2023北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

2023北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文〃或者是課本劇。所以,

開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。下面

是給大家整理的2023北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考希望

能夠幫助到大家。

2023北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

一、復(fù)習(xí)舊知、引出新知。

L學(xué)生復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖

師：同學(xué)們前幾天我們?cè)粤怂饷?，還記錄了它在15天內(nèi)生長(zhǎng)狀

況的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，制成條形

統(tǒng)計(jì)圖，舉在手里，展示一下。

展示一學(xué)生的條形統(tǒng)計(jì)圖

生匯報(bào)圖中數(shù)據(jù)

2.提出問(wèn)題，學(xué)生探究作圖

師：假如我們還想了解它從第3天到第15天完全的生長(zhǎng)變更的

狀況，該怎么畫(huà)呢?老師這有幾種統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你細(xì)致視察，看哪一種

更合適。（師出示條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖）生任選其一。

能不能在你作的條形統(tǒng)計(jì)圖上作一些修改或補(bǔ)充，把它變成這種

統(tǒng)計(jì)圖呢？

學(xué)生在小組內(nèi)先探討，再在圖上試一試。

學(xué)生作圖后展示，匯報(bào)作了哪些修改，表示什么意思？

3.生成新知，揭示課題

師抓住學(xué)生將條形上的點(diǎn)連線，對(duì)比評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀的作品，用

多媒體演示由條形統(tǒng)計(jì)圖演化為折線統(tǒng)計(jì)圖（描點(diǎn)，連線）的過(guò)程

提示同學(xué)們：變成真正的折線統(tǒng)計(jì)圖還要把原有的條形統(tǒng)計(jì)圖擦

掉

揭示課題：折線統(tǒng)計(jì)圖

二、讀折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)特點(diǎn)

1.讀點(diǎn)

師：圖中的點(diǎn)表示什么呢？

生說(shuō)點(diǎn)的意義，（課件顯示并標(biāo)數(shù)量）

2.讀趨勢(shì)，

師：同學(xué)們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量（板書(shū)數(shù)量），由點(diǎn)連成的線

呢？

生說(shuō)表示蒜苗從矮長(zhǎng)到高的生長(zhǎng)趨勢(shì)。

讀局部趨勢(shì)，從第幾天到第幾天長(zhǎng)得快，從第幾天到第幾天長(zhǎng)得

慢（板書(shū)趨勢(shì)）

3.估量

依據(jù)這一趨勢(shì)請(qǐng)你估量蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米？

4.預(yù)料

預(yù)料第20天大約長(zhǎng)到多少厘米，并說(shuō)說(shuō)你的想法。

三、獨(dú)立制圖。

師：我們會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖了，那你會(huì)畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么畫(huà)呢?

出示笑笑蒜苗生長(zhǎng)狀況統(tǒng)計(jì)表，你能將它制成折線統(tǒng)計(jì)圖么？

學(xué)生獨(dú)立繪制笑笑的蒜苗生長(zhǎng)狀況折線圖

匯報(bào)評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)圖中的信息

對(duì)比自己與笑笑的蒜苗生長(zhǎng)趨勢(shì)，哪些地方相同，哪些地方不同

四、運(yùn)用延長(zhǎng)

1.出示北京地區(qū)20xx年5月新增病人的統(tǒng)計(jì)圖

⑴從上圖中你能說(shuō)說(shuō)“非典〃新增病人的變更趨勢(shì)嗎？

⑵你能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種變更趨勢(shì)的緣由嗎？

2.出示小玲家室內(nèi)氣溫的變更統(tǒng)計(jì)圖

(1)小玲每隔()時(shí)測(cè)量一次氣溫

(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說(shuō)是如何變更的？

⑶請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。

3、出示百貨大樓一年銷(xiāo)售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

依據(jù)趨勢(shì)，作出決策

師：假如你是銷(xiāo)售經(jīng)理，依據(jù)今年銷(xiāo)售趨勢(shì)，明年你有什么準(zhǔn)備?

