2023年《我為你驕傲》教學設計模板（通用6篇）

2023年《我為你驕傲》教學設計模板（通用6篇）《我為你傲慢》教學設計1

教學目標：

1、會認9個字，會寫“驕、傲、玻、璃”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，體會人物的心理改變，初步領悟老奶奶的慈祥和寬容。

4、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累。

課前打算：多媒體課件、殘缺便條

教學重點：

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟故事中的道理和感情。

2、識字、寫字

教學難點：

1、知道老奶奶為什么寫"我為你傲慢"。

2、學會擔當責任，學會寬容。

教學時間：2課時

課前師生互動（生預設）

師：課前我們來玩一個嬉戲，嬉戲的名稱是《猜心情》

出示課件圖1，看看他的表情，說說他的心情怎么樣？

生：他很生氣

師：還有沒有其他的詞語？

生：他很生氣

師：出示其他圖片，生說描寫心情的詞語。

師：誰情愿來現(xiàn)場表演一下？

生：上臺做出表情，其他學生猜心情。

師：孩子們，你們真會察言觀色，能夠通過人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鉆進人的心里，真是令人佩服呀！我為你們傲慢。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、同學們，上課之前，看老師寫個詞，留意看，馬字旁要寫得瘦長一點，右邊寫個“喬”，“傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊加個反文旁，一起來讀一讀。（邊范寫邊講解）

2、齊讀這兩個字。

3、真好聽！要是能用這個詞說一句話就更了不得了。誰能聯(lián)系自己的生活實際說說看？這里的傲慢是什么意思？

4、依據(jù)學生所造的句子的意思，出示傲慢的意思。

5、今日咱們就來學習一個小故事。（師板書課題，出示課題）來，一起讀讀課題。

6、在這句話中“傲慢”是什么意思呢？（驕傲）

7、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？

生：誰為誰傲慢？（你真會提問題?。?/p>

預習的時候信任大家都讀了課文，那誰來告知我們，誰為誰傲慢呢？

真了不得，自己讀課文就抓準了主要人物。（師板書）

二、初讀課文，學習生字

1．在預習的時候，有些同學已經(jīng)按預習要求把課文讀了3遍，有些同學讀了5遍我們現(xiàn)在再來讀一遍，好不好？請同學們打開課文100頁，自己讀一讀課文。

課件出示預習要求：1。大聲讀課文2。借助小樹葉當中的拼音讀準字音。

2、看到你們仔細讀書的樣子，老師心里可興奮了。

現(xiàn)在老師來考考你們生字詞讀準了嗎，

瞧，詞語摯友排著隊出來了

⑴開火車朗讀帶拼音詞

⑵指名讀去拼音詞

①、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破裂

a、指名讀這三個詞

（字正腔圓，你的聲音真洪亮，全班一起像他這樣洪亮地讀）

（璃在這里要讀輕聲，讀的時候要留意，跟老師一起讀：玻璃）

b、能不能把這個詞連起來說一句話呢？

指名說

②、學習其次組生字

師：記住了第一組生字，我們來相識一下其次組生字摯友。

課件出示：信封便條信箱

師：這三個詞語之間是有聯(lián)系的，你能給他們排排隊嗎？

生：先把便條寫好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。

師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內(nèi)容呢，誰來讀一讀。

師：動作演示，我寫了一張便條，把它裝進信封，最終投進信箱，齊讀。3號隊的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊喧鬧了

③、學習第三組生字

師：出示第三組詞語：攢了7美元、致歉、忽然

a、指名讀：攢了7美元、致歉、忽然齊讀

b、能不能把這個詞連起來說一句話呢？

3、掃清了課文的攔路虎，我們一起接著學習這篇課文吧。請同學們再讀一讀課文，想一想，課文講了一件什么事？生讀。

⑴出示以上三組詞。在說之前我們再來會會這三組詞語。這些詞語對我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內(nèi)容！同學們能不能用上這些詞語來概括課文的主要內(nèi)容呢！

