論朔城區(qū)學(xué)案生本課堂的構(gòu)建

論朔城區(qū)學(xué)案生本課堂的構(gòu)建

自課程改革實(shí)施以來(lái)，在區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，山西省朔州市朔州區(qū)實(shí)際上參與了“人事制度改革、學(xué)校規(guī)范化建設(shè)、課堂改革”三項(xiàng)課程。整個(gè)城市的教育已經(jīng)進(jìn)入正規(guī)階段，取得了實(shí)際成果。課堂教學(xué)的改革,“學(xué)案生本課堂”的構(gòu)建,有效地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,為朔城區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展注入了生機(jī),增添了活力。一、方法和效果(一)深刻領(lǐng)會(huì)把握課程改革的責(zé)任與使命首先,朔城區(qū)成立了區(qū)、局、校三級(jí)課程改革領(lǐng)導(dǎo)組,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo),把課程改革工作擺上重要的議事日程,任務(wù)層層分解,責(zé)任落實(shí)到人。其次,樹(shù)立了校長(zhǎng)是課程改革工作第一責(zé)任人的理念,把課程改革作為校長(zhǎng)的一把手工程狠抓落實(shí)。第三,要求校長(zhǎng)潛下心來(lái)抓課程改革,靜下心來(lái)搞科研。深入一線,深入教師,深入課堂,為學(xué)生鼓勁,為教師解惑,為課程改革開(kāi)路。及時(shí)洞悉教師的酸甜與苦辣,及時(shí)解決課程改革中的問(wèn)題與困惑,及時(shí)分享教師的成功與收獲。以上措施的落實(shí),促成了全區(qū)上下“以生為本搞課改、開(kāi)拓創(chuàng)新謀發(fā)展”的可喜局面。(二)突出案例設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的主體熱情課程改革的成效如何,轉(zhuǎn)變觀念是前提,提高認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。為盡快把全區(qū)教職工的思想統(tǒng)一到積極主動(dòng)進(jìn)行課程改革、腳踏實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái),區(qū)委、區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭,教育局負(fù)責(zé)實(shí)施,學(xué)校在全體教職員工特別是一線教師中開(kāi)展了行之有效的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的教育方針,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展史,學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué),學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程改革經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)教學(xué)所需的先進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的讀書(shū)活動(dòng),并引導(dǎo)教師迅速轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),從而使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到了打造“學(xué)案生本課堂”的重要性和必要性,深刻領(lǐng)會(huì)到了“學(xué)案生本課堂”以學(xué)生發(fā)展為本的深刻內(nèi)涵?！皩W(xué)案生本課堂”的實(shí)施,“基礎(chǔ)在備課,關(guān)鍵在設(shè)計(jì),重點(diǎn)在使用”。學(xué)校緊緊圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)狠抓集體備課,積極創(chuàng)新模式。實(shí)踐中,積極推廣主備課人預(yù)設(shè)并解讀、成員討論定稿或主備課人預(yù)設(shè)并試講、成員討論定稿等有效備課方式。集體備課成果的使用注重教師導(dǎo)課前的二度設(shè)計(jì)、三度設(shè)計(jì)和教后反思,以此消除使用集體備課成果時(shí)懶于設(shè)計(jì)、疏于創(chuàng)新、形不成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)堅(jiān)持“科學(xué)鋪墊,循序漸進(jìn),化整為零,化難為易”的原則,確保所有學(xué)生特別是學(xué)困生有興致、有能力自主學(xué)習(xí),合作探究,自覺(jué)完成。課堂實(shí)施突出教師組織者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者的角色定位,充分發(fā)揮“激發(fā)興趣、組織引領(lǐng)、架橋鋪路、迷津?qū)Ш?、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、拾遺糾誤”的主導(dǎo)作用。學(xué)案使用堅(jiān)持“三引領(lǐng),五確保”的原則(引領(lǐng)學(xué)習(xí)、引領(lǐng)課堂、引領(lǐng)活動(dòng),確?？