《蠟燭》教學(xué)設(shè)計

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，蘇聯(lián)人民對紅軍的深情厚誼。學(xué)習(xí)老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事，理解老婦人所獻(xiàn)出的是一份無私的愛。了解本文遣詞造句的精妙，體會恰當(dāng)運用動詞表達(dá)感情的作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)人民對紅軍的深情厚誼。學(xué)習(xí)老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事，理解老婦人所獻(xiàn)出的是一份無私的愛。了解本文遣詞造句的精妙，體會恰當(dāng)運用動詞表達(dá)感情的作用。三、教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)人民對紅軍的深情厚誼。學(xué)習(xí)老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事，理解老婦人所獻(xiàn)出的是一份無私的愛。了解本文遣詞造句的精妙，體會恰當(dāng)運用動詞表達(dá)感情的作用。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。五、教學(xué)時數(shù)一課時。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，揭示課題教師談話導(dǎo)入新課。

2001年9月7日，加勒比海發(fā)生了一次強(qiáng)烈的臺風(fēng)，一個年僅6歲的名叫科利的小男孩在這次臺風(fēng)中失去了母親，無家可歸。臺風(fēng)過后，科利的父親在海邊發(fā)現(xiàn)了一艘沉船，他驚喜地發(fā)現(xiàn)這正是他丟失的兒子科利的尸體！這個感人的故事被白俄羅斯作家西蒙諾夫?qū)懗梢黄男≌f——《蠟燭》。今天我們要學(xué)的就是這一課。（教師板書課題）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，蘇聯(lián)人民對紅軍的深情厚誼。

（2）學(xué)習(xí)老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事，理解老婦人所獻(xiàn)出的是一份無私的愛。了解本文遣詞造句的精妙，體會恰當(dāng)運用動詞表達(dá)感情的作用。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（1）檢查生字詞的掌握情況。

（2）讓學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。介紹背景知識。

教師談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少戰(zhàn)爭題材的課文，今天我們要學(xué)的《蠟燭》也是一篇有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章。這篇課文寫的是在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期發(fā)生的一個感人故事。讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧！學(xué)生自讀課文，思考：課文寫了哪幾個人物？主要寫誰？寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生自讀后回答）板書：主要人物：老婦人、蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士內(nèi)容：老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事，表達(dá)對紅軍戰(zhàn)士的無私的愛（板書）點明中心：贊美老婦人對紅軍戰(zhàn)士的無私的愛（板書）學(xué)生齊讀一遍課文并思考問題：“為什么以《蠟燭》為題？你讀懂了什么？”學(xué)生交流：（蠟燭象征著老婦人對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的無私的愛）（板書）學(xué)生再讀一遍課文并思考：“哪些地方寫得很感人？為什么感人？”學(xué)生交流：（老婦人用雙手挖出蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這個感人的故事）（板書）學(xué)生再讀一遍課文并思考：“哪些地方寫得很生動？為什么生動？”學(xué)生交流：（作者善于運用恰當(dāng)?shù)膭釉~描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的情形）（板書）學(xué)生再讀一遍課文并思考：“哪些地方寫得很逼真？為什么逼真？”學(xué)生交流：（作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)老婦人對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的無私的愛）（板書）學(xué)生再讀一遍課文并思考：“哪些地方寫得很含蓄？為什么含蓄？”學(xué)生交流：（作者通過描寫老婦人的動作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)她內(nèi)心的感受）（板書）學(xué)生再讀一遍課文并思考：“哪些地方寫得很傳神？為什么傳神？”學(xué)生交流：（作者通過描寫老婦人的動作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)她內(nèi)心的感受）（板書）學(xué)生再