第一章-初識幼兒心理學VIP

第一章幼兒發(fā)展心理學概述第一節(jié)幼兒心理學的研究對象預習作業(yè)：1.心理學是研究（

）及其規(guī)律的科學。2.第一節(jié)

幼兒心理學的研究對象問題：你知道什么是心理學嗎？你對心理學都有什么樣的認識？一、什么是心理學一、心理學Psychologypsyche+logos精神解說（現(xiàn)象、規(guī)律）

心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理學是一門古老而年輕的學科。心理學有著悠久的歷史。早期一直是屬于哲學的范疇，直到1879年德國生理學家威廉·馮特在萊比錫大學建立了第一個心理實驗室，標志著現(xiàn)代心理學的開端。馮特也是第一個將自己稱為“心理學家”的人。第一節(jié)

幼兒心理學的研究對象

心理學的對象心理現(xiàn)象個性心理心理過程認識過程（感覺、知覺、記憶、想象、思維）情緒過程（喜、怒、哀、樂、愛、憎、懼）意志過程（與克服困難相聯(lián)系的決斷和堅持等）個性傾向性（需要、動機、興趣、理想等）個性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）自我意識（自我認識、自我體驗、自我控制）穩(wěn)定

人辨別物體的顏色形狀，分辨聲音、氣味、空間遠近、時間長短等，稱之為感知覺。

人可以記住和回憶經(jīng)驗過的事物，稱之為記憶。

在藝術活動中可以創(chuàng)造出新的形象，這和想象的作用有關。人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。心理學把感覺、知覺、記憶、想象、思維稱為認知過程。整個認知過程始終伴隨著注意。

人在認識周圍世界時，總會發(fā)生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態(tài)度和體驗，心理學稱之為情緒和情感過程。

人常常為了改善自己、變革現(xiàn)實而自覺地樹立某種目標、并努力克服困難去達到預定的目標。心理學稱為意志過程。試一試：什么是幼兒心理學？

心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。

幼兒心理學是研究（

）的科學。第一節(jié)

幼兒心理學的研究對象科學的兒童心理學一般以1882年德國生理和心理學家威廉·普萊爾(W．Preyer)的《兒童心理》一書的出版為標志。（一）幼兒心理學的年齡范圍第一節(jié)

幼兒心理學的研究對象學前期0—6歲新生兒期0——1個月乳兒期1個月——1歲嬰兒期1歲——3歲幼兒期3歲——6歲廣義狹義再來填一填：什么是幼兒心理學？

心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。

幼兒心理學是研究（

）的科學。第一節(jié)

幼兒心理學的研究對象（二）幼兒心理學的內(nèi)容1.個體心理的發(fā)生2.幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律3.學前時期心理過程和個性的發(fā)展第一節(jié)

幼兒心理學的研究對象想一想：產(chǎn)生心理的器官是什么？

第一節(jié)

幼兒心理學的研究對象探尋一

幼兒心理學研究的內(nèi)容及意義

二、心理的實質(zhì)1.腦是心理的器官，心理活動是人腦的機能。

我國明代著名醫(yī)學家李時珍在《本草綱目》中就明確作出了“腦為元神之府”的論斷。

清代醫(yī)學家王清任在《醫(yī)林改錯》的《腦髓說》一篇中提出“靈機記性不在心，在腦”的科學論斷。2.心理活動是對客觀現(xiàn)實的反映。3.人的心理活動具有主觀能動性。客觀現(xiàn)實是產(chǎn)生心理的源泉。

1、心理是腦的機能

腦是心理的器官。人的大腦受損，人的心理活動就會受到影響，甚至引起精神變態(tài)。

2、心理是客觀現(xiàn)實的反映

客觀現(xiàn)實是心理的源泉?？陀^現(xiàn)實，無論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境都是人的心理的源泉，脫離客觀現(xiàn)實，不可能有人的心理產(chǎn)生。存在決定人的意識，脫離正常的社會環(huán)境，人的身心都受到傷害。3、人的心理是對客觀現(xiàn)實的反映，但不是消極被動的，而是積極能動的一種反應：人對客觀現(xiàn)實的反映是受個人的態(tài)度和經(jīng)驗的影響的，所以任何的反映都帶上了個人主體的特點。