大約進(jìn)多少?為什么？

五、課外拓展

下課后收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，下節(jié)課溝通

2023北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)視察、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于

生活，感受生活中到處都存在小數(shù);

2、理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱(chēng)，駕馭小數(shù)的讀、

寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數(shù)；

3、在合作與溝通中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)教法：

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動(dòng)方式

的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試

法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)

題、解決問(wèn)題、獲得學(xué)問(wèn)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育實(shí)力的目的。小

數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，依據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知,

一■般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一■規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過(guò)視察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,

從而使學(xué)生感受生活中到處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，

感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

教學(xué)學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)視察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)覺(jué)生活中到處都存在小

數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育他們用已有學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的實(shí)力。

3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)溝通活動(dòng)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和

合作溝通的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買(mǎi)了什么物品?花了多少錢(qián)？

2、老師買(mǎi)了一本書(shū)，同學(xué)們猜一猜要多少元？

從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)

表示。引入課題。

這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，

引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)愛(ài)好，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)

狀態(tài)，為主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)聚集動(dòng)力。

二、明確目標(biāo)探究新知

同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小

數(shù)的什么？

我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問(wèn)（預(yù)設(shè)）

1、小數(shù)是怎么來(lái)的。（怎么產(chǎn)生的）

2、什么叫小數(shù)?（小數(shù)的意義）

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫(xiě)的？

依據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，師生分析問(wèn)題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

⑴象”0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù),

可以寫(xiě)成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示非常之幾。）

⑵象”0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分

數(shù)，可以寫(xiě)成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）

（3）象"0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000

的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法

三、鞏固新知

1、練習(xí)"考考你”;（練一練）第1題

2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；

3、菜市場(chǎng)買(mǎi)菜統(tǒng)計(jì)表。

【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身

邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣】

四、小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱?！?/p>

2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>

五、作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互溝通；

2、完成《作業(yè)本》

布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái),

體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2023北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步相識(shí)中括號(hào)，會(huì)用含有中括號(hào)的算式解決問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題反饋

1.漫談自學(xué)收獲：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀看了有關(guān)中括號(hào)的視

頻，說(shuō)說(shuō)，你都有哪些收獲？

（溝通要點(diǎn)：有中括號(hào)的算式的計(jì)算依次。）

2.預(yù)習(xí)單中的問(wèn)題溝通。

訂正錯(cuò)題。這道題為什么錯(cuò)了？應(yīng)當(dāng)怎樣改正？

看來(lái)同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)。

二、疑難突破

那，在自學(xué)過(guò)程中，你還有哪些疑問(wèn)?（引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)）

師問(wèn)：有了小括號(hào)，為什么還要引入中括號(hào)?也就是中括號(hào)究竟

用在哪兒?是否是只計(jì)算來(lái)用？

當(dāng)然不是了，許多時(shí)候，咱們學(xué)習(xí)的運(yùn)算是為了解決問(wèn)題服務(wù)的,

那這節(jié)課，咱們就來(lái)體驗(yàn)一下，如何用含有中括號(hào)的算式解決問(wèn)題。

板書(shū)課題：中括號(hào)

三、合作提升

1.出示情境：面包8元/包，蛋黃派12元/包，巧克力的單價(jià)是

面包與蛋黃派單價(jià)和的2倍。

你能提出什么問(wèn)題?（巧克力的單價(jià)是多少?）怎樣列算式?（出示分

步算式與綜合算式）

小明帶了80元，依據(jù)這個(gè)信息，你又能提出什么問(wèn)題?

