2023年六年級語文天游峰的掃路人教案

2023年六年級語文天游峰的掃路人教案六年級語文天游峰的掃路人教案1

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

今日我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：

出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自由悠然、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色烏黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。

理解循聲、望而卻步

二、感知天游峰的高和險。

1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰究竟是什么樣的山峰？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。

（抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點。）

出示：（其次節(jié)），指名朗讀。

（1）生溝通。

九百多級，詳細(xì)的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）

一根銀絲，形象的比方；（板書：險）

師：一個形象的比方一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話

（2）剛剛聽你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險的天游峰！他在朗讀時注意了哪幾個詞？

（3）讓我們一起來試一試！

（出示第七節(jié)）指名讀。

（1）生溝通（九百多級、一千八百多級，詳細(xì)的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）

（2）師：說的真好，老師信任讀的會更好。誰來？

（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。齊讀句子。

三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活看法。

過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這原委是一位怎樣的老人，

請同學(xué)們默讀三十二自然段，思索：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感受最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。

2、溝通匯報。

（1）外貌：

文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）

生溝通（精瘦：很瘦；褪色：樸實；烏黑，健康；慈善：慈祥；炯炯有神，有精神）

這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人。讓我們專心來感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱忱）

師：是的，一個簡簡潔單的動作把老人的熱忱寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱忱讀出來。（齊讀）

（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）

（出示第一次對話）

A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自由悠然。

師：你覺得老人這樣成天掃臺階究竟累不累？可他為什么說不累？

師：說的真好，正是對工作的這份酷愛，讓他忘卻了疲憊。正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自由悠然。

師：誰來試著輕輕松松，自由悠然地讀一讀

分角色對讀對話。

B搖搖頭，伸出七個指頭，然后悠閑地說：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？

（1）（出示其次次對話）讀句子，說體會

（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿足，所以他還離不開（自己的`生活）我們說老人因為酷愛自然，酷愛生活，所以感到其樂無窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！

生說感受。（板書：樂觀）

師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你信任老人能活到一百歲嗎？

生溝通：（因為老人的生活環(huán)境好，而且每天都熬煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。漂亮的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對世界充溢著熱忱。）師：是呀，我們信任老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝福老人健康長壽。

四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。

過渡：老人這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲始終伴隨我回到住地。

（1）這充溢自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？（學(xué)生溝通）

（2）師：這笑聲也會珍藏在我們?nèi)咳说男闹?/p>

（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）

五、總結(jié)全課，提煉寫法：

1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）

2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地呈現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平常的習(xí)作訓(xùn)練中去。

六、處理生字：

出示生字。重點指導(dǎo)：夷褪帚

六年級語文天游峰的掃路人教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解文中的主要詞語。

3、品讀詳細(xì)語言材料，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信開朗的生活看法，并從中受到啟迪。

4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的.語言、神情等，領(lǐng)悟課文蘊涵的哲理。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

課時支配：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題，談話：

1、單刀直入，揭示課題。

2、朗讀課題，引發(fā)思索：

（1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）

（2）師生對話，引發(fā)探討：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？

二、初讀，感受：

1、自由放聲讀課文，思索上述思索題。

2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。

三、精讀，感悟：

1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深化思索，并把自己的體會作個批注。

2、溝通感悟，適時深化體驗，朗讀語句。

老師預(yù)設(shè)：

服務(wù)地點武夷山天游峰又高又險

見面方式未見其人，先聞其聲

穿著樸實

生活看法不是苦勞動，而是賞風(fēng)景。對山有真感情

服務(wù)方式勞動量大，仔細(xì)細(xì)致

外貌精神，慈善

年齡70高齡（人生七十古來稀）

語氣神情悠閑自由，樂觀開朗

生活環(huán)境美麗舒適，人山一體

茶充溢人性，溝通心靈

3、你想對這位掃路人說什么？

作者這樣說了嗎？他是怎么說的？

四、總結(jié)，作業(yè)：

1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懽魈厣?/p>

景物與人物相結(jié)合

結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)

通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物

2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。

其次課時

一、閱讀，比較：

1、自主閱讀《挑山工》。

2、比較：兩篇文章有什么相同（相像）之處？

老師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個人，反映一個深刻的哲理

寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等

揭示文章中心含蓄，令人回味

把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物

3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？

二、積累，練筆：

1、摘錄兩篇文章中你觀賞的詞句，多讀幾遍，背誦。

2、小練筆：生活中許多不被人留意的小事往往蘊涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？假如有，寫成一篇短文，和大家溝通。