你們可以先小組內(nèi)說一說。

指名回答。

⑵小結(jié)：同學們，抓住了關鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內(nèi)容。我們再今后的學習中，也可以試著用此方法概括課文內(nèi)容。

三、精讀課文，體會心情

學習課文一到三自然段

這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特殊細致。下面就請同學們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。

生：默讀課文

師：讀書時邊讀邊畫，這可是個好習慣，誰來說說你找到的句子。

生：匯報

1、出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？

（板書：快樂）

師：孩子們在玩什么那么快樂？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個嬉戲是怎么玩的？

生：小摯友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂

生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。

師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）

師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多好玩呀，讀——（男生讀）

師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀）

比較兩個句子。

說一說哪一句寫得好，好在哪里？引出比方。

師：把一樣東西比作另外一樣東西，這樣的句子多么形象，多么生動呀！課件出示兩個句子。讀

我們也來說幾個這樣的句子吧！

仿寫句子：像，又像

指名說一說。

過渡：除了快樂，好玩，你還感覺到什么？（危急）有什么危急？

生：萬一打到人怎么辦？

生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？

師：同學們擔憂的事情會不會發(fā)生呢？出示ppt——，哐當！玻璃碎了。

2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就膽怯 ，擔憂她知道是我干的。這句話告知我們小男孩的心情怎么樣？（板書：膽怯 ）

師：小男孩為什么膽怯 ？

生：因為他不當心打碎了老奶奶家的玻璃。

師：想象一下當時的畫面，孩子們會有什么反應呢？

生：我們聽到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃走了。

師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他沒有讀出膽怯 的心情，焦急的心情。

師：你從哪個詞語看出他們很膽怯 ？

生：像兔子一樣、飛速地、逃

師：抓住重點詞來理解句子，是學習語文的一種好方法。你來讀一讀吧——

你也好讀讀，評價。

全班同學學著他的樣子讀一讀

3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就膽怯 ，擔憂她知道這是他干的。

那接下來小男孩的心情又有什么改變？指名讀

出示句子3：她也和平常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自由。（板書：不自由）

師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會怎么想？

生1：我很膽怯 ，怕老奶奶會找我算帳（帶著這種體會，來讀一讀這句話）

生2：我很不好意思，我不誠懇（你也來讀一讀）

生3：我很沖突，說吧——怕老奶奶會告知家長，會挨打，會叫我賠錢不說吧——不是個誠懇的孩子（讀出來吧）

在平常生活中，什么時候你會覺得不自由呢？

生說，帶著這樣的心情讀一讀。

師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進了小男孩的心里（師指板書），從快樂到膽怯 到不自由，你們真會察言觀色，通過人物的神情，動作就了解了人物的內(nèi)心世界！我們今后在寫作中也要學會這樣的方法，通過描寫人物的表情、動作來體現(xiàn)人物的心情。

那小男孩的心情接下來又有什么改變，下節(jié)課我們接著走進小男孩的內(nèi)心世界，了解老奶奶為什么為他感到傲慢？

四、指導書寫

1、“玻璃”一詞

師：（讀得真好，信任你們會寫得更好）

課件出示“玻璃”兩個字

2、請你們仔細視察這兩個字，你發(fā)覺了什么？。

大家細致視察，你覺得要提示大家留意哪些筆畫呢？

生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上

3、老師范寫（邊寫邊指導）

相機指書寫“玻璃”這個詞語

你們視察得真細致，生活中我們只要細致視察就會有所發(fā)覺，現(xiàn)在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個字書空一下

