2023版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?考核試卷參考答案

一、填空〔每空1分，共30分〕

1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成局部，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的

根本素養(yǎng)。

3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的根底知識(shí)和根本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和

推理能力），培養(yǎng)學(xué)生的［創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力），促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方

面的開(kāi)展。

4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)

體開(kāi)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的開(kāi)展。）

5、？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)技能、（數(shù)

學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得

適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必須的數(shù)學(xué)的（根本知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活

動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用（數(shù)

學(xué)的思維方式）進(jìn)行思考，增強(qiáng)（發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題）的能力、（分析和解決問(wèn)題）的能

力。

6、教學(xué)活動(dòng)是師生（積極參與）、（交往互動(dòng)）、共同開(kāi)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)（“以人為本”）的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

7、？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中所說(shuō)的“數(shù)學(xué)的根本思想〃主要指：數(shù)學(xué)（抽象）的思想、

數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立

思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。

8、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，應(yīng)表達(dá)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。

學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題）是創(chuàng)新的根底；（獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考）是創(chuàng)新的核心；

歸納概括得到〔猜測(cè)和規(guī)律），并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。

9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。

10、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源），將在很大程度上提高學(xué)生從事

數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（過(guò)程和結(jié)果），鼓勵(lì)學(xué)

生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)局部學(xué)生采取（延遲評(píng)價(jià)）的方式，提

供再次評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用

（描述性）評(píng)價(jià)和（等級(jí)評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

12、“綜合與實(shí)踐〃內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的（知識(shí)與方法）

解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的〔問(wèn)題）意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，

提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

一、填空

1、新課程的“三維〃課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能），（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)

度與價(jià)值觀）o

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容

要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。學(xué)

生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根底課程，具有（根底性）、（普及

性）和（開(kāi)展性）。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）

地開(kāi)展。

6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與

（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的［組織者）、（引導(dǎo)者）與（合

作者）。

8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思路）、（解決問(wèn)題）

和（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。

9、？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與

綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)

容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)表達(dá)“以人為本”的理念，

促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、

數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段中，？標(biāo)準(zhǔn)?安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)

計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)

手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空

間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、if篁、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的JW

直觀與推理能力。

7、在“統(tǒng)計(jì)與概率〃的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念,了解H

機(jī)現(xiàn)象。

8、“綜合實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

9、？標(biāo)準(zhǔn)?中所提出的“四基”是指：根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)。

10、？標(biāo)準(zhǔn)?中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的

能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為根底,面向全體學(xué)生，注

重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,

促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展。

二、選擇題（每題2分，共20分）

1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（C）,提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。

A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式

2、？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?安排了數(shù)與代數(shù)、（B）（統(tǒng)計(jì)與概率）、［綜合與實(shí)踐）等四

個(gè)方面的內(nèi)容。

A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀

3、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理

C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理

4、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

5、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B）

A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分

6、在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上

的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解（C）的意義。

A、分?jǐn)?shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D、萬(wàn)以上的數(shù)

7、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良

好品質(zhì)。

A、克服困難B、解決問(wèn)題C、相信自己D、樂(lè)于思考

8、（B）的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征,

從具體情境中識(shí)別或者舉例說(shuō)明對(duì)象。

A、理解B、了解C、掌握D、經(jīng)歷

9、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)（C）的過(guò)程。

A、“問(wèn)題情境一一建立模型一一求解驗(yàn)證”

B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)一一查閱資料一一獨(dú)立思考”

C、“知識(shí)背景一一知識(shí)形成一一揭示聯(lián)系”

D、“合作交流一一實(shí)踐檢驗(yàn)一一推理論證”

10、（D）能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能

靈巧選擇與呈現(xiàn)。

A、文本資源B、社會(huì)教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)

二、選擇（1-10題為單項(xiàng)選擇題，11-15題為多項(xiàng)選擇題）

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

C.一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展］

2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)和諧開(kāi)展的三維目標(biāo)是（B）

A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法

C.教師成長(zhǎng)D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

3、以下對(duì)“教學(xué)”的描述正確的選項(xiàng)是（D）

A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤〃

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過(guò)程。

A.交往互動(dòng)B.共同開(kāi)展C.交往互動(dòng)與共同開(kāi)展］

5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B

A.教教材B.用教材教

6、？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活

動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。

A.過(guò)程性目標(biāo)B.知識(shí)技能目標(biāo)

7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是（C）

A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想

8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）

A.學(xué)生是開(kāi)展的人B.學(xué)生是自主的人

C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人

9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A)

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)

A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息

C.過(guò)度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)(A,B,C)的過(guò)程。

A.生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于個(gè)性D.被動(dòng)的

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(A,B)之上。

A.認(rèn)知開(kāi)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底

13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開(kāi)展性，使數(shù)學(xué)教

學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)(A,B,C)。

A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。

14、評(píng)價(jià)的主要目的是

A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程

B.鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的教學(xué)

15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的(A,B,C,D,E)。

A.數(shù)感B.符號(hào)感C.空間觀念D.統(tǒng)計(jì)觀念E.應(yīng)用意識(shí)及推理能力

一、選擇題(1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇)(30%)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，(C)的過(guò)程。

