初二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿3篇

初二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿3篇

初二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言稿1

敬重的各位家長(zhǎng)：

下午好！

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表初二年級(jí)的全體師生，感謝各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽空，舍棄百余元的薪水來參與這次家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)感謝各位對(duì)我校各項(xiàng)工作的關(guān)注和支持！

召開此次家長(zhǎng)會(huì)的目的，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，更清晰的了解你們的子女在校或在家的表現(xiàn)，以便教師能夠準(zhǔn)時(shí)調(diào)整工作，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促使家長(zhǎng)們積極參加到孩子的教育治理中來。我想在孩子的問題上我們的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全都的，那就是為了孩子更好地安康成長(zhǎng)。

今日的會(huì)議有三項(xiàng)議程：

一是我本人就前一階段教育教學(xué)狀況向大家作一個(gè)簡(jiǎn)潔匯報(bào)，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和存在的一些問題，談?wù)劶彝ソ逃姆椒捌渲匾?，盼望得到各位家長(zhǎng)的理解、協(xié)作和支持。

二是主要由扈校長(zhǎng)講話

三是請(qǐng)各位家長(zhǎng)與班主任、科任教師見面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，就自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)展溝通。

本學(xué)期我接手初二年級(jí)治理工作，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更換，扈校長(zhǎng)上任之后。應(yīng)當(dāng)說我自己治理閱歷缺乏，對(duì)學(xué)生沒有親近感，但我會(huì)努力工作，轉(zhuǎn)變這一切。開學(xué)以來，我們初二年級(jí)組全面堅(jiān)持素養(yǎng)教育，全心執(zhí)行學(xué)校政策，全位提升治理水*，全力提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們?nèi)w教師連續(xù)團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揚(yáng)一家人，一條心，一股勁的精神，幫忙學(xué)生們安康成長(zhǎng)。

人人都說，良好的開端是勝利的一半。目前，學(xué)校的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，衛(wèi)生，紀(jì)律&&比前一學(xué)期大有好轉(zhuǎn)。尤其是校園，教室，宿舍的衛(wèi)生等系列問題，學(xué)生們做的，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都很滿足。我信任，您的孩子在這里會(huì)大有前途。

初二年級(jí)在中學(xué)階段很特別，是三年中最關(guān)鍵的一年，也是整個(gè)中學(xué)最危急的階段，這一階段，孩子的心理和生理成長(zhǎng)快速，精力充足，奇怪心強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，總想擺脫四周人的說教。認(rèn)為父母叮囑很煩、教師教育多余，聽不進(jìn)別人的勸解，盲目追求自由、易受外界影響、心情情感偏激、易感動(dòng)急躁，許多事都不愿和父母、教師甚至同學(xué)溝通，處于一種半封閉狀態(tài)，和家長(zhǎng)、教師說了怕不理解，和同齡人訴說又怕曝光，所以總是感覺沒有人可以理解他們。更怕別人，甚至父母，教師，了解自己的小隱秘。所以初二學(xué)生最難治理，被稱之為初二現(xiàn)象。

家長(zhǎng)教師假如一旦無視，坑害的是孩子，倒霉的是家庭，垮掉的是一代，消滅的是盼望。家長(zhǎng)的勞動(dòng)，教師的付出，都將赴水東流。再次感謝大家來參與今日的家長(zhǎng)會(huì)。

初二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言稿2

各位家長(zhǎng)、教師、同學(xué)：

你們好！

對(duì)今日到校參與會(huì)的家長(zhǎng)表示誠(chéng)心的感謝和熱鬧的歡送！

一、初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

初二學(xué)生的總特點(diǎn)是“分化”。第一是學(xué)習(xí)上的分化。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，原先初考成績(jī)相差無幾的學(xué)生成績(jī)消失兩極分化的現(xiàn)象。好的同學(xué)語(yǔ)、數(shù)、英、物四科總分可到達(dá)380分以上，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)則不到100分，其中過去一貫學(xué)習(xí)很好、到初二落伍的屢見不鮮。其次是思想表現(xiàn)上的分化。好的同學(xué)思想更加成熟，他們積極靠攏共青團(tuán)組織，爭(zhēng)取進(jìn)步，在班上成了教師的得力助手，而有少數(shù)同學(xué)則往往由于學(xué)業(yè)跟不上而丟失進(jìn)步的信念，甚至自暴自棄。假如此時(shí)沒有準(zhǔn)時(shí)得到有力的幫忙，或被社會(huì)上的壞人引誘，就可能越變?cè)綁模踔粱路缸锏哪嗫印?/p>

