賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計范文（3篇）

賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇）

賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)聚飯，多么幸福??！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，盼望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

2、錄象究竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必需讀讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，留意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）教師信任你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜愛的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里溝通。

5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（凄慘）

6、小女孩的命運(yùn)是凄慘的，從那些地方表達(dá)出來呢？

三、理解課文，溝通感受。

以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的凄慘命運(yùn)。

生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，原來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐?。?/p>

生：我從“她的舊圍群里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝佬∨⑹嵌嗝雌鄳K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點憐憫心。

生：我從“她不敢回家，由于她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸肯定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美妙的幻像中體會到小女孩很凄慘。這里運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要暖和，她就夢想有火爐；由于餓，她就夢想有食物；由于圣誕節(jié)就要來了，她就夢想圣誕樹；由于現(xiàn)實沒人疼愛，又惦念奶奶，她就夢想出奶奶。

生：就是由于現(xiàn)實與夢想有著如此大的區(qū)分，夢想越美妙，就讓讀者覺得她更凄慘。

四、課堂小結(jié)，課外延長。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人憐憫的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩凄慘地死去了。

2、延長：賣火柴的小女孩如此凄慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

【教材分析】

《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇聞名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，喚起他們對小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有深厚興趣，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積存了很多學(xué)習(xí)方法和閱歷。沒有先進(jìn)的幫助教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計，我依據(jù)這一理念，擺正教師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營造一個寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識?！墩Z文課程實施》指出：閱讀是學(xué)生共性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，本課的設(shè)計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，共性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、了解合理開展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的凄慘遭受，熟悉資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

【教學(xué)重難點】

重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的凄慘生活，體會的思想感情。

難點：體會的合抱負(fù)象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？

2、師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會是怎樣呢？這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

（把學(xué)生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對小女孩的憐憫，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

二、自主、合作、探究新知

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。

1、用自己喜愛的方式讀課文，思索：小女孩幾次擦火柴？每次各消失什么幻象？

2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思索：

（1）為什么消失的幻象是火爐？你有什么感受？

（2）還有什么問題，提出來大家一起爭論解決。

（3）齊讀這小局部，感受小女孩的境況。

（4）小組爭論學(xué)法，教師幫忙歸納。

（讀——思索——釋疑——再讀體會）

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培育學(xué)生自主、合作、探究的力量；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究；讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的閱歷積存過程，到達(dá)“授人以漁”的目的。）

3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。

（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的溝通匯報。

（2）教師小結(jié)自學(xué)狀況。

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生有時機(jī)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展閱讀實踐，實現(xiàn)學(xué)法遷移。同時，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究力量。）

4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。

（1）齊讀（2）分組賽讀（3）指名讀

（讓學(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）

（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。

1、各小組合作探究課文后，溝通、匯報。

2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起爭論解決。

3、教師小結(jié)自學(xué)狀況。

（這個環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營造一個寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敬重學(xué)生的獨特感情和情感體驗，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。）

（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。

（內(nèi)化情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴。）

三、小組爭論寫法，教師幫忙整理歸納：

想象豐富符合實際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物

（使所學(xué)形成系統(tǒng)）

四、總結(jié)全文、情感升華。

小女孩的命運(yùn)是多么凄慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美妙的.社會主義里，過著幸福美妙的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了再度喚起學(xué)生對小孩及全部壓迫的窮苦人的深切憐憫，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。）

五、課外活動

1、有感情的朗讀課文。

2、完成思索練習(xí)其次題。

（進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實際，走出課堂，走向生活。）

【板書設(shè)計】

19賣火柴的小女孩

（幻象）（緣由）

1、火爐——冷

2、燒鵝——餓

賣火柴擦亮火柴3、圣誕樹——沒有歡快凍死街頭

（可憐）（渴望幸福）4、5、奶奶——沒有幸福（凄慘結(jié)局）

飛走

（珍惜美好生活）

【自我評價】

這堂課還是比擬勝利的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動、興趣很濃，教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：

其一、提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟，或是讓分組合作探究，敬重學(xué)生對文本的獨特感受和多元反響，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的凄慘遭受，讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的凄慘命運(yùn)，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。

缺乏之外；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法時，給學(xué)生的時間不夠充分，有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。

點評

本節(jié)課，王長振教師是依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際狀況和教材的特點設(shè)計，有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在如下這些方面：

一是閱讀教學(xué)中，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，凸顯學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)“擦火柴”這局部時，教師并未做分析，只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，自讀感悟，爭論溝通。

二是注意培育學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識和探究力量。對課文內(nèi)容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會，教師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究，張揚(yáng)了學(xué)生共性，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

三是以讀為本?！白x”是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。

賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會的思想感情。

3、了解實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

【學(xué)習(xí)重點】

理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩的凄慘命運(yùn)，激起對小女孩的深切憐憫。

【學(xué)習(xí)難點】

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2、從最終三個自然段的含義深刻的語句中體會的思想感情。

【教學(xué)預(yù)備】

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在聞名童話作家安徒生的筆下，有一個漂亮的小女孩，卻有家難歸，在嚴(yán)寒的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜。

2、板書課題：賣火柴的小女孩

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，用自己喜愛的方式將課文讀正確，讀流利。

2、簡潔地說一說課文講了一個什么故事。

（先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了溫和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最終講小女孩被凍死了。）

3、根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的憐憫

1、下面我們就靜下心來，認(rèn)真地品讀課文，試著走進(jìn)和小女孩的心靈世界。仔細(xì)聽教師讀課文的第一局部，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2、用自己喜愛的方式再來讀讀這局部內(nèi)容，小女孩目前的境況是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3、結(jié)合詳細(xì)的語句匯報。

（特別嚴(yán)寒；特別饑餓──光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，苦痛孤獨──另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸肯定會打她的。）

4、找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這局部，感受小女孩的可憐。

5、指名配樂朗讀。

（播放《天鵝》。）

6、假如你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（暖和、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無全部。

其次課時

一、深入品讀，感受女孩的凄慘命運(yùn)

1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的局部，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2、以匯報的方式，感受女孩的命運(yùn)的凄慘。

（如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特殊嚴(yán)寒，渴望暖和，就夢想到了大火爐；特殊饑餓，渴望食物，就夢想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就夢想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實與夢想形成了巨大的反差，夢想的越美妙，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人更加感覺到女孩命運(yùn)的凄慘。

3、選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1、在別人幸福地歡慶新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最終兩局部，提出問題。

2、出示：

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么漂亮的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個幸福是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會幸福

1、她曾經(jīng)看到過哪些漂亮的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速掃瞄課文的其次局部，畫出來。

2、學(xué)生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

3、觀看表現(xiàn)漂亮夢想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4、選擇你認(rèn)為女孩看到會感覺最幸福的局部，練習(xí)朗讀，把它的漂亮與美妙讀出來。

四、感情朗讀，體會現(xiàn)實

1、火柴再暖和，再光明，帶來的幻覺再幸福，總是要消逝的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：

哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道瘦長的紅光。

2、溝通：

現(xiàn)實的殘酷，女孩命運(yùn)的凄慘。

3、比擬句子：

⑴啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！

⑵她又擦了一根。

⑶她又擦著了一根火柴。

⑷她抓緊