A、父往互動(dòng)B、共同開(kāi)展C、交往互動(dòng)、共同開(kāi)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)(B

A、教教材B、用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、(B)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題

4、？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述(A)不同程度。

A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的(C)

A、成績(jī)B、目的C、過(guò)程

6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少1A)次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C）

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）o

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過(guò)程。

A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性

B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的

C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性

10、推理一般包括（C

A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得：

（BC）

A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認(rèn)知開(kāi)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底C、興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，表達(dá)（ABC）。

A、根底性B、普及性C、開(kāi)展性D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。

A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、開(kāi)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成

模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

三、簡(jiǎn)答題?！裁款}4分，共20分〕

1、簡(jiǎn)述應(yīng)用意識(shí)的含義？

答案要點(diǎn)：有兩方面的含義：一方面，有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)

實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與

數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。

2、簡(jiǎn)述行為動(dòng)詞“探索〃的根本含義？

答案要點(diǎn)：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)

題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。

3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

答案要點(diǎn)：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)領(lǐng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析

做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要

根據(jù)問(wèn)題的背景選擇適宜的方法；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每

次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢?jiàn)，在

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。

4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系？

答案要點(diǎn)：要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象

的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

5、簡(jiǎn)述在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用如何表達(dá)？

答案要點(diǎn)：教師的“引導(dǎo)”作用主要表達(dá)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、

富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w

納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用

不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的

針對(duì)性和有效性。

三、簡(jiǎn)答

1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原那么是什么？

（1）、立足鼓勵(lì)原那么；（2）、關(guān)注人性原那么；（3）、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？

（1）＞第一學(xué)段1~3年級(jí)）；（2）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）；

（3）、第三學(xué)段（7~9年級(jí)）。

3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？

（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計(jì)與概率；（4）、綜合與實(shí)踐。

4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么？

11）、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；（2）、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生根底知識(shí)和根本技能

的理解和掌握；（3）、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；

（4）、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？

⑴、導(dǎo)向功能;⑵、反應(yīng)功能；（3）、決策改良功能。

6、三個(gè)“不要”指的是什么？

（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問(wèn)題不要太碎。

7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？

11)、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；

(2)、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；

(3)、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？

(1)、在教學(xué)實(shí)踐中反思；(2)、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；

(3)、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。

9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？

(1),分項(xiàng)評(píng)價(jià)；(2)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)；13)、跟蹤評(píng)價(jià)；

⑷、延遲評(píng)價(jià)；(5)、協(xié)商評(píng)價(jià)。

10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？

(1)課后備課；(2)教學(xué)后記；(3)教學(xué)診斷；

(4)反思日記；(5)教學(xué)案例；(6)觀摩分析。

三、簡(jiǎn)答題。(25%)

1、簡(jiǎn)述?標(biāo)準(zhǔn)?中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？

答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融

的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的

整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展，有著

重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能

的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相

對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算

的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織〃作用主要表達(dá)在哪些方面？

答：主要表達(dá)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，

確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，形成有效

的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生

主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)

作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的開(kāi)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)

性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、

觀察現(xiàn)象、提出猜測(cè)、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

體。

三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）

1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？

答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與開(kāi)展，以全面了解學(xué)生的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的

變化和開(kāi)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)

度、個(gè)性傾向。

2、與現(xiàn)行教材中主耍采取的“定義一一定理（公式）一一例題一一習(xí)題"的形式不同，？標(biāo)準(zhǔn)?提倡

以什么樣的根本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？

首先，容許學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步到達(dá)“標(biāo)

準(zhǔn)"。每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的根底上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種開(kāi)展，應(yīng)予以成認(rèn)。不能再搞“一刀

切"。對(duì)學(xué)生開(kāi)展或提高過(guò)程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生開(kāi)展的鎖鏈，而是

促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的催化劑。

3,談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說(shuō)明。

答：在學(xué)生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否那么，學(xué)生在合作過(guò)程中容易造成混

亂，沒(méi)有到達(dá)合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)前，先發(fā)給每組寫(xiě)有各個(gè)

運(yùn)動(dòng)的表格，然后要求學(xué)生用打或涂色的方式表示學(xué)生最喜愛(ài)每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)和確定本組學(xué)

生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動(dòng)的紀(jì)律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作,

教師巡視指導(dǎo)。

四、論述題

1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于"試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的

“考具〃，而應(yīng)成為鼓勵(lì)與進(jìn)步的“試紙〃。"考”，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，

更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)

這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

答案：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，？根底教育課程改革綱要（試行）？中有兩段很重要的論述。

“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高和改良

教學(xué)實(shí)踐的功能。"“建立促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)

成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開(kāi)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)

自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的開(kāi)展?！庇纱丝梢?jiàn)，

考試評(píng)價(jià)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)

度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)根本知識(shí)

技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等

方面的能力，滿足學(xué)生的需求，開(kāi)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同開(kāi)

展。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的根本認(rèn)識(shí)。

答案：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展

所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必

要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和

其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系,

了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分開(kāi)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)