六年級語文天游峰的掃路人教案3

師：今日，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。

生：《天游峰的掃路人》

師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。

生：老人很勤奮。

生：他很有毅力。

生：他很堅毅。

生：他很自信。

師：這些印象是怎么得來的？

生：讀書。

師：對，讀書得來的。

師：老師沒想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？

生：天游峰。

師：快速閱讀課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。

生：在其次節(jié)。

師：“像——”讀讀，你們覺得天游峰怎么樣？

生：險、高。（板書：險）

師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？

指名讀。

師：為什么好不得意？

生：覺得自己的英勇，因為我爬上了。

師：其實這一節(jié)描寫的是什么？

生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）

師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來看看他的出場。

師：什么叫出場？你們看過戲嗎？

生：要有前奏、敲鑼打鼓。

師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場的？

生讀。

師：很有意思啊，他怎么寫的。

生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。

師：為了老人的出場，他用聲音來鋪墊，這使我想起了一首詩：“恰似―――煙波浩渺――”。

接著讀，老人怎么樣的？

生讀。

師：作者怎么描寫老人的。

生：（讀）從是外貌上來描寫的。

師：讀后覺得老人怎么樣？

生：很清貧。

師：從哪里看出的。

生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。

師：我覺得沒什么特殊的，與一般的掃路人一樣啊。其次次寫掃路人在哪里？

找。

生：第八節(jié)。

師：訂正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。

生：其次次寫得清晰，面色烏黑。

師：我驚奇了，第一次時間早，其次次晚，天色越來越黑，卻寫得越來越清晰，為什么？

去讀第4－7自然段。

生：作者第一次只是簡略地看一看，其次次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。

師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思索。

（生默讀）

生：他一起先簡略地看一下他穿什么衣服，其次次寫細(xì)致地看了。

師：為什么要細(xì)致地端詳？

生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。

師：那山高不高

生：高。

師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。

師：讀一讀第六節(jié)。

生讀。

師：從第六段中你讀懂了什么？

生：老人很樂觀，他卻說“不累，不累”，說明他爬習(xí)慣了。

師：莫非他真的不累嗎？

生：不是。

師：看看他怎么說的？

生：輕輕松松，自由悠然。

師：說明什么？

生：他很酷愛自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）

師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。

想想第三節(jié)，他掃地時“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？

生：一種樂趣。

師：對作者來說是什么？

生：一種啟發(fā)。

師：想讀嗎？

生：想。

指名讀。

師：你覺得她讀得怎么樣？

生：很有感情。

師：有沒有誰出老人對工作的酷愛？把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎？

師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。

師范讀。（生不由自主地鼓掌）

生：自主練習(xí)朗讀。

師：誰情愿讀。我找個瘦點的同學(xué)。

生：我讀我讀。

（指名讀）

師：假如你是老人，你為什么感到不累呢？

生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。

（生鼓掌）

再指名讀。

師：我正在看他對我笑？把工作當(dāng)成享受。很害羞。為什么天不黑的狀況下，我能看出大致的'容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清晰了。

生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜愛。因此，感動了作者，才細(xì)致地端詳他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。

師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？

默讀。

生：（讀第十節(jié)。）

師：是啊，我能舍得走嗎？

生：不舍得。

師：這節(jié)你感受到老人怎樣？

生：老人很酷愛祖國?？醋鎳纳缴剿?。

生：掃路人酷愛自己的工作，不舍得走。

師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？

生：天游峰。

生：老人很喜愛天游峰。

生：他很酷愛大自然。

生：他喜愛天游峰的每一個地方。

師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？

生：反問句？

師：老人太酷愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我一般話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？

生：能！

師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。

師：舉薦兩個最好的跟我比。

生：我舉薦我自己。

師：為她的自信而鼓掌。

（女生讀。男生讀）

師：我讀前喜愛咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？

生：老師。

師：還有哪里寫老人？

生：我讀最終一節(jié)。（生讀）

師：三十年后，老人多大了？

生：一百歲。

師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？

生：我覺得他特殊健康。

師：神仙，老神仙。

生：自信。

師：能把這種自信讀出來嗎？

（指名讀）

師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。

師：老人是怎樣的人？

生：酷愛祖國、酷愛工作的人。

生：是個勤勞的人。

生：他是個自信的人。

師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。

六年級語文天游峰的掃路人教案4

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活看法。

通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活看法。

一、讀題導(dǎo)入

1、誰來自信地為大家讀一讀今日的課題？（指名2生讀）

2、我們一起信念滿滿地來讀一讀?。▽W(xué)生齊讀課題）

3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰，作者有一天特別有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因為他相識了一位掃路人。那么，天游峰原委是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！

二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險

1、出示第2自然段，請同學(xué)們自由讀一讀這段話。

2、指名學(xué)生朗讀

3、問：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？

4、指名溝通：

“第一險峰”――難怪作者在一起先就說……（引讀第1自然段）

“九百多級臺階”數(shù)字說明它的高。

“銀絲”極細(xì)、簡單斷，顯出天游峰的險

“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。

“最終”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不簡單。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險。

5、如此高而險的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！

6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，同學(xué)們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。