（可以買(mǎi)多少盒巧克力?）

2.那個(gè)問(wèn)題怎樣解決?請(qǐng)你列出分步算式與綜合算式。（將學(xué)生的

做法寫(xiě)在小板上，貼出來(lái)。分步正確的，綜合錯(cuò)誤的，綜合正確的三

種）

3.溝通

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你每步求的是什么？

辨析

80+（8+12）x2

80^-[（8+12）x2]

哪一種是正確的?為什么？

是呀，第一種算式只套了一個(gè)小括號(hào)，這里要先算小括號(hào)里的，

再應(yīng)當(dāng)先算除法，再算乘法，而我們應(yīng)當(dāng)先算乘再算除，這里已經(jīng)有

了一個(gè)小括號(hào)了，再不能套小括號(hào)，那樣就亂了，為了避開(kāi)混亂，所

以就用一個(gè)中括號(hào)。

是呀，在已經(jīng)有了小括號(hào)的式子里，當(dāng)再次須要變更運(yùn)算依次時(shí),

這時(shí)就須要另外一種符號(hào)，中括號(hào)就出現(xiàn)了。

對(duì)比：對(duì)比分步算式與綜合算式，哪種算式書(shū)寫(xiě)更簡(jiǎn)潔?（綜合算

式）是呀，這就是人們?yōu)槭裁椽?dú)創(chuàng)中括號(hào)了，它既能變更運(yùn)算依次，

同時(shí)可以使我們的書(shū)寫(xiě)更加簡(jiǎn)潔。

4.引申

你會(huì)用中括號(hào)嗎?來(lái)試一試吧。先填空，再列綜合算式計(jì)算

溝通：為什么要在這里加上一個(gè)中括號(hào)？

5.解決問(wèn)題

看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用中括號(hào)列出綜合算式了，那接下來(lái)的幾

道問(wèn)題應(yīng)當(dāng)都難不住大家。

⑴航模組有男生8人，女生4人。美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍。

合唱組有72人。合唱組人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?(列綜合算式解答)

(2)小明包了18個(gè)包子，小剛包的個(gè)數(shù)是小明的2倍，小潔包的

比小明與小剛的和還多6個(gè)，小美包了20個(gè)包子。小潔包的個(gè)數(shù)是

小美的幾倍?(列綜合算式解答)

6.拓展

老師這里還有幾道題，你能說(shuō)出每道題的運(yùn)算依次嗎?和同桌說(shuō)

一說(shuō)吧。

這個(gè)對(duì)于大家都是小菜了，那咱們加大點(diǎn)兒難度。

象老師這樣說(shuō)

180+4+2x3,我們可以說(shuō)180與4的商加上2與3的積，和是多

少？

180+(4+2)x3,這道算式可以怎么說(shuō)呢？

(1804-4+2)x3

1804-[(4+2)X3]

還是這四道算式，假如編成應(yīng)用題，又可能是什么樣的應(yīng)用題呢?

這個(gè)留作大家課后思索。

四、梳理總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

括號(hào)是一種運(yùn)算符號(hào)，它的作用在于表明運(yùn)算的依次.小括號(hào)"()”

是17世紀(jì)荷蘭數(shù)學(xué)家吉拉特起先運(yùn)用的.之前法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)運(yùn)用過(guò)

中括號(hào)變更運(yùn)算依次的除了以前學(xué)習(xí)的小括號(hào)，今日學(xué)習(xí)的中

括號(hào)，還可能有什么?大括號(hào)？同學(xué)們很擅長(zhǎng)聯(lián)想。象這個(gè)就是大括號(hào),

你覺(jué)得這道題的運(yùn)算依次是什么？

是的，許多學(xué)問(wèn)都是相通的，只要我們擅長(zhǎng)思索，敢于聯(lián)想，會(huì)

發(fā)覺(jué)更多學(xué)問(wèn)間的奇妙。

課堂檢測(cè)

72^-[9604-(245-165)]

(9604-40-10)4-2

小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度，他從家到學(xué)校

要走多少分鐘？

2023北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》(87?88頁(yè))

教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過(guò)冷熱之間差異的比較，來(lái)幫助理解正

負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生

可比較簡(jiǎn)單的視察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對(duì)溫度不生疏，簡(jiǎn)單駕

馭，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)分，在實(shí)際中怎樣表示溫度

以及零下溫度的比較有一些難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)

數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2、結(jié)合詳細(xì)情境讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、連一連、

