基于敘事行動研究的開放大學教師專業(yè)發(fā)展-以TPACK為框架

基于敘事行動研究的開放大學教師專業(yè)發(fā)展——以TPACK為框架基于敘事行動研究的開放大學教師專業(yè)發(fā)展——以TPACK為框架

引言：在當今信息技術快速發(fā)展的時代背景下，教育領域也逐漸融入了數字化的浪潮。教師作為教育改革的中堅力量，其專業(yè)發(fā)展的重要性愈發(fā)凸顯。開放大學教師作為面向全社會開放，通過互聯網和現代信息技術手段進行遠程教學的一類特殊群體，其專業(yè)發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本文將通過基于敘事行動研究的視角，以TPACK（技術、內容和教學知識）為框架，探討開放大學教師專業(yè)發(fā)展的路徑和策略。

一、開放大學概述

開放大學以其為所有人提供教育機會、靈活的教學模式和多樣化的學習途徑而聞名。開放大學采用遠程教育的方式，利用現代技術手段將教育資源傳遞給學習者，并為其提供學習支持和服務。

二、TPACK框架簡介

TPACK模型是目前教育領域中一個重要的理論框架，它由Mishra與Koehler于2006年提出，主要包含了技術知識（TK）、內容知識（CK）和教學知識（PK）三個方面。在開放大學環(huán)境下，教師應該具備充分的技術知識，同時結合教學環(huán)境和學科內容進行教學設計和實施，以提高教學效果。

三、開放大學教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.技術知識匱乏：開放大學教師需要具備一定的技術能力，熟悉教學所需的各類教育技術和工具。然而，許多教師在數字化教學環(huán)境下存在技術知識缺乏的問題，這對其專業(yè)發(fā)展構成挑戰(zhàn)。

2.雜亂的信息：開放大學教師面臨著大量、多樣的教學資源和信息，如何選擇適合自己的教學資源成為了一個難題。

3.學科知識更新：隨著學科知識的不斷發(fā)展，開放大學教師需要保持自己學科知識的更新，以便更好地指導學習者。

四、基于敘事行動研究的支持

1.建立支持性學習網絡：開放大學教師可以通過與同事、學生和專家建立網絡聯系，分享經驗、解決問題，互相支持和提供反饋。

2.敘事實踐的運用：教師可以通過敘事的方式，分享自己在教學實踐中的經驗和故事，這有助于激發(fā)其他教師的思考和反思，促進專業(yè)發(fā)展。

3.行動研究的開展：行動研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要方法，通過對自身教學實踐的研究，教師可以不斷進行反思和改進。

五、開放大學教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.培養(yǎng)技術能力：開放大學應該提供相關的培訓和支持，幫助教師掌握所需的技術知識和技能。

2.個性化學習路徑：開放大學應根據教師的個體差異和需求，提供個性化的學習路徑，使教師可以有針對性地學習和提高。

3.建立教師團隊：開放大學應該建立教師團隊，并推動教師間的合作和相互學習，以提升整個團隊的專業(yè)發(fā)展水平。

結論：開放大學教師作為支持遠程學習的重要力量，其專業(yè)發(fā)展對提高教學質量和學習者滿意度具有重要意義?；跀⑹滦袆友芯康囊暯?，以TPACK為框架，可以為開放大學教師專業(yè)發(fā)展提供有效的路徑和策略。通過提升教師的技術知識、創(chuàng)建支持性學習網絡以及運用敘事和行動研究等方法，可以增強教師的專業(yè)發(fā)展水平，進而促進開放大學教育的發(fā)展和創(chuàng)新綜上所述，開放大學教師的專業(yè)發(fā)展對于提高教學質量和學習者滿意度具有重要意義。通過基于敘事行動研究的視角和TPACK框架的應用，開放大學可以為教師提供有效的路徑和策略。培養(yǎng)技術能力、個性化學習路徑和建立教師團隊是關鍵策略