7、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段?。▽W(xué)生齊讀）

過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本，快速找一找。

8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看詳細(xì)從哪里感受到天游峰的高和險？

9、指名溝通：

“頂天立地”說明天游峰是極高的。

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高。

“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險。

10、觀賞圖片，引讀第7自然段

11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢？（會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）

12、是??！登上如此高而險的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！

三、學(xué)習(xí)第3—12自然段，感受掃路人的品質(zhì)

出示自讀要求：請同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你相識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的？讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。

（一）組織學(xué)生溝通

1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言

2、溝通外貌描寫的句子

出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。

（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？

“精瘦”老人有精神、辛苦；

“褪色”、“運動鞋”老人節(jié)約儉樸；

“清掃著路面”老人很勤勞。

（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸

出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。

（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？

“瘦削”、“烏黑”老人勤勞健康；

“慈善”老人慈愛和善；

“炯炯有神”老人充溢精神、健康。

（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充溢精神

問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？

（因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，其次次，是因為老人和作者交談了許多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以端詳?shù)锰貏e細(xì)致。）

齊讀兩段外貌描寫的話

過渡：從外貌描寫中，我們相識了一位樸實、健康、慈善、充溢了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們接著往下看。

3、溝通描寫動作的句子

出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。

（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱忱好客

（2）詳細(xì)體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）

（3）是啊！老人真是熱忱好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們起先品茶談心！

過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的相識呢？

4、溝通語言描寫的句子

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自由悠然。

（1）你們覺得老人的工作應(yīng)當(dāng)是累還是不累？為什么？指名答

（2）比較朗讀

師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

師：我最終順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

師：那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

（3）引讀：這九百多級石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。

（4）指導(dǎo)讀好老人的話

（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人，感到驚異，更無比欽佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）

（6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：

樂在其中、愛工作、無私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開朗板書：豁達(dá)開朗

（7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開朗

5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠閑地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（1）最終一個句子是什么句？（反問句）請你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）

（2）同一個意思，為什么老人要用反問來表達(dá)？（語言劇烈，體現(xiàn)老人的不舍。）

（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）

（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么？（愛工作、愛天游峰、愛大自然）

（5）清貧而辛苦的工作，安靜而充溢的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達(dá)開朗？

（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開朗。

過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

（1）你明白作者這么說其實是什么意思嗎？（祝愿老人能活到100歲，）

（2）你說老人能活到100歲嗎？為什么？

每天掃天游峰的石階熬煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……

（3）那么，老人是怎么回答的？指名答

7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！

從老人的`這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）

（二）情感深化

1、師：這樣一位豁達(dá)開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人欽佩，不深深祝愿他健康長壽呢？一起讀好11、12小節(jié)?。▽W(xué)生齊讀）

2、出示最終一句，問：笑聲應(yīng)當(dāng)是短暫的，為什么它能始終伴隨我回到住地呢？

（這是說老人這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲留在了作者的心里。）

留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟卮穑?/p>

3、老師在這里不由自主地想為老人朗誦一首小詩，請大家專心傾聽?。ㄅ錁防收b）

4、同學(xué)們，此時此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）

5、七旬老者，按理說應(yīng)當(dāng)干什么了？指名說說

6、小結(jié)：人到七十古來稀，應(yīng)當(dāng)是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來，雨里去，不管寒冷或是酷暑，因為他把這份工作看成是生命中的一部分；因為興奮，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不?！?。（板書：樂此不疲）

7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：

（1）自信地享受生活吧，你會活得更有意義！

（2）是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)當(dāng)一樣：做一個歡樂的人！

（3）世界上最宏大的是精神。

（4）我要做天游峰的掃路人！

四、當(dāng)堂練習(xí)

出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山巡游區(qū)十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎詞。

1、師讀

2、請同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的才智才華在筆尖流淌吧?。ㄌ崾荆簩戭C獎詞語言要精煉。）

3、指名溝通，適時表揚。

4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又宏大的品行，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們恒久記住這位（學(xué)生齊讀課題）

5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！

6、總結(jié)寫作方法：

（1）寫天游峰的高和險，側(cè)面描寫；

（2）抓住了老人的語言、動作、外貌進(jìn)行了正面描寫。

五、布置作業(yè)

1、學(xué)習(xí)課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟識的一個人。

2、讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。

3、想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進(jìn)行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。

六年級語文天游峰的掃路人教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活看法。

教學(xué)重難點：

憑借詳細(xì)的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。

教學(xué)打算：

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去相識他吧!

二、初讀課文，自主疏通

1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2、學(xué)生自學(xué)課文，老師了解學(xué)生自學(xué)狀況。

3、小組溝通展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示溝通內(nèi)容)

4、全班溝通展示學(xué)生自學(xué)成果。

(1)疑難詞語、句子，全班溝通解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強調(diào)重點字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文，老師相機訂正字