新教材適用2024版高考歷史二輪總復習模塊4情景素養(yǎng)新題型揮斥方遒新高考第4編熱考題型-八大熱考題型研考課件

模塊四情景素養(yǎng)新題型揮斥方遒新高考第四編熱考題型——八大熱考題型研考一、新高考“熱考題型”之“觀點論證”類闡釋論證題目材料中呈現(xiàn)或蘊含的觀點，而不要求學生自行建構新的觀點。這類題目材料或設問總是或隱或顯地呈現(xiàn)了固定的“觀點”，需要學生作出判斷，然后進行闡釋、評述、論證。1．試題命制的主要思路(1)從命題角度看，提供觀點型開放試題常常從新聞時事、社會生活、歷史圖片等方面入手，將歷史與現(xiàn)實結合起來，要求以宏觀和開放的視角重新審視歷史事件和歷史現(xiàn)象，公正、客觀地分析每一個歷史事件和歷史現(xiàn)象。如2021年山東高考第19題第一問，對史料研究問題的必需性，說明理由。(2)從考查能力看，提供觀點型開放試題往往提供觀點，要求論證，必須論從史出。試題滲透開放探究理念，鼓勵多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題，要求綜合運用所學知識歸納、論證歷史問題。(3)從設問方式分類看①直接提供觀點，要求運用史實對這一觀點進行探討論證。②就材料中提供的觀點，你贊同還是反對或另有觀點，請做出判斷并加以論證。③歸納材料中的多種觀點，請選擇你認同的一種(或兩種)，并簡要說明理由。2．試題解答的應對策略(1)觀點要明確。選擇觀點也好，判斷觀點也好，評價觀點也好，都要有一個明確的論證對象。如根據“三、所謂對其本國以往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會對其本國以往歷史抱一種偏激的虛無主義……”可以得出錢穆的主要觀點是：我們對待歷史，不能從現(xiàn)在的社會環(huán)境及觀念去評判過去，而應該把當時的時代背景考慮進去，進而去辯證地看待過往的歷史。(2)表述成文是關鍵。要緊緊抓住以下兩個方面：①揭示真相。某一歷史事件或現(xiàn)象的真相是什么？用事實說話，最有說服力。②精選史實。因為這是“評析”，不是敘述，所以論證不一定要全面，但語言絕對要精練。(3)認識、結論要升華。為什么會產生這樣的主觀認識？上升到理論層次。歷史觀點是人們主觀思維活動的產物，必然會受到階級、時代、環(huán)境和個人素質等方面的影響，從而導致與客觀事實有所偏差。二、新高考“熱考題型”之“修改補寫”類修改補寫類試題通常以小專題的形式呈現(xiàn)，是對長時段某一專題歷史事物發(fā)展演變的縱向橫向考查，通常以表格或圖表的形式呈現(xiàn)，要求學生對長時段、小專題的歷史主干知識和階段特征做準確記憶、理解和評價，對學生要求高，往往答題點只有一到兩個，因此開放性和容錯率較低，學生往往得分較低。要想解答好此類題型，除了需要扎實的歷史基礎知識外，還需要掌握一些有效的解題方法。1．試題命制的主要思路(1)材料中畫線部分有兩處不符合史實，請寫出序號，并說明理由。(2)結合所學知識完成……的陳述。(3)為……補充，并說明理由。如2021年河北高考第16題，補寫一條唐初為解決世家大族勢力膨脹而采取的措施。2．試題解答的應對策略首先，通過審題，明確題目的核心主題(如20世紀美國大事年表、新中國成立以來城鄉(xiāng)關系演變歷程等)。其次，弄清表格和圖片的橫向、縱向的內在邏輯關聯(lián)，圍繞邏輯和主題務必要寫清歷史教材上的核心主干知識(重大事件、重要思想或理論、重要人物)或階段特征，切忌偏頗，方便說明和闡述理由。最后，考前主動整理和應對，進行小專題和階段特征(如西方經濟政策或經濟思想專題、中國近代民族工業(yè)發(fā)展歷程、中共歷次黨代會的內容及意義、新中國外交進程、毛澤東思想的發(fā)展歷程、近代中國救亡圖存及“西學東漸”歷程、中國古代各朝代及中國近代的階段特征)的整理和分析，積累素材，避免考試時措手不及。三、新高考“熱考題型”之“合理解釋”類合理解釋是指對歷史事件進行理性分析和客觀評判。所謂理性分析就是應用歷史史實進行論證，所謂客觀評判就是在史料論證基礎上分析其影響、意義或作用。在高考歷史新題型中合理解釋是一種命題方式。1．試題命制的主要思路合理解釋一般以文字、圖片、表格等形式來考查。