之所以會(huì)消失上述分化的現(xiàn)象，緣由是多方面的：

從生理、心理方面看，初二學(xué)生年齡多在14歲上下，普遍進(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育的其次個(gè)頂峰期，身體急劇生長(zhǎng)，其次性征消失。由于生理的變化，給這個(gè)年齡的學(xué)生心理帶來了過渡性、閉鎖性、動(dòng)亂性三個(gè)特點(diǎn)。我們?？吹侥猩褟?qiáng)好勝，簡(jiǎn)單沖動(dòng)，他們崇拜英雄，崇尚江湖義氣，愛在女生面前表現(xiàn)自己；女生則愛美麗，講究裝扮，多愁善感。在這個(gè)階段，他們還缺乏對(duì)*和假丑惡的辨別力量，又簡(jiǎn)單受到外界的不良影響，因此，早戀、出走、稍微犯罪等不良行為常發(fā)生在這個(gè)年段。同時(shí)，進(jìn)入初二以后，初一時(shí)的新奇感和神奇感消逝了，又沒有初三接近中考的緊迫感，也簡(jiǎn)單造成他們的松懈。

初二學(xué)生遇到的困難增多，而我們給他們的幫忙和教育卻往往減弱了。是比擬簡(jiǎn)單被無視的階段，因此，初二往往是“多事之秋”。盼望家長(zhǎng)要在這個(gè)階段盡可能地協(xié)作和支持學(xué)校，千萬(wàn)不行掉以輕心。

二、教育方式欠科學(xué)

當(dāng)前學(xué)生家庭教育存在很多不良的教育方式，歸納起來，主要有三種。

第一種是過度愛護(hù)型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)不注意孩子獨(dú)立意識(shí)、自理力量、自我推斷力量的培育，對(duì)孩子無原則地包辦代替，使孩子形成依靠、被動(dòng)、害怕、不擅長(zhǎng)與人交往或霸道、蠻不講理等特點(diǎn)。這類教育方式會(huì)使家庭教育功能趨于弱化，易使孩子形成“以自我為中心“或“毫無共性“的兩個(gè)極端，缺乏安康人格和良好行為習(xí)慣。

其次種是過度嚴(yán)格型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過高、限制過多，無視孩子的獨(dú)立性，對(duì)孩子進(jìn)展嚴(yán)峻的管教和強(qiáng)迫的教育，使孩子形成怯懦、盲從、消極、不誠(chéng)懇、缺乏自信和自尊等性格特征。

第三種是過度放任型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)認(rèn)為“樹大自然直“，對(duì)孩子教育不聞不問，放任自流，使孩子形成不守法規(guī)、懶散、行為散漫、缺乏責(zé)任心等特點(diǎn)。有的甚至這樣的孩子，對(duì)社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)道德缺乏自我約束，易走入歪道。

三、制造良好的家教環(huán)境

前面，我們介紹了初中生各階段的一些特點(diǎn)，但學(xué)生個(gè)體是千差萬(wàn)別的。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家庭將遇到的問題也是絕不一樣的。為了做好每個(gè)學(xué)生的教育工作，學(xué)校教育當(dāng)然重要，發(fā)揮家庭教育的作用也不行無視，由于同學(xué)校教育相比，家庭教育有著自己的優(yōu)勢(shì)，如具有較強(qiáng)的針對(duì)性、準(zhǔn)時(shí)性，教育內(nèi)容的.廣泛性、情感的感染性以及言行舉止上的潛移默化作用等。但是，家庭教育具有這些優(yōu)勢(shì)，并不等于全部家庭都自然而然地具有這些優(yōu)勢(shì)，只有我們這些家長(zhǎng)努力去制造良好的家教環(huán)境，才能使上述優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。關(guān)于如何制造良好的家教環(huán)境，我談幾點(diǎn)意見：