瓶朴?、課課用、節(jié)節(jié)用、高質(zhì)量、高效益)。(三)開(kāi)創(chuàng)構(gòu)建社會(huì)主義新課堂實(shí)施教育內(nèi)涵發(fā)展,必須創(chuàng)設(shè)安定思進(jìn)的教育環(huán)境,必須實(shí)施分步落實(shí)的戰(zhàn)略方針。2005年,朔城區(qū)民辦學(xué)校紛紛成立,公辦教師脫崗打工,有近600名教師“拿著國(guó)家的薪水,澆著私校的田園”。教師隊(duì)伍思想混亂、人心渙散,教育發(fā)展每況愈下、舉步維艱,家長(zhǎng)學(xué)生怨聲載道、憤然反映。針對(duì)這一現(xiàn)狀,區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)深感處境困難,責(zé)任重大,帶著問(wèn)題與困難,深入基層搞調(diào)研,靜下心來(lái)深思考,逐步理出了“合理規(guī)范辦學(xué)行為,全面提升教學(xué)質(zhì)量,著力推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展”的總體思路,并把振興教育的有效突破口定位在整頓教師隊(duì)伍、改革人事制度上。思路已定,政府支持,班子齊心,全局上下開(kāi)始大刀闊斧、無(wú)怨無(wú)悔、義無(wú)反顧地狠抓教師隊(duì)伍整頓。通過(guò)半年多艱苦細(xì)致、卓有成效的工作,561名教師全部返崗。隨之,《朔城區(qū)人事改革制度實(shí)施方案》政策的出臺(tái)和不定期查崗制度的推行,也進(jìn)一步穩(wěn)定了教師隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上,又借助全區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的契機(jī),區(qū)教育局狠抓了學(xué)校辦學(xué)條件的改善和師資隊(duì)伍的充實(shí),鋪開(kāi)了全區(qū)課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)工作,通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“環(huán)形座位”的運(yùn)作,初步構(gòu)建了“學(xué)案生本課堂”。2008年,全區(qū)總結(jié)試點(diǎn)改革經(jīng)驗(yàn),全面推開(kāi)“問(wèn)題引領(lǐng)、問(wèn)題解決、問(wèn)題拓展”的導(dǎo)學(xué)模式,全方位構(gòu)建了“學(xué)案生本課堂”。經(jīng)過(guò)三年的探索實(shí)踐,全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升,贏得了學(xué)生的認(rèn)可、家長(zhǎng)的滿(mǎn)意、社會(huì)的支持和領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的肯定。(四)規(guī)范課程管理制度“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,為使課程改革有序、穩(wěn)步、健康、持續(xù)發(fā)展,教育局相繼出臺(tái)了一系列管理制度,形成了科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和績(jī)效獎(jiǎng)懲機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)了教師自覺(jué)投身課程改革、主動(dòng)研究課程改革、積極反思課程改革、全力推進(jìn)課程改革的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮了校長(zhǎng)、管理人員和骨干教師的引領(lǐng)和示范作用。實(shí)行校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員及科任教師經(jīng)常性觀課議課制和教科研周例會(huì)研討制,及時(shí)研究并解決課程改革中出現(xiàn)的各種困惑和問(wèn)題。要求校長(zhǎng)觀課議課每周不少于三節(jié),組織或參與例會(huì)研討每月不少于兩次;教學(xué)管理人員觀課議課每周不少于五節(jié),組織或參與例會(huì)研討每周不少于一次;科任教師聽(tīng)評(píng)課每周不少于三節(jié),周例會(huì)研討每次必須參加,并積極發(fā)言。活動(dòng)過(guò)程既要有文字資料,又要有聲像資料,建檔管理完整規(guī)范。實(shí)行階段性課題研究的開(kāi)題、分析研究、結(jié)題制。學(xué)校按照“實(shí)案例、小問(wèn)題、有見(jiàn)解”的三維教科研思路,適時(shí)研究,及時(shí)總結(jié),要求教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇有見(jiàn)解的教學(xué)論文或教學(xué)案例,學(xué)校每學(xué)期擇優(yōu)選編一冊(cè)論文集或案例集。實(shí)行校際交流活動(dòng)制。學(xué)校積極選派骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)研討活動(dòng),并及時(shí)把學(xué)習(xí)心得、體會(huì)、論文、案例、課件等成果審核上報(bào),放入?yún)^(qū)基礎(chǔ)教育網(wǎng),實(shí)現(xiàn)了資源共享。