4、生練寫。寫字之前，我要問問大家寫字的姿態(tài)應當是怎樣的？

（頭正、肩平、身直、臂開、足安）巡察，并訂正寫字姿態(tài)。

5、展評。投影儀展示，并讓學生評價。

6、請大家再仔細視察范字，比較以下，看看自己哪一筆沒寫好，再在田字格里寫一個！寫完后，給你的同桌看一看。再次巡察訂正寫字姿態(tài)。

7、小結(jié)。你們這次寫的字比剛才有進步了，自己再練練其他2個字。

板書設計：

22我為你傲慢

老奶奶小男孩

快樂

膽怯

不自由

《我為你傲慢》教學設計2

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫"我為你傲慢"，學會擔當責任，學會寬容。

課前打算：

多媒體課件、田字格卡片、字卡

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學時間：

2課時

教學過程：

一、揭示課題激趣。

1、板書，理解“傲慢”的意思。

2、書寫“傲慢”。生在書上田字格中寫一遍"傲慢"，師巡察。

3、你們字寫得真好，老師也為你們傲慢。讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”傲慢？

二、整體導讀

1、檢查預習，回答“我”是誰？“你”又是誰？

2、老師引導：為什么老奶奶為小男孩傲慢？你們想知道嗎？請同學們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學生匯報課文的主要故事情節(jié)。

3、你能讀準詞語的讀音嗎？開火車讀。

4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里改變。

三、深化研讀

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互溝通一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互溝通）學生匯報第1自然段。老師點撥：你們玩嬉戲的時候快樂嗎？那么你能快樂的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）老師抓住“……像……又像……”讓學生仿說。

2、學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。老師引導：誰見過兔子逃跑的'樣子？（學生仿照）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

3、老師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自由”的意思。讓學生聯(lián)系生活體會“不自由”的感受。（學生多元的理解）老師指名學生讀出不自由的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

老師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰(zhàn)。學生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。老師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”老師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

4、老師接著引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的）男女生競賽。老師剛好扇情。引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且要說出自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？

四、歸納領悟

老師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

五、奇妙拓展

讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

六、寫字指導

老師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生視察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應留意什么，老師依據(jù)學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。

1、搜集名人誠信小故事或格言警句。

2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給須要的人。

板書設計:不好畫,文字表達吧!

紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠懇

《我為你傲慢》教學設計3

１、學問與實力：

駕馭本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容并能有感情地朗讀課文。

２、過程與方法：

敬重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思索、領悟、體驗。

３、情感看法與價值觀：

培育學生責任感，學會寬容，情愿做一個誠懇、有責任新的孩子。

多媒體課件、生字卡片、便條等。

一、生字復習嬉戲：“猜猜我是誰？”

１、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是──”。

（嬉戲的形式可以多樣，老師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓全部的孩子都能主動地參加，使孩子們能愉悅地進入學習氛圍。）

棒極了。老師為你們的精彩表現(xiàn)感到傲慢！

（板書：我為你們傲慢）

師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？

（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）

師：對了，經(jīng)過你這么一說明，我知道了：這是老師在為你們而傲慢?？衫蠋煘槭裁匆獮槟銈儼谅?？

（生：為我們剛才的表現(xiàn)吧。）

師：是的，我也為你的表現(xiàn)感到傲慢。

（在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。）

（生讀課題）

師：讀了課題，誰能告知我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？

（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）

師：感謝你，這么大方地告知我你所知道的。我們把這個關系代進去讀讀行嗎？

（生讀：老奶奶為小男孩傲慢。）

師：有什么問題要問嗎？

生１：小男孩做了什么值得傲慢的事呢？

生２：老奶奶為什么為小男孩傲慢呢？

……

師：擅長問問題的孩子是懂得思索的孩子。老師給你們一些時間，用你喜愛的方式抓緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？