排一排等活動(dòng)培育學(xué)生的視察實(shí)力，概括實(shí)力以及邏輯思維實(shí)力，培

育學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生駕馭比較兩個(gè)零下溫度凹凸的方法。

3、通過(guò)小播報(bào)員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國(guó)南北方氣溫存在

著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)勝利的歡樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)

生活的緊密聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性,

會(huì)正確讀寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的凹凸。

資源利用：

電子白板課件溫度計(jì)溫度計(jì)示意圖一杯冰水一杯溫水

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1.首先，大家聽(tīng)老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中出現(xiàn)這兩

種情景，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么？

情景一：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，知了不停地在樹(shù)上吵著，盡

管街上的行人撐著太陽(yáng)傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們

嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依舊不停地在冒著。

情景二：寒風(fēng)咆哮、雪花漫天飄舞，人們穿上了棉襖外套，戴上

了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依舊緊縮著頸項(xiàng),

瑟瑟顫抖。

2.指名說(shuō)感受。

3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變更，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)

---溫度

（板書(shū)課題）。

二、探究新知

（一）溫度的表示方法

1.聽(tīng)一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜愛(ài)的方式記錄西

安、新疆這兩地的氣溫。

2.播報(bào)：西安8團(tuán)至13電新疆-4團(tuán)至5團(tuán)。

3.老師巡察梳理學(xué)生的表示方法。

4.展示、溝通、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出"+、-〃。

①這個(gè)"-"在這里表示什么？（表示零下的溫度）

師引導(dǎo)生視察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相

反

意思表達(dá)來(lái)，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美！

②這里的不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1

攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?（在5團(tuán)前寫(xiě)+號(hào)）這個(gè)+號(hào)在這里

叫做正號(hào)，它表示什么意思？

板書(shū)：+5國(guó)-4國(guó)正號(hào)負(fù)號(hào)

③通常的5回前面寫(xiě)不寫(xiě)"+〃？

歸納出：正數(shù)前面的"+〃可以省略，但負(fù)數(shù)前面的”不能省略。

談?wù)勆钪心愣家?jiàn)過(guò)哪些溫度？

（1）冰箱門(mén)溫度顯示，相識(shí)溫度單位：攝氏度國(guó)

攝氏度是目前世界運(yùn)用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)“邱'表示。

它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯?攝爾修斯提出來(lái)的。后人為了紀(jì)念

他，用他的名字第一個(gè)字母"C〃來(lái)表示。

⑵人體正常體溫平均在36?37團(tuán)之間（腋窩），超出這個(gè)范圍就是

發(fā)熱，38國(guó)以下是低熱，39國(guó)以上是高熱。39團(tuán)以上就有危急了。

相識(shí)溫度計(jì)

人們是利用什么工具來(lái)測(cè)量溫度的呢?（溫度計(jì)）

小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡(jiǎn)直太奇妙了，那么大家想不想了

解它?（想）

⑴各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。（課件出示）

⑵投影出示常用的測(cè)量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生細(xì)致視察，在溫度

計(jì)上都發(fā)覺(jué)了什么？

（3）指名匯報(bào)

①溫度的單位回②紅色液柱，會(huì)上升下降

③中間有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度

@1小格就是1國(guó)

⑤老師簡(jiǎn)介比華氏度是1714年由德國(guó)人華倫海特制定的。華

氏度和攝氏度都是用來(lái)計(jì)量溫度的單位。

（二）練習(xí)讀寫(xiě)溫度

1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。（出示課件）15回、?；亍?15121

2.同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎?（利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度

計(jì)。）

指名依次先說(shuō)出并寫(xiě)出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。

隨機(jī)比較這三個(gè)溫度，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)、誰(shuí)最低。

