《京腔京韻自多情》教學賞析

《京腔京韻自多情》教學賞析打開文本圖片集隨著新課標的逐步實施，音樂教材中加大了民族音樂的比例。教材中根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，有的放失地選擇了種類多樣、色彩鮮明的各民族各地域的民間音樂。筆者有幸觀摩了第六屆全國優(yōu)質課一等獎獲得者，北京市八中一位教師的課，感受頗深。她所選的上課內容是人音版教材第十七冊第三單元《重整河山待后生》一課。課堂以“抓住京韻大鼓的音樂特點，激活京韻大鼓的教學”的理念進行教學。圍繞京韻大鼓教學，從伴奏樂器、演奏特點、旋律特點、演唱技巧等入手，加之引導，運用發(fā)現(xiàn)、對比的教學方法，在京韻大鼓教學中激發(fā)學生民族意識，了解民族文化、達到了弘揚民族文化。繼承民族遺產(chǎn)的教學目的，繼而培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。授課教師高超的課堂駕馭能力、厚重的民族音樂文化積淀、扎實的音樂教學功底、準確精到的教學語言、京味十足的范唱表演、獨具匠心的教學設計令人印象深刻。一、厚重的民族音樂文化積淀受流行音樂和外來音樂的影響，一些內涵豐富的中國傳統(tǒng)音樂逐漸淡出了人們的視線。《音樂課程標準》指出：音樂是文化的重要組成部分，應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容。然而，事實上，大多數(shù)音樂教師對京韻大鼓之類的曲藝音樂較為生疏，極少會范唱，進而缺乏教授的勇氣。北京這位教師能選擇教授京韻大鼓這一內容就足具挑戰(zhàn)性。開課伊始，教師表演了川渝地區(qū)一種很有特色的曲藝文化，四川盤子，嫻熟自如的演奏和演唱把學生引入到美妙的意境。大大激起了他們的興趣。隨后，她又在三弦錄音伴奏下邊擊鼓邊地道地演唱《丑末寅出》唱段，對京韻大鼓做出了極好的范唱，扎實的唱功吸引了所有學生的目光。接下來，教師從京韻大鼓的前奏音樂中的伴奏樂器書板、鼓毽子說起，引導學生通過“重音記號、敲擊點、音色變化對比、曲種的典型節(jié)奏型”演奏好基本鼓點“老七點”（如譜例1）：初步掌握演奏要領后，教師又指導學生熟悉“梅花大鼓、西河大鼓、北京琴書”中都不可或缺的一樣伴奏樂器，三弦。隨后，她又帶領學生邊拍手邊視唱京韻大鼓在音樂旋律上獨特的固定前奏，如圖譜例2：最后，她播放了兩種不同的鼓書曲種前奏，引導學生判斷哪個是京韻大鼓的前奏？在學唱環(huán)節(jié)中，充分展示了該教師深厚的傳統(tǒng)音樂文化積淀。教學片段一：師：駱玉笙的演唱之所以打動人，不僅因為她深厚的演唱功底，更因為她在演唱中所蘊含的豐富的情感，所以我們說“以聲傳情、以情動人”是曲藝演員的最高境界！駱玉笙是在總結前人的基礎上兼容并蓄，不斷地創(chuàng)新、發(fā)展，形成了自己獨具一格的駱派唱腔，下面請同學們分別欣賞京韻大鼓的開山鼻祖，劉寶全和駱玉笙演唱的這句“丑末寅出，日轉扶?！?，請大家對比兩人的演唱韻味兒有何不同？生1：我覺得前一個更注重說，后一個更注重唱。生2：劉寶全的聲音比較鏗鏘有力，駱玉笙是比較婉轉的。師：好，同學們都抓住了重點，第一個劉寶全唱的是（教師范唱一句）非常干勁有力，像說一樣。而駱玉笙的演唱（教師范唱一句），聽著比較連貫委婉，他發(fā)展了京韻大鼓的歌唱性和抒情性，使其變得更加委婉、抒情、細膩，抒情色彩更加濃厚了，所以我們說駱派唱腔也是京韻大鼓的一個里程碑。這堂課，備課扎實，授課細致。