（生自由讀課文）

二、初讀課文

１、大聲地讀讀課文，喜愛的可以多讀幾遍。

２、學生展示讀文：

（指名讀或者學生自己選擇找同伴合作）

⑴想讀嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。

（評價：太好了，你讀出了自信。）

⑵讀你最喜愛的一段。

（評價：你把你對課文的寵愛傳遞給了大家。）

⑶讀你認為是課文中最難讀的一段。

（評價：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩?。?/p>

３、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文？

（讓生充分說）

三、品讀課文

１、小男孩想什么，他是怎么做的？請你讀出來：

⑴首先是膽怯 ——逃跑了。

（生讀文，并體會讀出小男孩的“膽怯 ”心理。）

⑵見到老奶奶——不自由。

（生讀文，并指導讀出小男孩的“不自由”心理。）

２、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自由，請大家猜猜他會作出什么確定？

（生自由組成小組探討）

３、生小組探討之后匯報：

⑴小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。

⑵也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。

⑶禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。

⑷小男孩可能會去懇求老奶奶的寬恕，承認自己做錯事了。

４、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？

（指名回答并出示文中的句子：他確定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）

⑴他要自己擔當責任，這就是他的選擇。

（讀上述句子）

⑵他是個不簡潔的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。

（讀上述句子）

５、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？

６、你喜愛這樣的男孩嗎？喜愛他的什么？

生１：我喜愛他的誠懇。

生２：我喜愛他知錯就改。

生３：我喜愛他自己的事自己擔當。

四、聯(lián)系生活實際談談

１、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？假如以后你遇到了這類事情你會怎么做？

２、假如你的做法和他一樣，請你讀──“他確定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃?！?/p>

五、書寫指導

１、老奶奶給大家寄來一封信。

２、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？

３、書寫并指導。

４、最終：誠懇是為人之本。

《我為你傲慢》教學設計4

教學目標

1、學問目標：會認9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。

2、實力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟故事中心道理和感情。

3、情感目標：學會擔當責任，學會寬容。

設計理念

培育學生對文本的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實踐，讓學生在反復的誦讀中彰顯特性，讀出味道，讀出奇妙。

教學重點：

感悟小男孩的誠懇和老奶奶的寬容。

教學難點：

依據(jù)小男孩心情的改變，感受小男孩的誠懇。

第一課時

教學目標

1、初步感知課文內(nèi)容，相識9個生字，學寫難寫詞語。

2、生自讀自悟，學會做一個誠懇敢于擔當責任的人，學會做一個寬容的人。

教學流程

一、導入新課

1.完成詞語填空題（出示課件）

①虛心使人進步，（）使人落后。

②劉翔為國家爭光，我為他感到（）。

③一只（）的公雞愛和別人比漂亮。

④孩子們真聰慧，我為你們（）?！?/p>

出示“傲慢”，師板書，生學寫“傲慢”，激勵學生用“傲慢”一詞評價同學。

2.讀課題，看課題設疑。

二、初識課文內(nèi)容。

（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你”指的是誰，“我”指的又是誰。

（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學要求：

①把課文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。

②想想課文主要講了什么事？

（三）檢查自學狀況：

1、讀生字（課件出示）：滑玻璃碎攢封歉箱頓

2、讀新詞：攢起來致歉忽然

3、學寫生詞，同學們認為哪幾個字較難寫呢？想方法來記住他們吧！

玻璃、破裂攢起來信封

4、用簡潔的話說說本課主要講了什么事？

三、細讀課文。

1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。

2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣改變的。

①xxx像子彈xxx小男孩的快樂

②xxx兔子xxx小男孩的膽怯

③xxx不自由xxx小男孩的不自由

④我忽然……小男孩的輕松

領悟“快樂、膽怯 、不自由、輕松”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。

3、小男孩為什么感到輕松？假如你是小男孩你這時最想大聲說的是什么？

4、當事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應？老奶奶為什么說我為你傲慢？

在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能珍貴的品質(zhì)——誠懇呀！

四、出示搜集關于誠懇的小故事，課后去讀，并小結(jié)本課。

板書設計

22我為你傲慢

快樂

膽怯

不自由

輕松

其次課時

教學目標

1、復習生字，學寫新詞。

2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。

教學過程

一、檢查、復習生字。

1、開火車讀字、組詞。

2、用“傲慢”“不自由”說一句話。

二、復習舊知，導入新知。

1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎么知道的？

2、用同樣的自讀自悟方法，我們來相識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。

（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，并寫一寫自己的感受。

（2）匯報自讀狀況，師協(xié)助引導。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告知家長？老奶奶為什么給我餅干吃？

