音樂教學設計

如何進行音樂教學設計音樂課程教學設計是根據(jù)音樂學科特點，從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析藝術(shù)教學問題和需求，設計相應的教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃和操作程序。它是老師們每天都要面對的、一個實實在在的、天天都要操作的具體問題。雖然我們天天在操作，但是課程改革十年以來我們會發(fā)現(xiàn)，老師們在這個領域還存在一定的模糊認識。過去老師們都是在備課、寫教案，今天我們提到一個詞，叫做“教學設計”，那么教學設計和原來的備課、寫教案，到底差異在哪里呢？筆者根據(jù)多年的教學實踐，擬就如何做好音樂教學設計淺談以下幾點：（1）教學設計和教學實施音樂教學設計應該是音樂教學實施前的一個有計劃的教學準備和安排活動。由于音樂教學設計是一種課前的預設，所以它是音樂教學活動進行的基礎，或者稱為前提，有了這個環(huán)節(jié)我們才能進入課堂去上課?！皞湔n”是大綱時代的詞，它是教師上課前對教學過程的準備，主要有兩個著眼點：教什么和怎么教。備課備的是教材、教法，但是它忽略了一個問題。教學設計的提法可以說是對教學實施前的一個整體性的思考，它不僅僅關注教材、教法，所有與教學、操作、實施有關的一切因素都要在教學設計中得到解決和處理，特別是學生的音樂行為方式、學習心理都應該在教學設計中給予充分得考慮和體現(xiàn)，也就是要備學生。過去從教師方面考慮的多，現(xiàn)在要從學生角度多考慮；過去是教師想讓學生達到的目的，現(xiàn)在要考慮學生有可能達到的目標。大綱時代的目的性特別強，就是知識點。而現(xiàn)在的教學目標中，行為主體變了，從學習者的角度考慮問題顯得尤為重要。

（2）優(yōu)質(zhì)音樂課的教學設計標準

在教學設計維度上要突出教學目標、教學內(nèi)容、教學資源等指標。教學目標明確、具體，具有層次性和可操作性，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標。教學內(nèi)容體現(xiàn)面向全體學生的原則，對學生進行全面分析，以適應不同學生的學習基礎；根據(jù)課程標準分析和設計教學內(nèi)容，重點、難點突出，教材分析正確、深入，體現(xiàn)“用教材教”的理念。教學資源方面，教學準備充分，開發(fā)和使用的教學資源符合教學活動的實際需要，有助于促進學生學習。

（3）教學設計的分析

包括：學習內(nèi)容怎么選擇，確定內(nèi)容的廣度和深度，用教材教。要了解學生的學習準備狀況及特點，即：年齡、性別、認知成熟度、學習動機、個人對學習的期望、生活經(jīng)驗逐步形成的經(jīng)濟文化、社會背景，學習者已具備的藝術(shù)知識、技能基礎和對有關學習內(nèi)容的認識態(tài)度以及學習者的學習風格等方面的內(nèi)容。

（4）教學目標的確立

課程目標是課程價值取向的核心，對音樂課程三維目標的理解如下：

知識與技能目標：學生學會音樂思維和創(chuàng)作的方法，能用音樂語言的方式表達出自己的情感和思想。過程與方法目標：學生能以個人或集體合作的方式參與音樂活動，嘗試各種活動，發(fā)展音樂實踐能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：學生通過參與體會音樂活動的樂趣，獲得對音樂學習的持久興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，陶冶其高尚的審美情操，完善其人格。

音樂課程三維目標的知識領域并不是孤立的，而是既分層次又互相聯(lián)系、統(tǒng)一在一起的。新課程主張三維目標的實現(xiàn)，但并不是要求每一節(jié)課的三維目標都是均衡實現(xiàn)的，而是要求在全部教學中來整體實現(xiàn)。

