聽說讀寫的訓練總結

聽說讀寫能力的訓練總結一個生命從呱呱落地到呀呀學語以及入學前的這一時期，大都接受著自然而人文的習慣養(yǎng)成，入學后，則加強了規(guī)范性，甚至帶有一定的強制培養(yǎng)。這應該是孩子入學后習慣形成的第一個階段，那么第二個重要階段便入學之后。在這里，我想談談自己任教小學三年級語文教學以來對孩子習慣培養(yǎng)的一點認識。當然，習慣是多方面的，在此單指語文學習過程中聽說讀寫想習慣的訓練。

一、聽，要有目的、有禮有節(jié)

聽的習慣最難培養(yǎng)。小學三年級孩子大都處在八、九歲這個年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營身在漢”。當你想驗證聽的效果的時候，你會發(fā)現(xiàn)沒有幾個在“洗耳恭聽”。

我們該如何訓練孩子的聽話習慣呢？對一個八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內容中的信息。因此，首先應該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求應該是寬松的、自由的，如：你聽到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、輕松的進行聽話?；蛟S他會知道這段話講的是什么，或許能聽到一個用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求：你懂得了什么道理？你體會到什么情感？……那么，孩子們就會產生畏難情緒，產生緊張心理，使他們無法輕松自如的進行聽話，達不到訓練的目的。其次，還要培養(yǎng)孩子有禮有節(jié)的傾聽習慣。告訴孩子，認真聽別人說話，是一種良好的品質，是尊重他人的一種行為。只有認真傾聽別人說話，才能聽明白別人說什么，才能學到知識。并告訴孩子，只有認真聽別人說話，別人才會認真聽你說話。最后在聽話過程中，要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會記住更多的東西。

會聽才會想，只有學會傾聽，才會獲得更多的知識。所以，我們必須培養(yǎng)孩子有效傾聽的能力。

二、說，要規(guī)范、有話可說、口齒清楚

說是一種語言表達方式，不僅是小學階段的難題，也是語文學習各個階段的訓練重點。語文教師當然喜歡能說會道的孩子，但到底如何訓練他們能說會道，卻是一件比較困難的事。對于小學三年級的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓練就顯得更困難。

訓練時，我們應該從說的規(guī)范性入手。有個詞叫“打胡亂說”，“打胡亂說”有可能是說的內容不符合事實，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達意思時前言不搭后語。這就需要對說話方式和內容進行規(guī)范。在回答老師所提問題時，應教會孩子說完整，而不是只表述答案。如這樣一個問題：父親有沒有想過不把汽車還給庫伯先生？從哪里可以看出來？（第五冊《小攝影師》）有的孩子直接回答：想過，……乍一看，似乎并沒有錯，但不利于孩子養(yǎng)成說話有頭有尾、根據(jù)要求答題的習慣。我們可以這樣教孩子回答：父親的確想過不把汽車還給庫伯先生，從……可以看出來。有的教師會認為，這不是新課程理念下的訓練，如果這樣，每個孩子就會同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學三年寫漢字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學三年級正是從用鉛筆向用鋼筆過渡的時期，剛使用鋼筆，如不養(yǎng)成良好的書寫習慣，將不利于孩子的發(fā)展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢教起，不要認為一二年級已經(jīng)教過，就置之不理，你可以發(fā)現(xiàn)，很多孩子的坐姿東倒西歪、握筆不正確，就得從頭強調，讓孩子感覺到自己是在學新的知識，這樣，在他的思想上會多一些警惕。

然后再教會孩子觀察字形，哪橫長，哪橫短，撇是如何安排的，點又是如何寫的，字的每部分是如何建構的，在觀察的基礎上，再動筆寫。并強調一筆一畫交待清楚，不可“拖泥帶水”，橫就是橫，豎就是豎，不要讓人看不明白。在開始訓練時，教師可以在黑板上范寫，孩子仿寫，到一定階段才能放手讓孩子自主完成。試著引導孩子去感悟漢字的形體美：長短參差、疏密勻稱、左右避讓。

這一過程在訓練中一定要強調規(guī)范，我們并非阻礙孩子個性發(fā)展，但更要注意，習慣養(yǎng)成的重要性。

總之，小學三年級是一個非常重要的習慣培養(yǎng)階段，不能說，我們的強制性或預制板式的訓練違背課改精神?！皼]有規(guī)矩，怎成方圓。”孩子們連最基本