3、小男孩和老奶奶你們喜愛嗎？找出相關的句子再讀一讀吧！

三、談論：你們在生活中闖過禍嗎？你和小男孩的結(jié)局一樣嗎？你有什么話要說？

四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認仔細真寫兩個。

五、出示關于誠懇、寬容的語句，積累。

六、師生共同小結(jié)本課。

板書設計

我為你傲慢

傲慢

（寬容）奶奶→小男孩（誠懇）

《我為你傲慢》教學設計5

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟故事中的道理和感情。

3.學會擔當責任，學會寬容。

教學重點：

1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領悟故事中的道理和感情。

2、學會擔當責任，學會寬容。

教學難點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，領悟故事中的道理和感情。

教具打算：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們知道“傲慢”是什么意思么？

1、釋題引入：課件出示“傲慢”。同學們，你們知道傲慢是什么意思嗎？

老師借助課件演示畫面：

A、展示傲慢的貶義意思（如傲慢的公雞）

B、展示傲慢的褒義意思（運動員在競賽中獲得金牌）引導學生視察體會“傲慢”的不同含義。你們喜愛哪個意思的“傲慢”？

老師相機引出課文。（板題）

2讀了課題你想知道什么？（生：誰為誰感到傲慢？為什么傲慢？）

我們帶著這個問題來讀課文。

（通過視察比較，引發(fā)思索，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文愛好。）

二、初讀課文，識記生字

1.自讀，初步感知，感悟真情。

自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

2.開火車識記生字

光滑的（）

玻璃li

忽然我心里忽然感到一陣輕松。

三、朗讀感悟

1、指名有感情朗讀第一其次自然段，思索我當時的心情如何？

快樂：想象扔小石頭時快樂、好玩的場面，想象當時"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習有感情讀文。

（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很快樂，很好玩。

膽怯 ：想像當“我們聽到玻璃破裂的聲音時”的表現(xiàn)?！跋裢米右粯语w速地逃走”體會當時我們的心理活動。

說說這兩句的相像之處。

用“……像……”說一句話。

2、默讀第三自然段說說我的心情有什么改變，緣由是什么？

不自由：說說為什么會不自由？

這時我又是怎么想的怎么做的？

找出“我”的言行，讀書體會。

3、請你朗讀第四五段，想法畫曲線，做法畫直線，再有感情讀一讀。

始終等到天黑，我才靜靜地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

讀句子，說說從那些詞你看出了小作者膽怯 驚慌的心情，試著讀出這種心情。

4、當小作者最終送出信后他有什么感覺？

輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？

5、小組讀六、七段

現(xiàn)在你知道誰為誰傲慢了嗎？老奶奶為什么要寫“我為你傲慢”呢？

小結(jié)：

老師提示：在慈祥又和善教化后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子傲慢的美妙品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

四、拓展：

1、說說讀到這里最讓你感動是什么？與手捧空花盆的雄日一樣

2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

3、你覺得"我"還可以實行什么樣的方法來彌補這次過失？

五、實踐

1、假如你就是文中的小摯友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫說一說。

2、送給同學們一句話：

千教萬教，教人求真。

千學萬學，學做真人。

陶行知

板書設計：

↑↓

勇于認錯

興奮——膽怯 ——很不自由——一陣輕松

教學反思：

教學中緊緊抓住我的情感改變，讓學生以讀帶思，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)覺做一個誠災、負責的孩子。同時教化學生談談生活中的事。既聯(lián)系實際又理解課文。

《我為你傲慢》教學設計6

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領悟故事中的道理和感情。

4、學會擔當責任，學會寬容。

教學重點難點

1、有感情地朗讀課文。

2、領悟故事中的道理和感情。

教學課時

兩課時

教學流程

一、談話激趣導入新課

1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學生聽后做出評價。

2、引出課題，板書課題。

設計意圖：讓學生自己評價的目的就是激起愛好，引起思索，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你傲慢”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

