2023年浙江省溫州市鹿城區(qū)中考一模語文試題

精品文檔-下載后可編輯年浙江省溫州市鹿城區(qū)中考一模語文試題2023年浙江省溫州市鹿城區(qū)中考一模語文試題

一、綜合性學習

1.學校以“對稱?雅致”為主題布置校園文化區(qū)，請你參與。

校園文化區(qū)示意圖

(1)同學們要裝飾通達館的四道雙開門（見圖）。依據(jù)整體規(guī)劃和門上小篆形體特點判斷，以下哪個選項中的篆體漢字最適合印在第④道門上？（）

(2)借助資料夾，從以下選項中選擇語音、語義及結構均對稱的成語刻在文化石上。資料夾*語音對稱：表現(xiàn)為聲律（平仄均衡）或韻律方面的對稱形態(tài)。*語義對稱：前后兩部分表現(xiàn)為相同或相對意義的組合。*結構對稱：前后兩部分語法結構和相對應的詞（字）詞性相同。（提煉自《漢語成語的審美特性》）

(3)“三顧書吧”向全校同學征集一副楹聯(lián)，請你完成任務。

【梳理】補全詩句。

①蟬噪林逾靜，____________。（王籍《入若耶溪》）

②____________，瑟瑟谷中風。（劉楨《贈從弟》）

③沉舟側(cè)畔千帆過，______________。（白居易《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

④知之者不如好之者，_______________。（《論語?雍也》）

⑤______________，非寧靜無以致遠。（諸葛亮《誡子書》）

【補充】回顧已學，再補充兩句對稱的詩文。________,__________

【定稿】以上哪兩句連續(xù)的詩文最適合做“三顧書吧”的楹聯(lián)？簡述理由。_______

(4)梅園布置“聽鈴品梅”活動，同學們將關于梅花的詩詞謄抄在風鈴上供大家賞讀。以下這首詞引起大家關注，請你參與交流。菩薩蠻?回文①（宋）蘇軾嶠南江淺紅梅小，小梅紅淺江南嶠。窺我向疏籬，籬疏向我窺。老人②行即到，到即行人老。離別惜殘枝③，枝殘惜別離。倒回去讀→離別惜殘枝，枝殘惜別離。老人行即到，到即行人老。窺我向疏籬，籬疏向我窺。嶠南江淺紅梅小，小梅紅淺江南嶠。（選自《歷代名家詞新釋輯評叢書?蘇軾詞新釋輯評》）

[解釋]①蘇軾貶居黃州后所作，贈給好友趙晦之?；匚?，因回環(huán)往復均能成誦而得名。②老人：老人星，又叫壽星，暗指時光流逝很快。③殘枝：殘敗的梅花樹枝，這里代指余年。小鹿：這首詞中對稱的詩句是簡單重復還是別有意蘊呢？我們?nèi)芜x兩句對稱的詩來賞析一下吧。我：①__________________。小鹿：哦，原來下句補充發(fā)展了上句，真的妙極了！不過，這首詞感情基調(diào)憂郁低沉，不像是蘇軾的詞風。我：你知道嗎，回文詩詞可以順讀也可以倒讀！我們從最后一個字倒回去讀，能夠更充分感受到的情感。你看，②______________________。小鹿：你結合了詞的內(nèi)容倒回去品讀，讓我看到了蘇軾熟悉的模樣。