教師厚重的民族音樂文化積淀是傳承和發(fā)揚地方民族音樂文化的前提。中國傳統(tǒng)音樂博大精深，淵源流長，具有極高的歷史文化價值和審美價值。向學生介紹中華傳統(tǒng)音樂文化，讓他們懂得欣賞，體會其唱腔，熟悉其韻味。不僅對培養(yǎng)學生正確的音樂審美觀大有裨益，也對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚起了重要作用。筆者身處浙江，作為音樂教師也應深挖當?shù)匚幕Y源，如杭州小鑼書、溫州鼓詞、寧波走書、紹興蓮花落、義烏道情等一些地方曲藝唱段。將其作為音樂教學的重要內容，努力把飽含鄉(xiāng)土氣息和深厚文化底蘊的地方音樂文化潛移默化的植根于學生的心里，讓心靈在純樸的音樂中得到凈化，讓情感在濃郁的地方文化中得到熏陶。二、扎實的基礎教學訓練不論是京韻大鼓的基本鼓點，“老七點”的練習，還是讓學生學唱自己最想學唱的一句和引導學生對京韻大鼓固定前奏的演唱。不論是從“吐字行腔”或從拼音上做文章、咬住韻母入手感受京韻大鼓的演唱韻味，還是教師范唱、齊讀、口傳心授式學唱，都環(huán)環(huán)緊扣，毫不含糊。教師靈活多變而又扎扎實實的學唱指導，讓學生在無形中掌握了京韻大鼓的演唱技巧，品到了其獨到的演唱韻味兒。教學片段二：（教師指導學生學唱“重整河山待后生”這一經(jīng)典唱句。經(jīng)過一番口傳心授的傳承方式學唱，待學生基本掌握曲調后，教師引導學生通過欣賞原唱從演唱韻味上發(fā)現(xiàn)自身差距。）生：我覺得我們的氣勢差得太多了。師：是的，氣勢是靠演唱技巧來支撐的，不是拼命唱就有氣勢了。京韻大鼓的唱功講究的是字、勁、味、氣。其中這個“字”強調的就是咬字吐字的重要性。下面我教大家這個“吐字行腔”的竅門，請跟我一起來做口腔體操（師生齊讀）。師：好，鏗鏘有力多了！剛才的拼唱是中國傳統(tǒng)戲曲和曲藝中常用的演唱方式，可以使聲韻更加悠遠，確保行腔圓潤。（屏幕顯示：腔圓，拼唱）音樂課程標準指出：音樂教學是音樂藝術的實踐過程演唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。該教師的課，以真實作基礎，以樸實作風格，以扎實作追求，擁有了理解“音樂”和“音樂教學”的根基。教學過程中，教師一方面注重教學的選擇性，為學生設計研究探索和實踐的機會。通過組織多樣的學習活動讓學生全身心地親歷這種過程；另一方面又注重教學的情景性，深入挖掘歌曲美感特征，把音樂教學作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，將知識技能融進體驗性學練之中。學生在教師扎實有效的學唱指導下，主動地探尋、領悟、體驗，通過熏陶、感染、震驚、頓悟等情感層面，在不知不覺中把握曲藝音樂的演唱技巧，把握京韻大鼓的演唱韻味。三、深厚的音樂教學功底臺上一分鐘，臺下十年功。音樂教師若不具備深厚的音樂教學功底，就很難滿足學生的音樂審美教育需求。尤其是對于京韻大鼓這類中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術，音樂教師到底該用怎樣的方式使學生喜歡學、學會唱，使之得以傳承并發(fā)揚光大？這是音樂教學過程中既現(xiàn)實又富有研究性和挑戰(zhàn)性的問題。透過該課可以發(fā)現(xiàn)：一名優(yōu)秀的音樂教師除了要具備深厚的演唱、演奏、語言等音樂教學功底，還應不斷提高知識儲備和人文素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂的新思維，進一步提升駕馭課堂的能力。