實(shí)行文本資料、電子影像資料并重的檔案管理制。集體備課、周例會(huì)等所有教學(xué)活動(dòng)過(guò)程均有文字及影像資料供檢查、借鑒。實(shí)行公開(kāi)課、研討課、示范課的常態(tài)化管理制。按照個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校推薦、區(qū)教研室審核并組織實(shí)施的程序適時(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)。(五)全面推進(jìn)課程改革,形成了學(xué)校的主要特色隨著課程改革的扎實(shí)推進(jìn),學(xué)校既非常注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)課程改革典型,發(fā)揮典型的示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用,又充分發(fā)揮本校學(xué)科帶頭人、骨干教師領(lǐng)頭雁的作用,還認(rèn)真借鑒試點(diǎn)校朔城區(qū)七中、朔城區(qū)第四小學(xué)的課程改革經(jīng)驗(yàn),在全體教師中形成了“我想改、我會(huì)改、我要改、我敢改”的課程改革氛圍,達(dá)到了“一人帶一科,一科帶年級(jí),年級(jí)帶全?！钡恼n程改革效果。(六)糾偏改錯(cuò),糾偏改錯(cuò)在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中,教育局把握時(shí)機(jī)適時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),對(duì)學(xué)校推進(jìn)課程改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診,對(duì)癥下藥,糾偏改錯(cuò)。先后召開(kāi)了由教育局班子成員和區(qū)直中小學(xué)校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師參加的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)員會(huì)、推進(jìn)會(huì)30多場(chǎng),成績(jī)突出的“試點(diǎn)?！毙ｉL(zhǎng)和教師現(xiàn)身說(shuō)法,暢談?wù)n程改革的收獲,傾吐課程改革的困惑,使與會(huì)人員受到了啟發(fā),開(kāi)拓了視野,堅(jiān)定了信心,看到了曙光,學(xué)到了方法,有效地推進(jìn)了課程改革進(jìn)程。(七)教研指導(dǎo),知識(shí)先行為全方位拓展、大動(dòng)作推進(jìn)、高效益實(shí)施課程改革,朔城區(qū)開(kāi)展了廣角度、多層次的練功強(qiáng)兵活動(dòng)。素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)。為了盡快提升廣大教師的基本素質(zhì),從2007年始,朔城區(qū)每年投資100多萬(wàn)元用于教師培訓(xùn),采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,先后赴北京師范大學(xué)、衡水中學(xué)、杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng),特邀竇桂梅、魏書(shū)生等大家名師授課講座,點(diǎn)撥指導(dǎo),引領(lǐng)課程改革。技能比武活動(dòng)。全區(qū)共舉行“中小學(xué)課程改革新秀杯”教學(xué)比賽10屆,260余名課程改革新秀脫穎而出,成為引領(lǐng)課程改革的排頭兵。學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。在定期召開(kāi)研討會(huì)的基礎(chǔ)上,全區(qū)還開(kāi)展了聯(lián)片教研,開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)教研,并承辦了多次課程改革展示會(huì)、課程改革推進(jìn)會(huì)及同課異構(gòu)觀摩會(huì),得到了省、市專(zhuān)家的充分肯定。(八)有效構(gòu)建生本課堂構(gòu)建“學(xué)案生本課堂”,離不開(kāi)教育科研和教學(xué)研究的支撐。2005年,針對(duì)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)際,教育局提出了“讓課堂教學(xué)鮮活而本真、生動(dòng)而樸實(shí)”的總課題,著力落實(shí)學(xué)生主體地位,有效構(gòu)建生本課堂,全方位追求課堂生成和精彩。同時(shí),圍繞“實(shí)案例、小問(wèn)題、有見(jiàn)解”的三維科研策略,提出了五十個(gè)比較具體的子課題,正確引領(lǐng)課題研究的方向。(九)校長(zhǎng)觀課議課建章立制旨在遵守,貴在落實(shí),重在考核。2008年,教育局出臺(tái)了《朔城區(qū)中小學(xué)課堂改革實(shí)施意見(jiàn)》,明確規(guī)定了學(xué)校、校長(zhǎng)、中層管理人員和教師自上而下的督查考核辦法,重點(diǎn)進(jìn)行六項(xiàng)督查考核。集體備課考核。