(5)長廊入口處要設置游覽引導牌。請根據(jù)示意圖，聯(lián)系以上內(nèi)容，撰寫校園文化區(qū)簡介。

要求：①抓住文化區(qū)特征，條理清晰；②正確書寫漢字，準確使用標點，規(guī)范運用語言；③120字左右。

A．（樂）

B．（常）

C．（愿）

D．（心）

A．自強不息（仄平仄仄）

B．日新月異（仄平仄仄）

C．巧奪天工（仄仄平平）

D．繼往開來（仄仄平平）

二、現(xiàn)代文閱讀

2.同學們準備借助“提問”閱讀小說，請你參與。過馬路滕剛①異鄉(xiāng)人終于來到酆城。②異鄉(xiāng)人從護城河大橋下來，走了不到一公里，面前出現(xiàn)一條馬路。他沿馬路向南走了一公里，又沿馬路向北走了一公里，沒有找到斑馬線。③他問路邊的一個攤主：“請問先生，哪里可以過馬路？”④攤主驚訝道：“你的話我聽不明白?！雹莓愢l(xiāng)人說：“我想到馬路對面，但找半天沒找到斑馬線，你能告訴我哪里可以過馬路嗎？”⑥攤主說：“哪里都可以過，你想從哪里過就從哪里過?！雹弋愢l(xiāng)人驚訝道：“哪里都可以過？這怎么可以呢？不從斑馬線過馬路是違反交通法規(guī)的。你能告訴我哪里有斑馬線嗎？”⑧攤主說：“什么斑馬線？”⑨異鄉(xiāng)人說：“就是馬路上畫了像斑馬身上條紋一樣的白線，專讓行人過馬路的?！币姅傊饕荒樢苫?，異鄉(xiāng)人從口袋里掏出紙和筆，在紙上畫了個示意圖。⑩攤主搖頭說：“沒見過，我天天過馬路，從沒見過什么斑馬線?！?異鄉(xiāng)人說：“一定有斑馬線，不會沒有斑馬線的。”?異鄉(xiāng)人用左肩扛著行李，沿馬路向南走，走了大約一公里，沒有找到斑馬線。?他問一個路人：“請問先生，哪里可以過馬路？”?路人驚訝道：“你說什么？”?異鄉(xiāng)人說：“是這樣的，我剛從外鄉(xiāng)來，遇到這條馬路，但我找了半天，沒有找到斑馬線。你能告訴我哪里有斑馬線嗎？”?路人說：“哪里都可以過，你想從哪里過就從哪里過，不需要什么斑馬線?！甭啡苏f著指著幾個正在過馬路的人說：“你看，他們不是過去了嗎？”?異鄉(xiāng)人驚訝地看著那些過馬路的人，說：“不從斑馬線過馬路是違規(guī)的，我絕不做違規(guī)的事?！?路人說：“你這人怎么回事？現(xiàn)在路上沒有汽車，又沒有交警，你怕什么？”?異鄉(xiāng)人說：“不行，沒有斑馬線我絕不過馬路，我絕不做違規(guī)的事。你能告訴我哪里有斑馬線嗎？”?路人說：“前面好像有一條斑馬線?！?異鄉(xiāng)人謝了路人，換用右肩扛著行李，繼續(xù)向南走。走了大約一公里，沒有找到斑馬線。?異鄉(xiāng)人問一個正準備過馬路的路人：“請問先生，哪里可以過馬路？”?路人驚訝道：“你說什么？”?異鄉(xiāng)人說：“是這樣的，我剛從異鄉(xiāng)來，遇到這條馬路，可我找了半天，沒有找到斑馬線，我急死了，你能告訴我哪里有斑馬線嗎？”?路人說：“哪里都可以過，這里就可以過?！?異鄉(xiāng)人說：“不行，這里沒有斑馬線?！?路人說：“為什么我們可以過，你不可以過呢？你不要怕，沒人會抓你的?！?異鄉(xiāng)人說：“這就是讓我驚訝的，你們?yōu)槭裁床蛔甙唏R線就過馬路呢？”?路人說：“你是不是怕死？”?異鄉(xiāng)人說：“我不是怕死，我不想違規(guī)?！?路人說：“你一定是怕死，你不要怕，我教你過馬路?！甭啡苏f著挽住異鄉(xiāng)人的手臂指著馬路說：“第一種辦法，就是看看左右，如果左右100米都沒有車子，你就穿過去。如果路上的車像長江之水川流不息，你就分兩步過馬路。你先看左邊，等到左邊的車離你100米，你就走到路中央。然后看右邊，等右邊的車離你100米，你就過去。如果兩邊的車始終不停，你就一步一步過，先看左邊再看右邊再看左邊再看右邊看左看右看左看右……”路人說著就要拉異鄉(xiāng)人過馬路。異鄉(xiāng)人說：“不行，不行，沒有斑馬線我絕不過馬路。”?路人說：“這是一條環(huán)城馬路，你不違規(guī)，你也許永遠過不了馬路?！?異鄉(xiāng)人說：“你能告訴我哪里有斑馬線嗎？”?路人說：“以前前面倒是有一條，不知現(xiàn)在在不在?！?異鄉(xiāng)人到路邊的小店買了一根麻繩，把行李捆好，像纖夫一樣拉著行李向南走去。異鄉(xiāng)人一直走到天黑，沒有找到斑馬線。他太累了。他坐在行李上歇了會兒，繼續(xù)向南走去。

(1)根據(jù)某同學的“初讀感受”，結合小說具體內(nèi)容，完成“我的細讀追問”。

他的初讀感受：

異鄉(xiāng)人是固執(zhí)的，他三次詢問路人，但始終找不到斑馬線過馬路。小說借此在批判社會黑暗。

我的細讀追問

追問一：①異鄉(xiāng)人似乎不僅僅是固執(zhí)的，文中哪些加點的細節(jié)能豐富我對異鄉(xiāng)人形象的理解？_________

追問二：②我先梳理文中三位酆城百姓不走斑馬線的理由。酆城百姓摘抄相同觀點摘抄不同觀點攤主哪里都可以過馬路我天天過馬路，從沒見過什么斑馬線第一位路人a_____________第二位路人b_____________