例如：仁者見仁，智者見智課堂練習：單項選擇題1、幼兒心理學中的“幼兒”，其年齡階段一般是指（）A、0-3歲B、3-6歲C、6-12歲D、0-18歲2、根據(jù)我國現(xiàn)時通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3-4歲兒童屬于（）A、先前學期B、幼兒中期C、幼兒初期D、幼兒晚期3、人的心理現(xiàn)象劃分沒有包括（）A、注意B、動機C、心理過程D、個性4、心理是人腦對（）A、客觀現(xiàn)實像鏡子一樣的反映B、客觀現(xiàn)實被動的反映

C、客觀現(xiàn)實能動的反映D、客觀現(xiàn)實原原本本的反映課堂練習：單項選擇題5.與學前兒童心理學是種屬關系的學科是（）。A.辯證唯物主義哲學B.兒童解剖心理學C.幼兒衛(wèi)生學D.發(fā)展心理學6.科學心理學有（

）的歷史。A.五百多年 B.三百多年 C.二百多年 D.一百多年7.“腦為元神之府”的論斷是我國著名醫(yī)學家（

）提出的。A.孫思邀B.張仲景C.李時珍 D.王清任8.1882年，德國心理學家（

）的著作《兒童心理》的問世，標志著科學兒童心理學的誕生。A.馮特 B.普萊爾 C.苛勒 D.艾賓浩斯【案例】班上有一對4歲的同卵雙生子童童和樂樂，雖然從外貌上幾乎看不出他們的差別，但君君老師依然可以輕易地將他們區(qū)分開：童童平時話少、說話聲音輕，喜歡看書、拼圖等安靜的活動；樂樂活潑好動，說話聲音響亮，喜歡表演、建構等類型的活動。在與他們父母的交流中得知，他們小時候一個跟著喜歡看書的爺爺奶奶生活，一個跟著喜歡旅游的外公外婆生活。思考：童童和樂樂的差異是由哪些因素造成的呢？第二節(jié)

影響幼兒心理發(fā)展的因素影響幼兒心理發(fā)展的因素是多種多樣的，但大致上能夠分為兩類：一類是客觀因素，主要是生物因素和環(huán)境因素；一類是主觀因素，主要是幼兒心理內(nèi)容的因素。這些不同的因素之間又具有錯綜復雜的相互影響、相互制約的關系。第二節(jié)

影響幼兒心理發(fā)展的因素一、客觀因素生物因素（1）遺傳因素

親子之間以及子代個體之間的性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

①遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提。

②遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎。第二節(jié)

影響幼兒心理發(fā)展的因素（2）生理成熟

生理成熟是指機體生長發(fā)育的程度或水平，又稱生理發(fā)展，在一定程度上制約著心理發(fā)展。（雙生子爬樓梯）

生理成熟的順序性為幼兒心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本前提。

生理成熟在一定程度上對幼兒心理發(fā)展起制約作用。

關鍵期是由奧地利生物學家勞倫茲提出的。它是指個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展；如果失去或錯過發(fā)展的機會，以后將很難學會該種行為，有的甚至一生難以彌補。第二節(jié)

影響幼兒心理發(fā)展的因素請你談談你對“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號的看法。一、客觀因素2.環(huán)境因素

環(huán)境因素有自然環(huán)境和社會環(huán)境兩種。心理學討論的環(huán)境主要指社會生活條件和教育的作用。（1）環(huán)境使遺傳素質(zhì)和生理成熟為心理發(fā)展提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實（2）社會生活條件和教育是制約幼兒心理發(fā)展水平與方向的重要因素。A.社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展水平B.幼兒與成人的交往活動對心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用。C.生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。D.家庭對學前兒童的心理發(fā)展具有重要的影響作用E.幼兒園對學前兒童的心理發(fā)展起主導作用第二節(jié)

影響幼兒心理發(fā)展的因素二、主觀因素1、幼兒心理本身內(nèi)部的因素是其心理發(fā)展的內(nèi)部原因

如兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識及心理狀態(tài)等。2、幼兒心理的內(nèi)部矛盾是推動其心理發(fā)展的根本原因或動力

兒童心理的內(nèi)部矛盾可以概括為新的需要和舊的心理水平或狀態(tài)之間的矛盾。

幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的。幼兒的活動主要包括對物的操作活動和與人的交往活動。

