【運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法提升小學(xué)低段音樂課質(zhì)量的方法探究4000字（論文）】

運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法提升小學(xué)低段音樂課質(zhì)量的方法探究目錄TOC\o"1-2"\h\u20415一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的概念及重要性 19094二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)低段音樂課的運(yùn)用實施現(xiàn)狀 28333（一）情境創(chuàng)設(shè)不足 26413（二）重結(jié)果忽視過程 25824（三）教學(xué)方法創(chuàng)新不足 31602（四）教育過于形式化 325436三、運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法提升小學(xué)低段音樂課質(zhì)量的方法 322750（一）加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè) 325304（二）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求 44759（三）探索合理的音樂教育方式，樹立藝術(shù)教育的正確目標(biāo) 412999（四）有效改善教學(xué)活動的實施條件 415005四、結(jié)論 5摘要：達(dá)爾克羅茲的音樂教學(xué)法注重學(xué)生教育的理念及其多元化的教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，探索其音樂潛能?；诖耍疚膶_(dá)爾克羅茲的音樂教學(xué)法在學(xué)校音樂課堂中的實踐進(jìn)行研究，探究了運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法提升學(xué)校音樂課堂質(zhì)量的方法，希望能為學(xué)校音樂課堂教育提出一些改進(jìn)的意見。關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法；音樂教學(xué)；小學(xué)教育一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的概念及重要性 達(dá)爾克羅茲教學(xué)法其主要內(nèi)容是體態(tài)律動、視唱練耳。體態(tài)律動是通過肢體與音樂的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)；視唱練耳也是通過這樣一個方式來讓學(xué)生的音高音準(zhǔn)等各方面進(jìn)行一個訓(xùn)練，達(dá)到音高內(nèi)在的聽覺的一個練習(xí)。最后是一個即興，鋼琴的即興以及聲音的即興，或者是其他樂器的一個即興表達(dá)，自發(fā)地通過這個樂器來表達(dá)即時的情感。它能在一個很自然的游戲當(dāng)中，將人帶入到音樂的殿堂。通過肢體與音樂的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生身體中音樂的節(jié)奏、情緒等，激發(fā)其本能的音樂特性，使每個學(xué)生都能感受到音樂并表達(dá)音樂。目前國家對于這三大方面也在慢慢學(xué)習(xí)，慢慢將之本土化，但不是很系統(tǒng)?！读x務(wù)教育音樂學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)（2011年本）》以音樂教育為重點，提出要提高學(xué)生音樂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，把學(xué)生音樂生動地融入學(xué)生音樂課程。達(dá)克羅茲音樂教學(xué)方法的一個重要特征是充滿活力，小學(xué)生正是充滿活力的階段，小學(xué)較音樂教學(xué)中靈活運(yùn)用達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法，具有重要的實踐價值，這也是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法本土化推廣的需要。二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)低段音樂課的運(yùn)用實施現(xiàn)狀 （一）情境創(chuàng)設(shè)不足 所謂教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造的情境氛圍，這里的“情境”不僅包括教學(xué)環(huán)境，也包括學(xué)生的身體環(huán)境和心理環(huán)境。教師為學(xué)生情境創(chuàng)造的情感氛圍是達(dá)爾克羅茲教學(xué)的重要組成部分，但在小學(xué)音樂教育中往往被忽視。雖然新課程改革的力度不斷加大，但在學(xué)校中教師大部分是在應(yīng)試教育的背景下成長起來的，所以應(yīng)試教育的弊端在現(xiàn)代教育體制下還存在著一定的影響。不少教師在教學(xué)時還存在著“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方式，本身缺乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識，而現(xiàn)代社會主張素質(zhì)教育和以學(xué)生為中心的思想，教師只是起到一個引導(dǎo)作用，許多教師雖然有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識，但是由于多年的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式，一時難以改變，仍然以教師為中心，不顧學(xué)生的想法，以完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了新課改的實施和進(jìn)行的步伐。