六年級語文上冊《塞翁失馬》學(xué)案魯教版教案及反思

教案系列六年級語文上冊《塞翁失馬》學(xué)案魯教版教案及反思六班級語文上冊《塞翁失馬》學(xué)案魯教版

導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑下面是我共享的精彩教案，希望能給大家?guī)黻P(guān)懷!

[教學(xué)目的]

1.學(xué)問力量目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

2.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培育發(fā)散思維的力量;

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：辯證地看待人事，培育樂觀的生活觀。

[教學(xué)重點(diǎn)]

多角度理解寓言的寓意，培育同學(xué)探究問題及發(fā)散思維的力量。

[教學(xué)設(shè)想]

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最終指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，來談?wù)勗⒀再n予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。

[教學(xué)時間]一課時

[教學(xué)媒體]多媒體課件

[教學(xué)過程]

一.新課導(dǎo)入

生齊讀“子獨(dú)不聞夫壽陵馀子之學(xué)行于?未得國能，又失其故行矣，直匍匐而歸耳?！辈⒂米约旱脑捳f說大意，引出《學(xué)步》，引出古代寓言故事。今日，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?賜予我們怎樣的啟示?

二.初讀——讀精確?????，讀通暢

學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的狀況。

1、讀準(zhǔn)字音

近塞(sài)上之人有善術(shù)者

此何遽(jù)不為(wéi)福乎?

其馬將(jiāng)胡駿馬而歸

其子好(hào)騎，墮(duò)而折(zhé)其髀(bì)

丁壯者引弦(xián)而戰(zhàn)

此獨(dú)以跛(bǒ)之故

2、讀出節(jié)奏

近塞上之人∕有善術(shù)者，馬∕無故∕亡而入胡。人∕皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不為福乎?”居數(shù)月，其馬∕將胡駿馬而歸。人/皆賀之，其父曰：“此∕何遽∕未能為禍乎?”家∕富良馬，其子∕好騎，墮而∕折其髀。人/皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不為福乎?”居一年，胡人∕大入塞，丁壯者∕引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此∕獨(dú)以跛之故，父子相保。

三、譯讀，字字落實(shí)，讀通文意

(1)文言學(xué)問

近塞上之人有善術(shù)者(靠近，接近)(擅長，擅長)

馬無故亡而入胡(緣由，原因)(逃跑)

人皆吊之(勸慰)

此何遽不為福乎?(怎么)(就)(推斷動詞，是)

家富良馬(形容詞作動詞，富有，多)

其子好騎，墮而折其髀(動詞，喜愛)(折斷)(大腿)

丁壯者引弦而戰(zhàn)(代詞，……的人)(拉開)

近塞之人，死者十九(非常之九)

此獨(dú)以跛之故，父子相保(唯獨(dú)，只有)(介詞，因?yàn)?(瘸腿)

(2)理清情節(jié)

概括故事情節(jié)的進(jìn)展變化(兩字詞語)

一同學(xué)上臺來看圖講故事

失馬——得馬——折髀——相保

四、研讀，讀出文味，賞析人物

請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(假如能啟發(fā)同學(xué)自己提出，并由此引起爭辯效果就更好)

同學(xué)上臺表演(塞翁、一鄰人)

五、悟讀，聯(lián)想感悟，讀出理味

1、這篇古代寓言故事敘述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作爭論來探究寓言的寓意。

老師指示思索的角度：從寓言故事情節(jié)的進(jìn)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

2、合作爭論??，全班溝通。

(1)從寓言故事情節(jié)的進(jìn)展來看(福禍得失的一系列變化說明白什么道理?)爭論、點(diǎn)撥：任何事物都是進(jìn)展變化的。因?yàn)榈溨型[蔽著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以相互轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證進(jìn)展的觀點(diǎn)看問題。

(2)從“塞翁”能冷靜冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思索。也可讓同學(xué)讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的”。)爭論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€“善術(shù)者”，能推想人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，冷靜冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們熟悉事物?yīng)當(dāng)把握事物進(jìn)展變化的客觀規(guī)律。

(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，莫非就不要肯定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?爭論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要肯定的條件的。假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?假如“塞翁”之子不喜愛騎馬，好事能變成壞事嗎?假如胡人不入侵邊疆，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜愛騎馬”，“胡人入侵邊疆”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄予了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在肯定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非福”。

3、你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)受?請你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

4、爭論、小結(jié)：

(1)世上的任何事物都是進(jìn)展變化的，我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。

(2)對待生活，我們應(yīng)當(dāng)樂觀樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。

(3)因?yàn)楹脡?、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

(4)要因勢利導(dǎo)，變禍為福;要制造條件，把壞事變成好事。

(5)現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚…………】

六、延讀，鞏固方法，拓展閱讀

1、再讀《學(xué)步》

2、文意：壽陵的少年沒有學(xué)到人的奇妙的走路姿態(tài)，反而把自己原來走路的方法遺忘了。

3、寓意：

告誡人們不要因機(jī)械仿照他人而丟失了自我。

七、閱讀文言寓言故事總結(jié)

初讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

譯讀，字字落實(shí)，讀通