二、初讀課文整體感知

1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思索課文講了一件什么事情？

2、檢測：

（1）出示小黑板認讀句子（略），并適時學習生字：

玻璃破裂接著歉

（2）課文講了一件什么事情？引導概括。

設計意圖：由于學生已有肯定的識字閱歷，在句子中選取有代表性的生字進行教學，并培育學生的概括實力，逐步向中年級過渡。

三、研讀心情改變歷程，體會“真情”

師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發(fā)生了很大的改變？請大家找出描寫我心情改變的句子，用筆畫出來。

集體溝通：

1、快樂

（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很快樂，很好玩。

師點撥：你們玩嬉戲的時候什么樣的心情、動作？

那你能快樂的讀一讀嗎？學生讀，評議后再讀

通過“……像……又像……”你又能體會到什么？再讀。

過渡：當我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正快樂的時候，意外發(fā)生了：我一不當心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。

（2）聽到玻璃破裂的聲音我們像兔子一樣飛速地逃走了。

從這句話當中你又能知道什么？

（我們跑得快，心里特殊膽怯 ……）

指導朗讀。

設計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛速地逃走”讓學生體會句子表達情感的同時，品嘗語言本身的含義。

2、擔憂，膽怯

“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就膽怯 ，擔憂她知道是我干的。”

假如你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？抓住關聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗來談。

請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀

3、不自由

師：我既膽怯 又擔憂，這以后＿＿＿＿（引讀句子）

我還是和平常一樣，＿＿＿＿＿，她也和平常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自由。

是呀，“我”為什么會覺得很不自由？

學生自由讀后溝通。指導讀句。

再想想，從“很不自由”你還能讀出些什么？

（讀出小男孩已經(jīng)相識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的和善，內(nèi)疚，后悔……）

師：此時的“我”膽怯 、擔憂，很不自由，這兩句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當時的心情。

齊讀第三段。

設計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感改變，留給學生足夠的時間，將自己感悟到的用語言特性化的表達出來，增加口頭表達實力。

4、輕松

“始終等到天黑，我才靜靜地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里忽然感到一陣輕松?！?/p>

師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么？

學生質(zhì)疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“靜靜地”?

溝通，指導朗讀有關的句子，從7美元中體會到我攢錢的不簡單，敢于擔當錯誤的責任心及一顆自尊的心。

過渡：當我把信封塞進信箱的時候，便使我如釋重負，那么我會在便條上如何向老奶奶致歉呢？

生寫便條。

溝通匯報，適時評價便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地致歉。

設計意圖：滲透寫話訓練，讓學生樂于口頭表達向樂于書面表達過渡。

四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領悟“真情”

猜猜當老奶奶看到錢和便條時會有什么反應呢？齊讀最終兩段。

（1）、回顧老奶奶的情感改變，體會她那博大的胸懷。

從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到每天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封致歉信時她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個什么樣的人？

（2）、老奶奶為什么要寫“我為你傲慢呢”？

這簡潔的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與激勵，事實上通過這句話她想對我說些什么？

生自由發(fā)表自己的見解。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在對老奶奶為人、性格、教化晚輩的感悟。

五、總結(jié)拓展回來生活

1、你覺得“我”還可以實行什么樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中我們遇到類似的事情是許多的，有像“我”一樣勇于擔當責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。

設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延長到生活中，有利于學生更好的理解課文中到處所凸顯出來的“真情實意”?；貋淼缴睿欣趯W生更好的理解課文，并形成自身良好的特性品質(zhì)。

教學板書

我為你傲慢

老奶奶“我”

（慈祥寬容）（誠懇有責任心）

輕松→不自由→擔憂、膽怯 →快樂

課后資料袋

正直、誠懇詞語集萃

光明正大心口如一真心誠意心直口快坦誠相見

表里如一實事求是光明正大一言九鼎開誠布公

設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養(yǎng)成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找