（三）感知溫度

1.出示溫度計(jì)示意圖

⑴指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。

⑵通過(guò)閉著眼睛試著說(shuō)溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭

腦中建立溫度計(jì)模型。

（3）老師給出以下溫度，以0國(guó)為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度

個(gè)或零下溫度J。

8目-50150-15國(guó)-200

2.測(cè)溫度

（1）出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。

⑵先估量它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測(cè)量?jī)杀臏囟取?/p>

3.相識(shí)00

（1）問(wèn)一名學(xué)生：你今日帶了幾支鋼筆?（0支）

0什么意思?（表示沒(méi)有）

那么0回表示沒(méi)有溫度嗎？

(2)指名談?wù)剬?duì)0團(tuán)的相識(shí)。

⑶小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0

攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物

理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰起先溶化為水，小于。度，水起先

結(jié)冰。

科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0回，讀作：。攝

氏度。沸水的溫度定為100隊(duì)

4.用線把對(duì)應(yīng)的溫度連起來(lái)。(利用白板的書(shū)寫(xiě)功能)

零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度

-100+120-1600團(tuán)

(1)先讓生讀出第一行的溫度。

(2)指名匯報(bào)連線。

5.讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大

差異。

大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了嘉獎(jiǎng)大家，老師確定帶大家到哈爾

濱市的冰雪節(jié)看看。(課件出示)

哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺(jué)沖擊感到震撼！

⑴那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢?請(qǐng)

看屏幕。

這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰(shuí)能當(dāng)一下播報(bào)

員，把這天的天氣狀況向全班同學(xué)播報(bào)出來(lái)?(國(guó)家地圖)

⑵讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。（利用白板的探照燈功能）

⑶通過(guò)比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國(guó)南

北方溫度存在著較大差異。

三、鞏固練習(xí)

1.估一估

⑴出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學(xué)

生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫狀況。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能連線）

夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋（冰雪）

-8036回190

2.比較-5回與-20回兩個(gè)溫度的凹凸。（出示教材88頁(yè)練一練一的情

境圖）

指名溝通匯報(bào)。

3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國(guó)部分城市某日的氣溫。（課件出示）

（1）北京與沈陽(yáng)哪個(gè)城市溫度高？

（2）把這5個(gè)城市的氣溫依據(jù)從低到高的依次排列起來(lái)。（利用白

板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列）

四、拓展延長(zhǎng)

指著板書(shū)：新疆氣溫5回，最低氣溫-4回，它的溫差是多少？

（1）借助溫度計(jì)示意圖，讓同桌探討。（2）溝通匯報(bào)。⑶歸納方法。

五、課堂小結(jié)

你本節(jié)課有哪些收獲?還有哪些困惑？

小結(jié)：生活中到處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)

到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的許多問(wèn)題。

六、作業(yè)布置

1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。

（如：月球表面的溫度、太陽(yáng)表面的溫度、一些金屬的熔化溫度

等）

2.生活中除了有的溫度帶有號(hào)，你還見(jiàn)過(guò)帶"-〃的數(shù)嗎？

搜集一些下節(jié)課溝通。

2023北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

教材內(nèi)容：

教材的地位和作用這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了自然數(shù)，并初步

相識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟識(shí)的生活情境，初步相識(shí)負(fù)數(shù)。

通過(guò)教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)的相識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的

愿望;另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)

行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

①收集生活素材來(lái)滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)

數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

②能正確地讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

③初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)正數(shù)、0、

負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的相識(shí)。

④感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培育自主探求新知的良好品

質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。

學(xué)者分析：

本班有學(xué)生62人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有肯定的

認(rèn)知水平，他們新奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力。

教學(xué)策略：

(1)通過(guò)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)

數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展源于生活的須要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)留意為孩子們

供應(yīng)眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的愛(ài)好，又

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值。

⑵借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與"0〃的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在

于學(xué)生不簡(jiǎn)單理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與。的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)

手段是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的視察和海拔圖的運(yùn)用，可以有效地幫助

學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過(guò)渡到比較抽象地相識(shí)到它們?nèi)咧g

的關(guān)系。

⑶開(kāi)展有層次的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)

思維實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，視察支出(一)，存入(+),這一欄的數(shù)

各表示什么意義？

"+"表示()

表示()

他們表示的意思是（）

｛填相同還是相反｝

2、上網(wǎng)收索今日的天氣預(yù)報(bào)，記錄哈爾濱，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù)。

哈爾濱（）表示------------------------