1家庭人際關(guān)系和諧，夫妻感情融洽，鄰里友好相處。父母是孩子的表率，父母如何對(duì)待長(zhǎng)輩，如何處理鄰里關(guān)系，如何待人接物，都將影響到子女。特殊是孩子進(jìn)入初中以后，已經(jīng)具有*感，家長(zhǎng)對(duì)他們要*等相待，家里的一些事情可以同他們商議。家長(zhǎng)如有不當(dāng)之處，應(yīng)能作自我批判。假如家長(zhǎng)在這些問題上處理不當(dāng)，就將影響自己的威信。

總之，當(dāng)孩子進(jìn)入初中，他們就邁開了從童年走向*的第一步，這個(gè)階段承受的東西，往往將影響他們今后一生。抓好這個(gè)階段的教育，對(duì)于孩子今后的進(jìn)展有著至關(guān)重要的作用。由于孩子將來有長(zhǎng)進(jìn)，您是最大的受益者。愿我們的家長(zhǎng)和我們一道，為培育合格的學(xué)生而共同努力！

感謝大家！

初二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言稿3

一、自我介紹及任課教師

二、月考成績(jī)總體的進(jìn)步及個(gè)人的進(jìn)步

三、上個(gè)月，我們把以前的不好習(xí)慣改了許多，很少再有犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象了，以前一學(xué)期得不了幾次紅旗，現(xiàn)在我們每周都能保證紀(jì)律和衛(wèi)生紅旗，教師在與不在時(shí)整個(gè)班級(jí)都有特別好的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上及自習(xí)時(shí)間都能有事做，我們的值日班長(zhǎng)每天都能將事情安排得特別充分，總是將事情做得有規(guī)劃有目的，使學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中有系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但這種方法并不是對(duì)每個(gè)孩子都適合，只適應(yīng)我們班的大多數(shù)同學(xué)，對(duì)有些學(xué)生并不適用，這就產(chǎn)生了我們班的總體成績(jī)?cè)谶M(jìn)步，但個(gè)別學(xué)生進(jìn)步不大，甚至退步的現(xiàn)象，那么這種狀況應(yīng)當(dāng)怎么辦，這就需要教師與家長(zhǎng)相互協(xié)作，讓孩子對(duì)整個(gè)學(xué)問體系有一個(gè)系統(tǒng)性的把握，一些家長(zhǎng)通過請(qǐng)家教或讓學(xué)生補(bǔ)課來到達(dá)這種目的，（補(bǔ)課問題）

四、請(qǐng)家長(zhǎng)看做業(yè)問題。

學(xué)校教育的形式是群體性的，一個(gè)教師至少要負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)工作，所以學(xué)校不行能象父母那樣有足夠的時(shí)間和精力，把教育的對(duì)象，集中在一個(gè)學(xué)生身上，家庭教育始終占有特別的優(yōu)勢(shì)地位，其潛在力量是巨大的，有這樣一種現(xiàn)象：孩子在同樣的年齡段里，同時(shí)走進(jìn)同一所學(xué)校，在同樣的班級(jí)里學(xué)習(xí)，授課的時(shí)間是一樣的，教育的環(huán)境是全都的，然而承受教育的效果卻截然不同，這種分化的緣由，并不在于學(xué)校教育質(zhì)量，而在于家庭教育的協(xié)作上。有這樣一個(gè)比方，教師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，醫(yī)生開藥后，護(hù)士的護(hù)理就顯得尤為重要。學(xué)校教育永久離不開正確的家庭教育，假設(shè)沒有良好、正確、合理的家庭教育相協(xié)作，再好的教師、再好的學(xué)校也不行能產(chǎn)生好的教育效果。為此，我們必需在以下幾個(gè)方面形成共識(shí)。