(1)根據材料，談談你對……的理解。如2022年山東高考第17題，談談“李超們”新生的出路在哪里。(2)根據材料，談談你對……的認識。(3)對……做出合理的歷史解釋。如2022年全國甲卷第42題，提出世界近現(xiàn)代某一歷史時期的國家發(fā)展面向，并進行簡要闡釋。2．試題解答的應對策略首先，結合時代背景進行論述。如果材料中有“人物認識”，那就要概括人物觀點，并闡述其觀點。概括觀點就是抓主干，闡述觀點要由表及里，從現(xiàn)象到本質。其次，進行史料論證。史料論證要注意從舉措和影響(評價、作用、影響、意義)進行闡述，注意使用歷史性的專業(yè)術語，進行客觀、深入地評價。3．構建解題模板是什么(內容/特點)＋為什么＋影響/怎么做(怎么做一般較少考查，多考影響)，此步驟缺一不可，必須寫全。四、新高考“熱考題型”之“主題比較”類主題比較類試題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，讓學生通過分析、比較，歸納出其相同點或不同點。1．試題命制的主要思路(1)表現(xiàn)形式①有對歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進行比較的，更多的是對歷史事件或現(xiàn)象的本質問題進行分析比較。②題干中一般都有“相同點”“不同點”“差異”“區(qū)別”“共同之處”“相似之處”“異同”等標志性詞語等。(2)分為三種比較角度①材料甲乙均涉及：從涉及甲乙材料中分別提取。如2022年湖南高考第20題，比較1898年和1901年科舉改革的異同。②材料只涉及甲乙中的一個：只需從材料里提取涉及的那一個的獨特之處。如2021年湖南高考第20題，比較漢景帝解決王國問題的措施與漢武帝“推恩令”的不同之處。③材料甲乙均未涉及：甲乙兩個歷史事物的比較可以從背景、內容、影響等方面考慮。2．試題解答的應對策略首先，提取關鍵詞，比如材料反映的主題、引文出處、時間等。其次，確定比較點，有些試題的設問中并沒有“比較”“異同”等字眼，而是用“變化”“發(fā)展”等字眼，但解題過程中必須用到比較的方法。最后，注意潛臺詞，有對歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進行比較的，更多的是對歷史事件或現(xiàn)象的本質問題進行分析比較。解答應該注意以下幾點：①是比大不比小。比較的切入點應該是能夠反映事物某一方面重要屬性的內容，瑣碎細小的內容不作比較。②是要逐點對應比較，而不是把甲事物籠統(tǒng)地表述一番，再把乙事物籠統(tǒng)地表述一番。③答題秘訣：比較不同，必有參照，一一對應；比較相同，合并同類項，大同小異。五、新高考“熱考題型”之“史料價值”類史料價值，又稱史料的學術價值，即歷史材料對于歷史研究的價值。該題型一般以材料形式出現(xiàn)，給出文物或者史書文獻，判斷當時發(fā)生了什么歷史事件，是否真實，難度相對較大，需要具備一定分析能力。1．試題命制的主要思路新高考命題一般從史料的鑒別與運用角度進行命題，具體有以下兩種命題思路：(1)史料的可信度。一般而言，第一手資料的可信度高于第二手資料，實物史料的可信度高于文字史料和口述史料。文學和藝術作品可以作為史學研究的輔助史料，但因其可信度相對較低，使用時應進行考察和鑒別。另外，距所要考察的歷史對象時間較近的史料相對可信。(2)史料的運用。運用史料時，要保持結論的客觀性，在史料選擇上應堅持的方法或原則包括“讀史證史”“史論結合”“孤證不立”“二重證據法”，即考古與文獻相結合；原始史料可信度較高；大膽質疑、小心求證等。如2020年山東高考第18題，根據一個村支書的筆記，說明材料對于探究農村改革的史料價值。2．試題解答的應對策略(1)作答的兩個部分①材料來源：根據材料出處和史料性質(是實物還是文字，是一手還是二手)判斷其史料類型，并分析其作用。比如一手史料可以作為直接證據，證明該事實的存在；二手史料可以作為一手史料的補充，從更多角度去了解史實；官方文書、檔案可以證明某事件的可信度；日記、書信等可以說從個人角度反映出當時社會的大環(huán)境。②材料內容：從材料中提取有效信息，并從不同的角度進行分類、歸納和解讀，一般需要結合時代背景分析其作用。比如，具體材料A，反映了什么，可以用來研究什么。(2)答題模板(根據2020年山東高考第18題整理)角度信息提取史料價值材料來源材料選自總說：是研究何時何地何事件的(一手，重要)史料，具有(較高的、一定的)史料價值(或可與其他材料相互印證，對于研究何事是一個重要的史料補充)材料內容具體材料A，反映了可用于研究總結：材料從……和……角度反映了何時何地何事的狀況，是……的體現(xiàn)具體材料B，反映了可用于研究具體材料C，反映了可用于研究

