高校高校高校高校高校高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀與改革

高校高校高校高校高校高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀與改革

在高校內(nèi)部管理方式轉(zhuǎn)變、教育科學(xué)強(qiáng)化的理念下，教育行政作為高校的行政管理機(jī)構(gòu)，必須進(jìn)行管理方式改革。一、加強(qiáng)教育管理的標(biāo)準(zhǔn)化(一)突出專業(yè)級,擴(kuò)大對級。在高校,突出了一個級高校根據(jù)實(shí)際情況,可將教務(wù)管理工作分為校、院、系三級,突出校級教務(wù)管理的組織協(xié)調(diào)作用、強(qiáng)化院級教務(wù)管理的主體作用、落實(shí)系級教務(wù)管理的具體權(quán)限,從而改變目前高校教務(wù)管理工作權(quán)責(zé)模糊的現(xiàn)狀,提高管理效率。(二)合理設(shè)置教務(wù)管理目標(biāo)高校教務(wù)管理工作的重點(diǎn)包括制定教學(xué)計劃、課程管理、編排課表、學(xué)籍管理、考試管理、教學(xué)檢查和評價監(jiān)督及教學(xué)檔案管理等,明確上述管理重點(diǎn),即可以點(diǎn)帶面對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面控制,實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理目標(biāo)。(三)工作有章可循統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)及健全的規(guī)章制度,使教務(wù)管理工作有章可循;完善的競爭激勵機(jī)制,可激發(fā)教務(wù)管理人員的工作積極性,最大限度地發(fā)揮個人潛能,使教務(wù)工作出現(xiàn)充滿競爭活力的新局面。二、教育和培訓(xùn)部的信息(一)教務(wù)管理硬件配套設(shè)施落后,影響了理論的發(fā)展水平當(dāng)前很多高校都采用了教務(wù)管理系統(tǒng),但在使用過程中需要不斷的升級、改造、擴(kuò)展,而教務(wù)管理硬件配套設(shè)施的落后不僅會嚴(yán)重影響自身的發(fā)展,還會導(dǎo)致信息資源流通不暢,共享程度不高,管理效率低下。高校應(yīng)加大在教務(wù)管理硬件及配套設(shè)施的投入,充分發(fā)揮其功能。(二)加強(qiáng)管理者的信息技術(shù)培訓(xùn)硬件配套設(shè)施的投入是實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理工作信息化的基礎(chǔ),而充分發(fā)揮其作用才是根本。高校應(yīng)加強(qiáng)對教務(wù)管理者及廣大教師的信息技術(shù)培訓(xùn),消除他們在教務(wù)管理信息系統(tǒng)使用過程中的畏難情緒,能夠?qū)?shù)據(jù)處理不遺漏,保持?jǐn)?shù)據(jù)完備,對新知識、新軟件接受能力較強(qiáng),實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的最優(yōu)化運(yùn)行。(三)學(xué)校其他管理系統(tǒng)的信息共享功能不足,信息共享難目前高校的教務(wù)管理系統(tǒng)大多都存在著“信息孤島”,即教務(wù)管理系統(tǒng)的信息沒有和學(xué)校其他管理系統(tǒng)的信息實(shí)現(xiàn)共享,影響信息傳遞速度及效率。高校各部門之間應(yīng)加強(qiáng)橫向聯(lián)系,使管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)有較好的兼容性,實(shí)現(xiàn)信息共享,充分提升管理系統(tǒng)的效能。三、強(qiáng)調(diào)教育和行政管理的職能(一)學(xué)科建設(shè)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)高校負(fù)擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)社會三大職能,正如雅斯貝爾斯所說:“有三件事是大學(xué)必須要做的:職業(yè)訓(xùn)練、整全的人的教化和科學(xué)研究。因為大學(xué)以一身而兼?zhèn)渎殬I(yè)學(xué)校、文化中心和研究機(jī)構(gòu)這三重身份。人們曾經(jīng)試圖強(qiáng)迫大學(xué)在這三種可能性之中選擇其一?！诖髮W(xué)的理念看來,這三個方面卻是三位一體的。將一個方面從另外兩個當(dāng)中剝離出來,勢必?fù)p害大學(xué)的精神實(shí)質(zhì),也必然殃及這個被剝離出來的方面本身。所有這三個方面都是一個活生生整體的必備要素。倘若將他們割裂開來,大學(xué)的精神就會枯萎凋敝。”因此,學(xué)科建設(shè)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā),優(yōu)化資源配置,調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)。