主要考核八個(gè)方面的內(nèi)容:(1)備課組的任務(wù)分解落實(shí)情況;(2)主備課人的預(yù)設(shè)初稿;(3)輔備課人參與修改的筆記;(4)主備課人修改后的定稿;(5)集體備課活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等安排;(6)集體研討的發(fā)言記錄(要求內(nèi)容有見(jiàn)地、有深度、有探究、有創(chuàng)新、不重復(fù)、可采納);(7)課前的二度設(shè)計(jì)、三度設(shè)計(jì)(要求體現(xiàn)增刪、圈點(diǎn),形成個(gè)性化);(8)課后反思、案例(要求內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng))。觀課議課考核。主要考核五個(gè)方面的內(nèi)容:(1)校長(zhǎng)觀課的導(dǎo)向性、啟發(fā)性和引領(lǐng)性;(2)分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任觀課議課的專(zhuān)題性和突破性;(3)科任教師觀課議課的針對(duì)性和適用性;(4)校內(nèi)公開(kāi)課、示范課,每學(xué)期每學(xué)科不少于一次;(5)校際公開(kāi)課(指區(qū)教研室審核認(rèn)可的公開(kāi)課),每校每學(xué)期不少于三人次。課堂實(shí)施考核。主要考核三方面的內(nèi)容:(1)教師嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)課,以提示、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)為主,導(dǎo)學(xué)一般應(yīng)在15分鐘以?xún)?nèi),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;(2)學(xué)生集中體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí),提高參與度、思維度、達(dá)成度,突出學(xué)生的主體地位;(3)課堂實(shí)施凸顯學(xué)案引領(lǐng)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題解決、問(wèn)題拓展模式,杜絕傳統(tǒng)的重負(fù)擔(dān)、低效益現(xiàn)象發(fā)生。教科研周例會(huì)考核。例會(huì)依學(xué)科按計(jì)劃如期進(jìn)行,議題集中、研討有效、記錄詳實(shí)。教科研成果考核。要求學(xué)校每學(xué)期出版?？簧儆趦善?內(nèi)容豐富,見(jiàn)解獨(dú)到。外出學(xué)習(xí)考核。主要考核兩方面內(nèi)容:按要求選派骨干教師定期外出學(xué)習(xí)情況;外出學(xué)習(xí)人員的匯報(bào)課和專(zhuān)題報(bào)告情況。(十)執(zhí)行措施，確保運(yùn)營(yíng)1.中小型教育工作的重要性實(shí)施“學(xué)案生本課堂“,全面提升課堂教學(xué)效益,是教育工作的重中之重。為確保此項(xiàng)工作抓實(shí)抓好,學(xué)校按月將保障經(jīng)費(fèi)的30%-35%劃出,專(zhuān)項(xiàng)用于“學(xué)案生本課堂”的構(gòu)建和學(xué)案的編制以及相關(guān)資料的印刷費(fèi)用。2.建立課程改革考核機(jī)制在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中,學(xué)?？己斯ぷ鲗?shí)現(xiàn)了常態(tài)化、制度化、規(guī)范化和科學(xué)化,評(píng)優(yōu)評(píng)模、晉職晉級(jí)、績(jī)效工資都與考核結(jié)果掛鉤。學(xué)校把教職員工個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總額的20%劃出,作為課程改革激勵(lì)工資?？己藶閮?yōu)秀的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員、班主任和科任教師優(yōu)先評(píng)模評(píng)優(yōu),優(yōu)先晉職晉級(jí),給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并享受個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的120%;考核為合格的,提出改進(jìn)意見(jiàn),限期改進(jìn),限期提升檔次,享受個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的100%;考核為不合格的,實(shí)行問(wèn)責(zé)制。根據(jù)情況采取通報(bào)批評(píng)、不評(píng)優(yōu)晉級(jí)、異校交流、停職待崗、報(bào)批免職等措施,享受個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的80%。根據(jù)學(xué)校的考核結(jié)果,區(qū)教育局充分發(fā)揮行政職能作用,每年對(duì)基層學(xué)校推進(jìn)課程改革的進(jìn)展、效果等總體情況進(jìn)行適時(shí)督查審核,督查審核結(jié)果作為考核學(xué)校、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重要依據(jù)。