③借助這一梳理過程，我圍繞“三次詢問路人”的情節(jié)作如下追問，來幫助深刻理解小說。

我的追問：______________________？

我的答案：______________________。

追問三：④讀完這篇小說，我會聯(lián)想到現(xiàn)實生活或文學作品中的哪些人和事？_________

(2)閱讀小說時怎樣追問是有效的？概述你的學習收獲。

三、對比閱讀

3.同學們就“文學群像成因”這一話題進行探究，請你參與。先秦寓言中宋人形象是怎樣的呢？【繪制?宋人形象圖】●守株待兔死守經(jīng)驗宋人有耕田者……（《韓非子》）（）●揠苗助長冒失蠻干宋人有閔其苗之不長而揠之者……《孟子》）●負暄之獻昔者宋國有田夫，常衣缊黂，僅以過冬。暨①春東作，自曝于日，不知天下之有廣廈隩②室，綿纊狐貉③。顧謂其妻曰：“負日之暄，人莫知者。以獻吾君，將有重賞?！保ㄟx自《列子》）●穿井得人輕信盲從宋之丁氏……（《呂氏春秋》）

[解釋]①暨：到。②隩：同“奧”，深。③貉：動物名稱，皮毛很珍貴。

(1)根據(jù)提示，完成填空。

《賣炭翁》中“綾”“紗”這兩個從“纟”的字都指編織品。結合語境可推斷《負暄之獻》中“缊饜”“綿獷”的意思分別是“_______________”和“_________”。

(2)《負暄之獻》中田夫是個怎樣的人？結合內(nèi)容，加以分析。

(3)根據(jù)以上資料，概括宋人整體形象。宋人為何多是這樣的形象？【搜索?宋人資料】◎材料一此必有其故矣?！稘h書?地理志》記宋俗云：“其民有先王之遺風，重厚多君子?！鄙w戰(zhàn)國習俗輕薄譎詐①，視重厚之人為愚，殆其一因也。而其最重要之原因，似當屬于宋襄公。按《春秋?魯僖公二十二年》：“宋襄公與楚戰(zhàn)于泓，其臣請襄公及楚師之未盡渡擊之。襄公守禮，不可。又請及楚之未陳②擊之，襄公又不可。其卒也，宋師大敗，襄公親傷，數(shù)月而卒?！保ㄟx自楊樹達《積微居文錄?說晚周諸子中之宋人》）◎材料二宋為周室之賓③，先朝勝國④，其勢最孤，又處四戰(zhàn)之地，入春秋以來，內(nèi)亂外患更迭相乘，無時或息。故贊助齊桓，獨出誠意。惟宋國四圍，無可發(fā)展，其勢本弱，故謀霸不成，為楚所敗。（選自錢穆《國史大綱?齊桓晉文之霸業(yè)》）

[解釋]①戰(zhàn)國習俗輕薄譎詐：指當時列國之間或縱或橫，為利益所驅(qū)使，背信棄義在所不惜。②陳：同“陣”，這里指擺好陣勢。③宋為周室之賓：這里指周滅商后，封商紂王之兄微子啟于宋，管理殷商遺民。④勝國：被滅亡的國家。

