我國小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式研究-基于杜威“思維五步法”理論的中期報(bào)告

我國小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式研究——基于杜威“思維五步法”理論的中期報(bào)告一、研究背景和意義隨著我國教育水平的提高和教育市場的發(fā)展，越來越多的家長和學(xué)生開始選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也給教育市場帶來巨大的商機(jī)。然而，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式也備受爭議，一些機(jī)構(gòu)僅注重填鴨式的教學(xué)，缺乏教學(xué)理念和方法的更新，甚至存在一些嚴(yán)重的管理問題，給學(xué)生的身心健康帶來不良影響。因此，本文旨在對(duì)我國小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行研究，探討如何通過杜威“思維五步法”理論來幫助校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改進(jìn)其教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。二、杜威“思維五步法”理論杜威是美國教育界最重要的理論家之一，他提出了“思維五步法”理論，主要包括以下五個(gè)步驟：1、提出問題：即確定問題的性質(zhì)和范圍。2、收集資料：即尋找與問題相關(guān)的各種資料，包括研究文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)資料等。3、分析資料：即對(duì)收集來的各種資料進(jìn)行分析和比較，找出各種不同的觀點(diǎn)和論據(jù)。4、提出解決方法：即根據(jù)分析的結(jié)果，提出新的理論、觀點(diǎn)或解決方法。5、檢驗(yàn)解決方法：即用實(shí)踐來檢驗(yàn)新的理論、觀點(diǎn)或解決方法是否正確或行之有效。三、小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的問題目前，小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式存在著以下幾個(gè)問題：1、注重知識(shí)灌輸，缺乏啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)。2、課程安排不合理，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化。3、教材和教學(xué)方法陳舊，缺乏新穎性和針對(duì)性。4、機(jī)構(gòu)管理混亂，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性。這些問題都制約了小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、杜威“思維五步法”在小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用1、提出問題首先，小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要確定問題的性質(zhì)和范圍，找出存在的問題和原因，從而確定改進(jìn)的方向和方法。2、收集資料小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過各種途徑，如研究文獻(xiàn)、教師培訓(xùn)、座談會(huì)等，尋找與教育教學(xué)相關(guān)的資料，并進(jìn)行整理和歸納，找出問題所在。3、分析資料通過對(duì)收集來的各種資料進(jìn)行分析和比較，找出各種不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，尋找解決問題的方法和途徑。4、提出解決方法根據(jù)分析的結(jié)果，小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以結(jié)合自身實(shí)際情況，提出新的理論、觀點(diǎn)或解決方法，如采用啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)安排。5、檢驗(yàn)解決方法提出新的理論、觀點(diǎn)或解決方法后，小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)、總結(jié)和反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。五、結(jié)論小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文通過應(yīng)用杜威“思維五步法”理論，為小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了一種改進(jìn)教學(xué)方法的