)生模擬小動(dòng)物討論的情景，了解詞語(yǔ)“議論紛紛”、 “叫苦連天”的意思，在文中標(biāo)出“議論紛紛” 、“叫苦連天”，做到積累詞語(yǔ)。4、有感情的朗讀第二自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思，并進(jìn)行積累。引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，進(jìn)入到故事描寫(xiě)的情境之中，達(dá)成感情的共鳴，進(jìn)行角色的體驗(yàn)、朗讀的訓(xùn)練，從而達(dá)到

8、“有感情朗讀課文”的目標(biāo)。（三）學(xué)生自學(xué)課文三、四、五自然段。邊讀邊想：袋鼠和小猴子是怎樣當(dāng)大王的？結(jié)果怎樣？學(xué)生自讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】以一段帶多段的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的由扶到放的過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中自主學(xué)習(xí)，自主感悟、自主體驗(yàn)，受到語(yǔ)言文字的熏陶與感染。這需要針對(duì)學(xué)生的情況，梳理學(xué)生通過(guò)自學(xué)已知內(nèi)容和未知內(nèi)容，做好充分預(yù)設(shè)。（四）指導(dǎo)讀貓頭鷹、袋鼠、小猴子的語(yǔ)言，交流發(fā)現(xiàn)及感受。1、出示三個(gè)主人公的語(yǔ)言。思考：小猴子為什么能當(dāng)選？待添加的隱藏文字內(nèi)容22、學(xué)生自由讀三句話，談發(fā)現(xiàn)：提示語(yǔ)的不同、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同、內(nèi)容的不同等。3、交流：為什么小猴子能當(dāng)選？小朋友都發(fā)現(xiàn)：貓頭鷹、袋鼠、小

9、猴子也想為大家服務(wù)，只是因?yàn)樗麄冎幌氲搅俗约?，而沒(méi)有想到別人的生活方式。4、角色體驗(yàn)，感情朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】解決課文中的一個(gè)疑點(diǎn)，借助提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主交流，在孩子的心靈中種下“尊重他人、得到尊重”的種子。四、學(xué)寫(xiě)生字1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字：“輪”“期”、“路”。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)的不同之處。著重從結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好。2、教師范寫(xiě)。3、學(xué)生練寫(xiě)。4、全班展示、互相評(píng)價(jià)、再作修改?！驹O(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字是很有必要的，這個(gè)環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是左窄右寬呢，還是左寬右窄呢，還是左右相等呢，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置，整體的間架結(jié)構(gòu)等，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，努力做到書(shū)寫(xiě)美觀。五、拓