因此,高校教學(xué)工作應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校的學(xué)科定位,結(jié)合現(xiàn)有學(xué)科的特色和實(shí)際,突出特色,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢,力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。(二)學(xué)科建設(shè)的保障教師隊伍的建設(shè)與考核是教務(wù)管理工作的重點(diǎn)之一,同時,教師隊伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)直接決定學(xué)科建設(shè)的水平,是推動學(xué)科建設(shè)的基本途徑和主要保障。通過學(xué)科建設(shè)過程中的學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)合作,教師能很快吸收學(xué)術(shù)前沿的新方法、新信息、新成果,對于教學(xué)水平的提高也極為有益。(三)引導(dǎo)學(xué)生反饋?zhàn)允?培養(yǎng)其責(zé)任感“大學(xué)的教育,就其本性而言,應(yīng)是一種蘇格拉底式的教育。在潛移默化的陶冶熏陶過程中,在參與大學(xué)學(xué)術(shù)生活的過程中獲得一種深遠(yuǎn)的自由,精神的自由;引導(dǎo)學(xué)生無論在做什么決定的時候都能夠反躬自省,引導(dǎo)他們注意培養(yǎng)自身的責(zé)任感。”因此,在學(xué)科建設(shè)過程中,學(xué)校及學(xué)科定位應(yīng)著重考慮社會需求,并與上述教育目標(biāo)緊密結(jié)合,這樣才能促進(jìn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展,有利于學(xué)校教育資源的整合與充分利用,才能為社會培養(yǎng)出高水平、高層次的人才。四、重視教育管理的人性化(一)傳統(tǒng)管理方式的“以我為主”思維大學(xué)的使命應(yīng)是通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究而服務(wù)社會。“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切和為了一切學(xué)生”,這是新時期高校教務(wù)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。傳統(tǒng)管理方式中,學(xué)生被視為被動規(guī)制對象、教務(wù)部門是“以我為主”的簡單化管理思維。在21世紀(jì)的今天,面對多樣化、個性化日益突出的管理對象,教務(wù)管理工作必須要增強(qiáng)管理育人的責(zé)任意識,重視學(xué)生的實(shí)際情況與需求,實(shí)施更富有彈性和超前性的教務(wù)管理。(二)整體教學(xué)質(zhì)量控制服務(wù)意識。教務(wù)管理工作本質(zhì)上就是服務(wù)工作。而教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者,其作用的發(fā)揮是保證整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,因此,高校教學(xué)管理人員應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用,變“重管理”為“重服務(wù)”,由被動服務(wù)向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變,努力實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理工作的服務(wù)性、針對性、多樣性和優(yōu)秀性,為教師與學(xué)生“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)做好服務(wù)工作。(三)加強(qiáng)教務(wù)管理隊伍建設(shè),樹立和更新現(xiàn)代大學(xué)制度的社會管理理念教務(wù)管理者是教與學(xué)的直接組織者和管理者,組織管理水平的高低直接影響到學(xué)校教學(xué)水平。而教務(wù)管理工作效果很大程度上取決于教務(wù)管理人員的整體素質(zhì),目前教務(wù)管理隊伍人員不穩(wěn)定的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教務(wù)管理工作的整體質(zhì)量。為保證教務(wù)管理隊伍的可持續(xù)發(fā)展,應(yīng)在提高教務(wù)管理隊伍待遇的同時,重視對教務(wù)管理人員的培訓(xùn),使其文化素質(zhì)與服務(wù)技能不斷得到提高,及時樹立和更新先進(jìn)的教育管理理念,把知識管理模式融入高校教務(wù)管理工作之中,在實(shí)現(xiàn)高效管理同時保證管理隊伍的可持續(xù)發(fā)展。我國現(xiàn)代大學(xué)制度的創(chuàng)建是在社會經(jīng)濟(jì)制度轉(zhuǎn)軌、社會結(jié)構(gòu)變遷的大社會文化背景下進(jìn)行的,同時也是在世界高等教育的改革浪潮之中,是順應(yīng)社會文化的變革、高等教育變革和發(fā)展的時代表征。20世紀(jì)六、七十年代美國杰出教育家西奧多·姆·赫斯伯格神父曾經(jīng)這樣