六、新高考“熱考題型”之“自擬論題”類在深刻解讀材料信息和題目情境的基礎上，運用知識遷移能力，得出理性認識，提煉出深刻的“觀點”或“自行擬定一個具體的論題”。“論題”的提煉和擬定，都需要運用理性思維，對信息進行深刻地解讀、聯(lián)想，進而形成自己的歷史感悟，自我構建觀點。1．試題命制的主要思路(1)從命題角度看，提煉觀點型開放試題，一般是命題者出示一則或數則說明觀點的材料，要求學生提煉觀點或對材料中的觀點提出支持或反對意見，并論證自己所選觀點的合理性。(2)從考查能力角度看，這類試題考查學生在靈活掌握主干知識的基礎上，注重歷史事物間的縱橫聯(lián)系，關注歷史、現(xiàn)實和未來的結合，強調的是一種探究能力，同時又重視探究過程和方法以及由此而形成的情感、態(tài)度與價值觀。(3)從設問方式分類看①閱讀材料，你側重于哪一觀點，試結合相關史實扼要論述。②從材料中提煉一個觀點并加以論證。如2021年福建高考第19題，自擬論題，結合中國古代史的其他相關史實予以闡述。③“評析或論證材料中的某種觀點”等，即先提煉材料中的觀點，再進行論證。2．試題解答的應對策略第一步：提取材料觀點，表明態(tài)度。觀點提取可以是一種或是多種觀點，但態(tài)度要鮮明。第二步：根據時代背景評述說明材料的觀點和論證判斷。注意時代變遷與歷史事件或觀點的對應性。歷史觀點是時代的產物，也是具體的社會政治、經濟、思想文化等方面的產物。注重二者之間的對應性及內在聯(lián)系，運用辯證、理性思維客觀分析、評價歷史事件。第三步：總結材料的觀點并得出結論。從唯物史觀角度回扣，運用史觀分析法是回答這類題目的“點睛之筆”。七、新高考“熱考題型”之“信息說明”類信息說明類試題是圖文材料蘊含著信息和觀點，學生根據提煉的信息、觀點、歷史現(xiàn)象或對歷史現(xiàn)象的看法、認識、啟示等，進行分析、闡述、說明、論證。1．試題命制的主要思路(1)第一種思路是“提煉信息說明類”：要求學生從所給材料中提取一個或者兩個信息予以說明。如2022年山東高考第16題，分別提取圖5、圖6、圖7的人口分布信息，并說明與其相對應的歷史時期。(2)第二種思路是“提煉信息觀點論述型”：要求學生從所給圖文材料中提取一個觀點予以論述。如2020年山東高考第16題，結合隋代政區(qū)改革的史實分析說明材料二觀點。(3)第三種思路是“提煉歷史現(xiàn)象或啟示、看法、認識等評價(闡釋)說明型”：要求學生從材料中提取歷史現(xiàn)象或從中獲取啟示、看法并予以分析評價或闡釋說明論證。2．試題解答的應對策略(1)第一個“W—what”提煉出信息是什么(觀點)。觀點不是顯現(xiàn)的，需要結合試題的文字、圖片、表格等隱含的信息，提煉出一個明確的觀點，不必貪多求全。(2)第二個“W—why”說明為什么(論證)，說明和解釋你所提煉的觀點，要求圍繞所提取的信息，論據準確，史論結合，至少選用兩個史實，注意多層次、多角度分析。八、新高考“熱考題型”之“情景對話”“解說詞”“演講稿”類情景對話類試題主要考查方式是給學生一段材料，且多是個人敘述，要求學生編寫對話場景并貼合主題。解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行解釋說明的一種文體。演講稿是針對特定歷史主題進行闡述。這三類試題實際上考查的是學生對于基礎知識和歷史脈絡的把握，能否透過材料中的暗示抓住材料主旨是解題關鍵。1．試題命制的主要思路編寫對話場景類材料題是近幾年出現(xiàn)頻率比較高的一類題型，實際上考查的是學生對于基礎知識和歷史脈絡的把握，能否透過材料中的暗示抓住對話的主題，這是關鍵。編寫解說詞或演講稿是對實物、場景或某一主題進行闡述、解釋和說明，要求學生用特定的解