還有一些教師，雖然想創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但由于自身的水平有限或者操作多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備不熟練,不能很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的地理教學(xué)情境，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不佳。（二）重結(jié)果忽視過程 學(xué)生的認(rèn)知水平、思維發(fā)展和獨特的生活體驗方式?jīng)Q定了小學(xué)音樂教育活動應(yīng)以學(xué)生體驗為中心，以不同的方式進(jìn)行評價，而“千家萬戶”中，每一個孩子都有著獨特的音樂體驗，因此教師應(yīng)該在活動過程中充分考慮學(xué)生的情感體驗，而不是關(guān)注活動的結(jié)果。只想達(dá)到活動的最終效果，就會忽略“孩子”在這個過程中經(jīng)歷了什么。因此，從學(xué)生自我中心體驗式教學(xué)的角度來看，教師在對達(dá)爾克羅茲教學(xué)法實踐的評價教學(xué)相對單一。同時，在評價過程中，教師追求學(xué)生行為的規(guī)范性和統(tǒng)一性。在觀察教學(xué)中，老師會說“你應(yīng)該這樣做”、“你做錯了”等語言來限制孩子的自由想象和表現(xiàn)。這種過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的做法，會導(dǎo)致孩子們逐漸對探索失去興趣，學(xué)生在音樂活動中很難有成功的體驗和愉快的心情，因此，這是評價策略中一個值得注意的問題。（三）教學(xué)方法創(chuàng)新不足 如今，教材種類越來越多，不同書籍的教學(xué)模式也不盡相同。教材多樣化是一件好事，在音樂教學(xué)過程中，教師講課的主要依據(jù)是教材，豐富的教材內(nèi)容為教師提供了方便。然而，按照書中的方法，學(xué)生音樂知識的教學(xué)限制了教學(xué)的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的實際需要和情況。基于上述在準(zhǔn)備策略和實施策略上的問題，可以看出，雖然教師對學(xué)生音樂體驗有一定的了解，但所采用的方法僅限于音樂游戲中的“音樂節(jié)奏”和“聲音”，而音樂節(jié)奏的實施只是對學(xué)生行為的簡單模仿，確實是學(xué)生音樂體驗的有效體現(xiàn)，但并沒有積極激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這是因為教師對學(xué)生音樂體驗沒有深入的探索。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的認(rèn)識缺乏導(dǎo)致了音樂教育活動中音樂材料的無效使用，在實施過程中，單調(diào)的教學(xué)方法既不能引起教師的興趣，也不能激發(fā)孩子們的活動樂趣。（四）教育過于形式化 首先音樂教學(xué)的主陣地就是課堂，但目前學(xué)校的的音樂課堂普遍存在僵化的問題，體現(xiàn)在教師周密安排課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中。教學(xué)時存在過度嚴(yán)格的情況使得整個課堂缺乏趣味性，學(xué)生課堂上主動性不足。在僵化的課堂上部分教師過分注重整體性追求統(tǒng)一，缺乏對學(xué)生在探尋音樂的純真和自然特征的尊重。其次，學(xué)校的音樂教學(xué)中多以教為主、以學(xué)為輔，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時并不重視開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三、運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法提升小學(xué)低段音樂課質(zhì)量的方法 （一）加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，可以在教學(xué)的早期引入熟悉的內(nèi)容或歌曲，引起孩子們的共鳴和興趣，允許更多的學(xué)生參與游戲活動，鼓勵學(xué)生在音樂活動中自由交往，后面介紹的新內(nèi)容是前兩者之間的聯(lián)系和過渡過程，在此之前，孩子們的學(xué)習(xí)熱情會持續(xù)到下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在準(zhǔn)備音樂情境時，要創(chuàng)造一個讓孩子們體驗的物理環(huán)境，同時，音樂情境不僅要營造一種音樂氛圍，還要注重孩子在教師創(chuàng)造的音樂情境中的真實體驗，它側(cè)重于學(xué)生的參與。音樂環(huán)境的創(chuàng)造必須注重學(xué)生自身的體驗，為了保證其可操作性、趣味性和可替換性，可以掛起學(xué)生自制的音樂器材、擬聲器材或?qū)W生音樂繪畫，教師的作品盡可能少，使學(xué)生的作品會受到足夠的重視。在新課程教學(xué)中，音樂課上創(chuàng)設(shè)場景增加了趣味性，提高了孩子對新知識的理解，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。教師選擇的音樂內(nèi)容不應(yīng)脫離學(xué)生生活的現(xiàn)實，而應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知體驗和學(xué)習(xí)能力。