(4)宋人為何多是這樣的形象？結合以上兩則材料，推測理由。

(5)根據(jù)以上過程，概述“文學群像成因”的探究結論。

【遷移?文學群像】

(6)小鹿想進一步探究名著中的“人物群像”，參考如表這組論文標題，從以下選項中任選其一擬寫標題，結合名著內(nèi)容，簡要論述。

《三國演義》中的英雄群像刻畫

沉默的大多數(shù)——中國現(xiàn)代文學中的群體形象研究

試論《太陽照在桑干河上》的農(nóng)民群像

備選：

甲《駱駝祥子》提示：祥子、老馬兒……

乙《水滸傳》提示：林沖、魯智深……

丙《簡?愛》《傲慢與偏見》提示：簡?愛、伊麗莎白……

四、現(xiàn)代文閱讀

4.如何在自媒體時代理性接受他人觀點？請你參與制作小貼士。資料夾◎材料一刷短視頻的危害究竟多大？看完一身冷汗！水**專欄2022﹣11﹣2121：31發(fā)表于浙江①最近，有人說游戲是這個時代的精神鴉片。而實際上，短視頻才是這個時代的真正的精神鴉片。②隨著直播和短視頻的流行，人們的價值觀正在發(fā)生強烈的扭曲：越來越多“丑”的東西正在備受追捧。這些丑陋又三俗的內(nèi)容，正占據(jù)了中國社會的主流空間。③【A】越來越多的網(wǎng)紅，不斷地制造這些內(nèi)容去迎合人性的窺私欲和好奇心，他們賺了很多錢，而且成為整個社會的標桿，引發(fā)年輕人的模仿和向往）。社會越來越低俗化，道高一尺，魔高一丈。人們越來越享受感官刺激，各種妖魔鬼怪成群結隊地出現(xiàn)，并且被社會追捧，我們已經(jīng)陷入輕佻又低劣的娛樂生活，不可自拔。④互聯(lián)網(wǎng)上最流行、最易傳播的內(nèi)容，不是最有價值的內(nèi)容，而是最能給大家?guī)砬榫w化的內(nèi)容，或者各種畸形的表演。⑤短視頻時代，只有1%的人還有獨立思考能力，剩下99%的人只能活在雞湯里。互聯(lián)網(wǎng)上最容易傳播的從來就是各種情緒而不是真相。這99%的人自以為掌握了見識，其實他們只是把情緒當理性，把信息當知識，把偏見當思想。⑥在平臺算法的掌控下，每個人的喜好和需求都被精準掌握，以短視頻為代表的內(nèi)容推送，不過是算法為每個人量身打造的“信息繭房”，結果就是每個人只能看到自己相信的東西，這使人變得更加狹隘和偏執(zhí)了。⑦在密不透風的短視頻里，人們的大腦再也不愿意做深度思考，開始不斷得享受各種短、快的刺激，沉溺在上癮的世界里。因此，大眾的獨立思考能力被嚴重干擾，認知和三觀在冥冥之中被平臺操控?！綛】絕大多數(shù)人都將像寵物一樣被圈養(yǎng)起來，沉溺在各種短暫的刺激和快樂里，被各種互聯(lián)網(wǎng)廉價的“食品”填飽，并且樂此不疲）。⑧從現(xiàn)在開始，人類發(fā)展駛向新的快車道：物質(zhì)產(chǎn)品極大豐富，科技創(chuàng)新的迭代不斷加快，數(shù)不勝數(shù)的新功能產(chǎn)品讓人目瞪口呆，各種傳統(tǒng)觀念被挑戰(zhàn)，人們的三觀被摧毀，道德底線被不斷擊穿……與之相對應的是：人類的精神世界將越來越迷茫，絕大多數(shù)人都找不到人生的坐標和意義，只能機械式地競爭和奔波，各種負面情緒充滿在世界的各個角落。⑨很多人正在異化成一種奇怪的生物，沒有理想，沒有自我，如同一只只行尸走肉，成為只會賺錢的機器，孤獨寂寞又空虛。他們整日忙忙碌碌，其實內(nèi)心早已死去，生活在絕望的平靜里。⑩這已經(jīng)不是那個靠蠻力去拼搏的時代了，未來如果一個人不懂得修心，只靠蠻力拼搏，精神痛苦會越來越多，甚至會遇到心魔，從而走火入魔！?未來應對這一切的只有一個辦法：修煉一顆強大的內(nèi)心。未來擁有健康的心態(tài)，遠比擁有任何技能、知識、資源都重要。?加入我們的修心課程，遇見更好的自己！（選自水**專欄公眾號，有刪改）材料二在短視頻上打開嚴肅知識之門——中國教育新聞網(wǎng)2022年4月20日充分發(fā)揮短視頻平臺優(yōu)勢，讓高校的教授成為新一代的“網(wǎng)紅”，有利于優(yōu)質(zhì)知識內(nèi)容的傳播并占領重要的傳播平臺，幫助廣大用戶掃清認知迷霧，提高公眾的人文和科學素……中國教育新聞網(wǎng)利用短視頻進行學習的創(chuàng)新邏輯——中共中央網(wǎng)絡安全和信息化……2022年12月16日例如，曾有人批評碎片化閱讀，認為碎片化閱讀讓人上癮中毒，讓人不再善于深度獨立思考，讓人在時間、精力分配上更加碎片化，甚至產(chǎn)生各種知識幻覺等等。這類批評正…

制作小貼士“理性接受觀點”小貼士

對比其他觀點

我們要比較文章的核心觀點與其他觀點，來豐富自己對該觀點的認知，而不是對觀點的全盤吸收。（1）小鹿查找了材料二來豐富自己對材料一觀點的認知。小鹿查找的材料能否達成他的目的？聯(lián)系材料一的核心觀點，結合材料二，加以分析。辨明事實陳述

我們要用可靠的