模仿是幼兒的一種活動方式。

活動是促進幼兒心理發(fā)展的有效途徑。第二節(jié)

影響幼兒心理發(fā)展的因素第三節(jié)

學習幼兒心理學的意義一、學習幼兒心理學的現(xiàn)實意義

(一)幼兒心理學的現(xiàn)實意義1．學習幼兒心理學有助于了解幼兒幼兒心理的特點，走進童心世界。

2．學習幼兒心理學，有助于樹立正確的兒童觀3．掌握幼兒心理特點和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。4．學習幼兒心理學，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。第三節(jié)

學習幼兒心理學的意義一、學習幼兒心理學的現(xiàn)實意義

1．學習幼兒心理學有助于了解幼兒幼兒心理的特點，走進童心世界。

2．學習幼兒心理學，有助于樹立正確的兒童觀3．掌握幼兒心理特點和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。4．學習幼兒心理學，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。第三節(jié)

學習幼兒心理學的意義二、學習幼兒心理學的理論意義1．幼兒心理學為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據(jù)。2．幼兒心理學有助于我們反思自己的心理活動3．幼兒心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論。第三節(jié)

學習幼兒心理學的意義一、抓住幼兒心理學的學科特點，掌握基本知識和基本概念二、理論與實踐結合，把觀察、實驗和理論學習結合起來第四節(jié)

怎樣學習幼兒心理學

幼兒心理的研究原則

研究原則：一、客觀性原則

第一，研究幼兒的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。第二，任何結論都要以充分的事實材料為依據(jù)二、發(fā)展性原則

必須用發(fā)展的觀點研究幼兒，不僅要注意已經(jīng)形成的心理特征和品質(zhì)，更應注意那些剛剛萌芽的新特征和品質(zhì)以及心理發(fā)展的趨勢。三、教育性原則

研究幼兒心理應貫徹教育性原則。這是幼兒心理研究人員必須遵循的職業(yè)道德要求。

幼兒心理的研究方法

研究類型：一、縱向研究和橫斷研究

所謂縱向研究，就是在比較長的時間內(nèi)對某個或某些兒童進行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長，其心理發(fā)展的進程和水平的變化。所謂橫斷研究，是在同一時間內(nèi)，研究某一年齡階段或幾個年齡階段兒童的心理發(fā)展水平，以了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡待點。二、整體研究和分析研究

整體研究，即把兒童心理的各個方面作為一個相互聯(lián)系、相互影響的研究對象系統(tǒng)，當成一個整體結構來進行研究。分析研究，是對兒童心理發(fā)展中某一個別的、局部的問題進行比較深入的研究。大多數(shù)的研究課題屬于此類。

幼兒心理的研究方法具體的研究方法一、觀察法（最基本的研究方法）二、實驗法三、測驗法四、談話法五、作品分析法(繪人測驗)

探尋三幼兒心理的研究原則與方法觀察法（重點掌握）1、借助的手段2、觀察的情境3、觀察的內(nèi)容4、優(yōu)點與缺點探尋三幼兒心理的研究原則與方法實驗法1、自然實驗法2、實驗室實驗法3、優(yōu)點與缺點探尋三幼兒心理的研究原則與方法作品分析法

幾個概念：

敏感期：（最佳期）兒童在學習某種知識與行為或者行為比較容易，兒童心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期。

轉(zhuǎn)折期：在兒童發(fā)展的階段中，有時出現(xiàn)在短期內(nèi)突發(fā)急劇變化的情況，稱為轉(zhuǎn)折期。危機期：我們把可能在兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，常常出現(xiàn)對成人的反抗行為或在不符合社會行為準則的表現(xiàn)為危機期。課堂練習：單項選擇題5、（）是學前兒童心理研究的最基本的方法。A、觀察法B、實驗法

C、自然實驗法D、調(diào)查訪問法6、研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。這種方法稱為（）A、作品分析法B、調(diào)查訪問法