舉例來說，小學(xué)音樂教材的教學(xué)內(nèi)容編排，多采用格子圖譜，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、看、動相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)不同節(jié)奏的唱法，使學(xué)生能夠跟著不同的音樂節(jié)拍做節(jié)奏游戲進(jìn)行訓(xùn)練，利用這種節(jié)奏游戲的方法完成網(wǎng)格游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。（二）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求 小學(xué)音樂教育的內(nèi)容必須符合其理念和方法以及藝術(shù)教育的規(guī)律。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師遵循達(dá)爾克羅茲的教學(xué)理念，即“學(xué)生要將學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成一種享受”作為教學(xué)的一部分。在學(xué)習(xí)過程中，必須重視學(xué)生的情感和經(jīng)驗，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣和能力。達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法已成為我國音樂教育改革與創(chuàng)新的重要組成部分。音樂教師應(yīng)該把音樂學(xué)習(xí)和音樂結(jié)合起來，音樂教師不僅要學(xué)習(xí)音樂知識，更要重視學(xué)生的心理知識，使教學(xué)方法更適合孩子的心理發(fā)展需要。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生節(jié)奏的教育和訓(xùn)練，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過自己的研究，重復(fù)達(dá)爾克羅茲教學(xué)的應(yīng)用和實踐。強(qiáng)烈的節(jié)奏感訓(xùn)練不可能一蹴而就，同時，節(jié)奏感的訓(xùn)練也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。（三）探索合理的音樂教育方式，樹立藝術(shù)教育的正確目標(biāo) 隨著學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，學(xué)生音樂技能自然會得到提高和發(fā)展，因此，學(xué)生音樂技能的發(fā)展和提高將超越他們的身體發(fā)育、智力發(fā)育和認(rèn)知能力。一些研究表明，學(xué)生的舞蹈運(yùn)動技能會自然發(fā)展，并隨著學(xué)生身體發(fā)育、智力發(fā)育和認(rèn)知能力的提高而提高。因此，幼兒音樂教育的首要任務(wù)不是提高學(xué)生的成績，它的主要任務(wù)應(yīng)該是為學(xué)生的音樂技能和其他學(xué)習(xí)技能打下良好的基礎(chǔ)，即在學(xué)生音樂教育階段，教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)識和體能力為主要任務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生尋找音樂與舞蹈的樂趣。（四）有效改善教學(xué)活動的實施條件 通過達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的介紹，可以理解其音樂教學(xué)系統(tǒng)對設(shè)備條件有一定要求，這與中國許多音樂教學(xué)不同。在該音樂教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)場地需要明亮，并且在教學(xué)場地中需要安裝鋼琴和其他設(shè)備，這需要學(xué)校的財政支持。此外，在樂器方面，應(yīng)為學(xué)生提供足夠的樂器?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，在小學(xué)音樂教學(xué)中，設(shè)備的使用非常關(guān)鍵。為了使達(dá)爾克羅茲教學(xué)法能夠在實際教學(xué)中得以實施，有必要裝備簡單的樂器并讓學(xué)生通過樂器表達(dá)即時情感。由于某些樂器的價格可能太貴了，因此不適合在教學(xué)領(lǐng)域中使用，但是您可以首先配備基本的和使用率高的樂器。對于一些簡單的樂器，老師可以鼓勵學(xué)生們自己動手，并在條件允許的情況下使它們在一起，例如用玻璃杯制成的鋼琴或用沙粒和塑料瓶制成的小錘子。與學(xué)生一起參與樂器的制作也是一種體驗。在制作樂器的過程中，學(xué)生們還可以學(xué)習(xí)自己制作樂器的能力。當(dāng)然，這也符合達(dá)爾克羅茲“擺脫束縛，追求自然”的教學(xué)思想的精髓。童年是各個感官時期發(fā)展最快的時期。每個學(xué)生都有天生的音樂才能，當(dāng)代教育，對人的全面發(fā)展的追求以及各種智慧，這也促使我們探索如何創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立開放的教育體系，盡可能地挖掘每個學(xué)生的潛力，并全面促進(jìn)他們的情感和智力成長，是探索音樂教育的最終目標(biāo)。四、結(jié)論 達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是一種源于原始的教育理念，這種教育理念更適合學(xué)生的成長，深入研究達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，保留他們的知識并融入當(dāng)?shù)匚幕?，形成自己的音樂教學(xué)風(fēng)格特征。對于當(dāng)今社會發(fā)展應(yīng)該遵循開放教育的理念，它不僅反映了現(xiàn)