新課標專為教學目標寫了一條教學建議，主要三個要點，第一，老師設計目標時要把目標具體化，要寫的明確簡潔、指向清晰，不要涵蓋這節(jié)課完成不了的目標，要可測評、可達成、可操作。第二，目標涵蓋三個維度：情感態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能，都要在目標設計時體現(xiàn)出來。第三，正確使用目標的行為動詞。比如“對……在……能夠……感受……所以，老師要根據(jù)學生的實際情況做出精確的診斷，制定良好的策略，要針對不同的學生，制定不同的教學方案。教學設計應該是有彈性、有空間的，因為我們要面對不同班，不同基礎、不同個體的學生。所以，教師的教學設計不能像備課那樣寫的那么實在，那么死板，而要有彈性空間。另外，教師的教學設計一定要是一個創(chuàng)意。老師要重點解讀的定義方面的東西，都有詳細記錄，但活動設計的框架，要隨時根據(jù)學生的具體情況進行調(diào)整。（7）熟悉音樂教學內(nèi)容除此以外，老師還要熟悉教學內(nèi)容，要合理選擇與組合音樂教學內(nèi)容。提到教學內(nèi)容，老師們首先要面對音樂教材，教學內(nèi)容通常是根據(jù)教材按照課時一課一課教下去的。但教材不是唯一的內(nèi)容，有時候需要老師自己去選擇和組合。特別是人文主題單元包，不是課時結(jié)構(gòu)，所以需要老師去設計，看是需要三堂還是四堂課把它教完，這時教師就要做一個組合教材的工作。一些老師，會巧妙地把自己在教學中的思考和對學生了解的基礎上進行教學內(nèi)容的選擇和設計，甚至還拓展、外延了一些內(nèi)容，這就會讓教學活起來了。但是，有的老師就只參考教師用書，教師用書中的建議都是他人的經(jīng)驗，不是自己的思考，所以不一定適合自己的教學。合理的選擇與組合音樂教學內(nèi)容有幾個要點：第一，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)。要與教學對象聯(lián)系起來，要密切結(jié)合學生的音樂興趣和音樂需求。如果教師在組合教材時充分考慮到了這一點，那么在外延、整合教材時就有選擇，并選擇具有審美價值的內(nèi)容。第二，與教材內(nèi)容有機聯(lián)系，能夠合理外延、巧妙拓展，銜接起來自然，而不是很蹩腳，這也給老師使用教學內(nèi)容提供很大空間。熟悉音樂教學內(nèi)容，還要求老師們在進行教學設計之前，要盡可能的、最大限度的對你要在課堂上與學生分享交流的音樂作品熟悉再熟悉。很多老師在課堂上進行音樂欣賞或歌唱時不能與學生產(chǎn)生共鳴，都是因為對作品的淺嘗輒止，知道不等于熟悉，這是兩個問題，知道在外邊，是理性的，而熟悉是感性所以，備課備到老師有沖動想去上課，想與學生分享音樂作品，那么這節(jié)課一定能上好。此外，教師在上課之前還要熱身，走進教室以后，要讓學生在看到你第一眼時，就能感覺到今天這節(jié)課是什么樣的，是愉快的，還是嚴肅的。教師要帶著狀態(tài)進教室，把氛圍創(chuàng)設好，這樣學生才能自然的融入進來，和老師一起完成這節(jié)課。（8）設計音樂教學過程首先，老師一定要重視教學過程。因為音樂學科教學過程本身就有重要的教育價值，這體現(xiàn)了教育的一種潛效應。過程特別重要，目的往往就在過程中體現(xiàn)了。其次，避免教學過程的機械和僵化。過程不能太死板，太僵化，千篇一律。問題可以提，但這個問題必須是有效度的，學生可答，能夠激起學生的聯(lián)想和想象的。另外，老師寫教學過程，要用音樂的語言，不要直接解釋作品，要圍繞作品運用情境化的語言進行教學。最后，給老師提供一些文字上的方法。老師們落實到教學過程以后，在文字上會出現(xiàn)一些問題。數(shù)字邏輯和文字邏輯都容易出現(xiàn)問題，邏輯的層級不要太細、太啰嗦，這樣容易使邏輯混亂、繁瑣，最好是三個到四個層次就行了。如階段式，三個階段即可，一、起始階段，二、展開階段，三、結(jié)束階段，這三個階段中，把導入、內(nèi)