只有這樣，才有可能用自己的音樂感悟激起學生的情感共鳴，用自己的歌聲將音樂的美傳達給學生；才有可能引導學生在輕松的氛圍中親近音樂、學習音樂和感悟音樂。教學片段三：師：老師是第一次來到重慶，在這里感受到了濃郁的“川渝文化”，尤其是重慶的地方曲藝引起了我的興趣，下面我為大家學唱幾段，請大家點評點評！（生鼓掌叫好，師開始表演唱畢，學生鼓掌叫好。）師：其實這是咱們川渝地區(qū)的一種很有特色的曲藝文化，四川盤子它是運用多種不同的演奏手法，通過擊打盤子的不同部位來配合演唱、中國從南到北每個地區(qū)都有自己的曲藝文化，老師來自北京，當然也為大家?guī)砹艘粋€北京的曲藝唱段作為禮物，下面就為大家表演一下。（教師在三弦錄音伴奏下邊擊鼓邊演唱《丑末寅出》唱段，學生不由自主地鼓掌。）以出色的范唱示范、扎實的學唱指導、細致的欣賞體驗，引導學生在音樂實踐中積累音樂經(jīng)驗是該音樂教學藝術的特色之一。課堂上，教師除了給同學表演川渝地區(qū)很有特色的曲藝文化，四川盤子之外，還在三弦錄音伴奏下邊擊鼓邊演唱京津地區(qū)的曲藝文化，《丑末寅出》唱段，在學唱環(huán)節(jié)，教師自彈自唱了《重整河山待后生》這首歌曲。在不知不覺中把學生引入課堂，把演唱技巧傳授給學生，鼓勵學生在實踐中把握京韻大鼓的唱腔韻味，體會曲藝藝術演唱時所蘊含的豐富的情感。從歷史到唱腔，每一環(huán)節(jié)都講解、指導到位，讓在場的每一位學生都聽得懂、學得會。教師課堂中舉手投足間有涵養(yǎng)，厚重質樸間見真實，游刃有余間顯從容，其捕捉音樂之敏感、評價語言之準確、領讀范唱之地道，給人留下了深刻的印象。透過課堂的每個細節(jié)，都能看出教師深厚的音樂教學功底，體現(xiàn)了教師對所教內容美感特征的充分挖掘和音樂內涵的深刻思考。四、及時而準確精到的語言評價課堂教學語言除了精簡獨到的講析、流暢無痕的過渡、精美有力的小結之外，更應注重準確精要的語言評價。及時、準確、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促成學生學習目標的實現(xiàn)，同時也可以通過評價所提供的大量信息，幫助教師適時調整教學過程。這堂課，教師時刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價，如：教師隨機挑選兩位同學上講臺演奏“老七點”這一節(jié)奏后評價說：“非常好，打得還特別流暢！”；在請一位學過吉他的同學模仿琴師上講臺撥奏三根弦的音高后她又評價說：“不錯，看來這位同學是有訓練基礎的，彈得很有力度！”在讓同學自己來選擇學唱《重整河山待后生》的最經(jīng)典的樂句時，針對同學的選擇，教師又評價說：“這位同學有自己獨到的見解。最后一句正好是點題，所以是經(jīng)典樂句。我們就唱這一句，其實這一句是最有難度的，看來同學們也是很敢于挑戰(zhàn)的！”；在沿襲京韻大鼓口傳心授的傳承方式指導學生學唱后，教師評價說：“很好，別低估自己，一下子已經(jīng)基本掌握曲調了，為熟悉旋律，我們再來唱一遍，大家還可以唱得更自信一些?！备Q一斑見全豹。課堂上，教師善用啟發(fā)性、針對性、豐富內涵且富于變化的即時評價用語，做到語言不空洞、不膚淺、不乏味，不斷發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，并及時、合理地作出恰當評價，使學