C、測驗法D、談話法7、通過分析兒童的手工、繪畫等去了解兒童的心理，這種研究方法稱為（）A、教育實驗法B、觀察法

C、作品分析法D、調(diào)查訪問法

補充：兒童心理學的主要理論流派

兒童心理學的主要理論流派

一、成熟勢力說格賽爾：美國心理學家和兒科醫(yī)生。主要觀點:成熟是受基因控制的，外界無法改變。成熟決定學習?！秾W前兒童心理發(fā)展》

兒童心理學的主要理論流派

一、成熟勢力說

格塞爾認為，心理發(fā)展是由機體成熟預先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動心理發(fā)展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展與變化；脫離了成熟的條件，學習本身并不推動發(fā)展。

兒童心理學的主要理論流派

威廉·馮特

創(chuàng)立第一個心理學實驗室，確立了心理學的兩種研究方法：實驗內(nèi)省法和心理產(chǎn)品分析法?！渡硇睦韺W原理》威廉·普萊爾

兒童心理學創(chuàng)始人，認知發(fā)展是一個連續(xù)的、逐步的過程。兒童的認知能力是通過自己的探索和經(jīng)驗獲得的。兒童的思考方式不同于成人。認知發(fā)展是基于既有知識的建構和重組。《兒童心理》

兒童心理學的主要理論流派

二、行為主義理論（一）華生的行為主義觀點華生，美國心理學家，行為主義的創(chuàng)始人。認為一切行為都是刺激（S）－反應（R）的學習過程。

“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保。任意選擇一個。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！薄缎袨橹髁x》，《行為——比較心理學導言》

兒童心理學的主要理論流派（二）斯金納的行為主義觀點斯金納：美國心理學家，新行為主義心理學創(chuàng)始人之一。主要觀點：操作條件反射理論

“刺激—機體—反應”（S—O—R）強化：正強化、負強化

《沃爾登第二》、《超越自由與尊嚴》

兒童心理學的主要理論流派（三）班杜拉的社會學習理論班杜拉：美國心理學家，社會學習理論的創(chuàng)始人。主要觀點：在其理論中最強調(diào)的就是觀察學習和替代強化。所謂觀察學習就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為，進行的學習。例：當一個2歲的

兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會與小狗建立積極的關系；而當一個8歲的兒童看到父母談論外地人時態(tài)度輕蔑，那么他也可能學會了用消極的態(tài)度對待外地人?！缎袨槌C正原理》、《認知過程的社會學習理論》、《行為變化的社會學習理論》

兒童心理學的主要理論流派

精神分析學派是西方現(xiàn)代最重要的學術思潮之一代表人物是弗洛伊德和埃里克森。

兒童心理學的主要理論流派

三、精神分析理論弗洛伊德：奧地利精神病學家。主要觀點：心理發(fā)展的性本能“本我-自我-超我”學說他根據(jù)性本能在不同的發(fā)展階段集中投放在身體部位的不同，將人的心理發(fā)展劃分為五個階段：口唇期（0-1歲）、肛門期（1-3歲）、性器期（3-6歲）、潛伏期（6-11歲）和青春期（12歲以后）?！秹舻慕馕觥?、埃里克森的個性發(fā)展階段

《兒童和社會》、《生命周期的完成》、《同一性(青少年與危機)》心理社會階段發(fā)展階段信任或不信任（口唇期）出生至1歲自主或羞怯、懷疑（肛門期）1——3歲主動或內(nèi)疚（性器期）3——6歲勤奮或自卑（潛伏期）6——11歲建立同一性或出現(xiàn)角色混亂（生殖器）青少年期親密或孤獨成年早期繁衍或停滯中年期自我完整或絕望老年期

兒童心理學的主要理論流派四、認知發(fā)展理論（一）主要觀點和術語皮亞杰：瑞士兒童心理學家，發(fā)生認識論的創(chuàng)始人。發(fā)展是個體與環(huán)境不斷的相互作用中的一個建構過程，其內(nèi)部心理結構是不斷變化的。（建構主義發(fā)展論）圖式：同化、順應、平衡《兒童的語言和思想》、《兒童的判斷和推理》、《建構主義》

兒童心理學的主要理論流派

（二）認知發(fā)展階段皮亞杰認為，認知發(fā)展經(jīng)歷了四個主要的發(fā)展階段并描述了各個階段的特征。皮亞杰認為，這些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段，每一個階段的發(fā)展都以上一個階段的發(fā)展為基礎，并為下一個階段的發(fā)展奠定基礎。

兒童心理認知