1、要把握孩子特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)展教育，在教育上更應(yīng)講究方式方法，態(tài)度不能粗暴，語(yǔ)言不能過激。家長(zhǎng)要盡量抽時(shí)間與孩子們?cè)谝黄?，常常與孩子溝通，學(xué)會(huì)*等地與孩子一起對(duì)待他們成長(zhǎng)中遇到的問題。*時(shí)要和孩子多溝通，詢問學(xué)習(xí)狀況，不能等成績(jī)出來了，問題出來了才想到去關(guān)懷孩子。比方，孩子回到家任憑問問；今日學(xué)校有什么新奇事？你的同桌有換了嗎？喜不喜愛他？你的數(shù)學(xué)教師講課有什么特色？你的課本中有哪些美麗的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會(huì)引起孩子的興趣，獨(dú)生子女簡(jiǎn)單以自我為中心，事實(shí)上光靠教師教育還是脆弱的，家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)注。在教育孩子的時(shí)候要把握好尺度。特殊是訂正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)肯定要考慮成熟，選擇最正確地點(diǎn)和時(shí)機(jī)；我們班有個(gè)女同學(xué)，她的家長(zhǎng)和它溝通是通過筆談的形式，把要對(duì)她說的話寫在紙上，留在書桌上，她有什么想法，意見和不愿當(dāng)面說的話也寫下來，留給父母。這中方法很好，彼此都避開了心情上的問題，也很簡(jiǎn)單承受。家長(zhǎng)們可以試試。

2、要全面而精確地估量自己的孩子。這種評(píng)估不能過高，也不行過低，農(nóng)村有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看自已的好”，在自己的孩子很小的時(shí)候，怎么看都覺得很聰明的，但到上學(xué)后，一比擬就看到了差距，再到中學(xué)階段就心灰意冷，這就是對(duì)孩子智力估量不精確造成的。作為智力好些的孩子的父母，肯定要看到“人外有人，天外有天”。

3、要多給孩子一點(diǎn)信念，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個(gè)體差異，免不了成績(jī)有好有壞，孩子由于不愿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，我們就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)呐?，假如孩子很盡力了，成績(jī)卻不怎么抱負(fù)，我們更應(yīng)當(dāng)給他信念，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的心情。多聽聽孩子的心聲，不要一味地去斥責(zé)孩子，幫忙他們分析存在的問題，查找對(duì)策，那樣孩子才不至于產(chǎn)生逆反心理，才情愿和你溝通。面對(duì)行為習(xí)慣差的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)一味的責(zé)怪，更不應(yīng)當(dāng)放棄。要多鼓舞，給他們以自信，培育他們積極樂觀的人生態(tài)度，擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的特長(zhǎng)，急躁地引導(dǎo)孩子正確地對(duì)待自己的缺乏，共同制訂規(guī)劃幫忙他們改正缺點(diǎn)。有時(shí)候家長(zhǎng)的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。正面的鼓舞賞識(shí)是促成孩子勝利的有效途徑。比方一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么長(zhǎng)進(jìn)。不如換一個(gè)角度，效果會(huì)大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯(cuò)呀！

4、要教育學(xué)生遵守紀(jì)律。家有家法，校有校規(guī)，班級(jí)也有班級(jí)的紀(jì)律，這些規(guī)定和紀(jì)律，是同學(xué)們提高成績(jī)的保證，學(xué)生只有好好的遵守這些紀(jì)律，才能夠形成一個(gè)良好的班級(jí)，才能夠全面提高自己的水*。假設(shè)哪個(gè)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面做得不好，不僅僅是對(duì)自己的一種損害，對(duì)于那些刻苦學(xué)習(xí)，一心求學(xué)的學(xué)生來說也是一種損害，對(duì)于班級(jí)體也是一種損害，對(duì)其他同學(xué)也是不公*的這是我們不情愿看到的，也是肯定不允許的。班級(jí)

里個(gè)別學(xué)生講臟話、喊別人外號(hào)、甚至在紙條上寫些臟話，不僅簡(jiǎn)單誘發(fā)沖突和沖突，也敗壞了班級(jí)風(fēng)氣，望家長(zhǎng)加強(qiáng)教育。教育孩子在學(xué)校聽從教師管教，敬重教師、不頂撞教師，我們的教師都是特別有閱歷的教師，都教過許多許多的學(xué)生，因此應(yīng)信任教師的教育方式和教育水*，信任教師做的一切都是為了孩子。

教育孩子遇事多做自我批判