對(duì)課程改革審核中的先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)模、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先晉職晉級(jí);審核為合格的,提出改進(jìn)意見(jiàn),要求限期改進(jìn),限期提升檔次;審核為不合格的,實(shí)行問(wèn)責(zé)制,視其不同情況采取通報(bào)批評(píng)、劃出課程改革經(jīng)費(fèi)、不得評(píng)優(yōu)晉級(jí)、戒勉談話、異校交流、停職進(jìn)修等措施,情況特別嚴(yán)重、影響全區(qū)課程改革進(jìn)程的,按干部管理權(quán)限報(bào)批免職。審核結(jié)果還與校長(zhǎng)的年終獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資掛鉤,發(fā)放比例與學(xué)?？己税l(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資比例相同。3.構(gòu)建高效課堂,體現(xiàn)了學(xué)生主體地位在課程改革實(shí)施過(guò)程中,區(qū)政府、教育局、學(xué)校積極籌措資金作為課程改革的專(zhuān)項(xiàng)激勵(lì)基金,用于獎(jiǎng)勤罰懶,激勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。通過(guò)落實(shí)十大措施,實(shí)施“學(xué)案生本課堂”戰(zhàn)略,取得了顯著成效,主要表現(xiàn)在:構(gòu)建了生本課堂,營(yíng)造了樂(lè)學(xué)氛圍?！皩W(xué)案課堂”的構(gòu)建,“環(huán)形座位”的運(yùn)作,“教師神壇”的拆除,導(dǎo)學(xué)時(shí)間的限制,開(kāi)拓出自主樂(lè)學(xué)、合作探究、思維活躍、情趣橫生、精彩紛呈的生本課堂,創(chuàng)設(shè)了民主和諧的氛圍,解放了學(xué)生的手和口,開(kāi)啟了學(xué)生的大腦和思維,挖掘了學(xué)生的智力潛能,突出了學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化了學(xué)生的主體角色。學(xué)生敢于質(zhì)疑,樂(lè)于合作,勇于探究,善于總結(jié),課堂呈現(xiàn)出生機(jī),表現(xiàn)出創(chuàng)新。構(gòu)建了高效課堂,提高了教學(xué)效益。“學(xué)案課堂”的構(gòu)建,形成了“問(wèn)題引領(lǐng)、問(wèn)題解決、問(wèn)題拓展”的模式,跳出了傳統(tǒng)教學(xué)的怪圈,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),合作探究,展示交流,興趣空前濃厚,積極性空前高漲,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力顯著提高,特別是學(xué)生表現(xiàn)出敢于提出問(wèn)題、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。課堂凸現(xiàn)出“真、實(shí)、新、活、情、特、效”的特色。促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),彰顯出教師的主導(dǎo)作用。課程改革的限時(shí)導(dǎo)學(xué)與角色定位,剔除了教師的空洞說(shuō)教,找準(zhǔn)了教師的角色坐標(biāo),刷新了教師的教學(xué)理念,豐富了教師的教學(xué)手段,促使教師主動(dòng)充電學(xué)習(xí),加強(qiáng)集體備課,著力導(dǎo)學(xué)研究,自覺(jué)導(dǎo)后反思,自覺(jué)適應(yīng)課程改革,積極尋求發(fā)展。促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,凸現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)案的引領(lǐng),創(chuàng)設(shè)了自主合作探究的情境,學(xué)生自主學(xué)習(xí),互動(dòng)探究,展示交流,增大了參與度,激活了求知欲,學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得有趣,身心得到了健康發(fā)展。促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展,營(yíng)造出公平的育人環(huán)境。“主黑板”的弱化,“側(cè)黑板”的增設(shè),小組合作的構(gòu)建,“兵教兵”方式的推廣,突出了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí),營(yíng)造了公平氛圍,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、課堂實(shí)施有待進(jìn)一步優(yōu)化一是集體備課中仍存在研討探究不夠深刻、突重破難不盡科學(xué)合理的鋪墊現(xiàn)象,需進(jìn)一步加強(qiáng)研討,發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)頭雁的引領(lǐng)作用,提升探究高度,拓展探究寬度,挖掘探究深度。二是學(xué)案編制仍存在重知識(shí)訓(xùn)練、輕能力培養(yǎng),重知識(shí)縱向貫通、輕知識(shí)橫向聯(lián)系的現(xiàn)象,需進(jìn)一步提升質(zhì)量,完善學(xué)法指導(dǎo),完善導(dǎo)法設(shè)計(jì),完善能力提升,完善