一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的開(kāi)展具有十分重要

的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與

態(tài)度的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)為前提。

3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通

過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)

題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材

進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)

生都在原有的根底上得到開(kāi)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(1)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，

教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴

進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)

學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。

(3)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段

教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

14）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充

分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身

邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、案例解析〔第1題2分，第2題6分，共8分〕

1、如右圖，把三角形繞A點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°。讓；

學(xué)生畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形，并用數(shù)對(duì)表示出C點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置。；

從課程內(nèi)容上看：所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是（在方格紙上將簡(jiǎn)：

單圖形旋轉(zhuǎn)90°）,（能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。）；

2、李明和王佳在一起玩算“24點(diǎn)”的游戲，他們一共算：

對(duì)9次。門）兩位同學(xué)算對(duì)的次數(shù)可能是多少？（請(qǐng)說(shuō)明可以

采用什么策略并表示出兩人可能算對(duì)的次數(shù)）（策略1分，表示次數(shù)3分，共4分）

答案要點(diǎn)：可以采用（一一列舉）的策略，能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人

可能算對(duì)的次數(shù)。（策略1分，列出完整的可能次數(shù)3分）

李明算對(duì)的次數(shù)0123456789

王佳算對(duì)的次數(shù)9876543210

（2）請(qǐng)你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2次？（2分）

答案要點(diǎn)：只有當(dāng)算對(duì)次數(shù)是偶數(shù)的時(shí)候，兩個(gè)人算對(duì)的次數(shù)可能都是奇數(shù)，可能

都是偶數(shù)，這時(shí)王佳才可能恰好比李明多算對(duì)2次。由于9是奇數(shù)，它是一個(gè)奇數(shù)與一

個(gè)偶數(shù)的和，因此，王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2次。（只能用表內(nèi)數(shù)字說(shuō)明得1分,

會(huì)用奇、偶性明確說(shuō)明得2分）

五、案例設(shè)計(jì)〔第1、2題各6分，第3題10分，共22分〕

1、請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)明是如何利用模型思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的？（每問(wèn)2分，共6分）

答：K例題X：籠中雞兔共20只，腿共50條，問(wèn)雞兔各幾只？

R分析與解》：雞和兔的只數(shù)是兩個(gè)變化的量，雞和兔的腿數(shù)是固定的量，當(dāng)總只

數(shù)和總腿數(shù)確定時(shí)，可建立如下的數(shù)學(xué)模型表示它們的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律：

雞數(shù)+兔子數(shù)=20

雞數(shù)X2+兔子數(shù)X4=50用X表示雞數(shù)，用Y表示兔子數(shù)，模型可簡(jiǎn)化為：

X+Y=20解得：X=15

2X+4Y=50Y=5答：籠中有15只雞，5只兔子。

K解答這類問(wèn)題的模型是1：

解答雞兔同籠這一類問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型為：X+Y=n（m,n是常數(shù)）

2X+4Y=m

1提醒：列表法和假設(shè)法都是算術(shù)方法，只能一個(gè)一個(gè)解決具體問(wèn)題，而用代數(shù)建

立模型是解決這類問(wèn)題的，具有普遍性。）

2、請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)明是如何利用幾何直觀的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的？（每問(wèn)2分，

共6分）

答：K例題》：計(jì)算；1吊=

K分析與解X：觀察數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，后面一個(gè)數(shù)是前面

數(shù)的一半，聯(lián)想到正方形可以象這樣來(lái)分一分，結(jié)果有

意外的發(fā)現(xiàn)。如圖：

115

求四個(gè)分?jǐn)?shù)的和就是求1-7T的差，結(jié)果為正o

1616

K幾何直觀的作用是U：數(shù)形結(jié)合是典型的幾何直

觀思想的應(yīng)用，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明。

（提醒：此題的例子很多，有兩個(gè)特征：數(shù)形結(jié)合，

化難為易。）

3、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1-2頁(yè)的內(nèi)容（見(jiàn)

附件圖，也可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)教材），它的學(xué)段目標(biāo)有：掌握必要的運(yùn)算技能；在觀

察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)中，開(kāi)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比擬清

楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果；經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己

的思考過(guò)程；在具體情境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（每問(wèn)

5分，共10分）

（1）請(qǐng)就第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例題和想想做做第1-4題），分解出具體學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

答案要點(diǎn)：利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，開(kāi)

展合情推理能力；經(jīng)歷同伴交流過(guò)程，能比擬清楚地表達(dá)出自己的算法；掌握三位數(shù)乘

兩位數(shù)筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算；在解決問(wèn)題中了解數(shù)量關(guān)系，歸納出總價(jià)=單價(jià)X

數(shù)量。（學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)可以采用“行為動(dòng)詞+核心概念”的方式，情感態(tài)度目標(biāo)可以

寫(xiě)，也可以不寫(xiě)，關(guān)鍵是制定的目標(biāo)便于后面的書(shū)面檢測(cè)）

（2）請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾種習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，并簡(jiǎn)要說(shuō)

明設(shè)計(jì)的意圖。（要求學(xué)生5分鐘內(nèi)能完成）

答案要點(diǎn)：可以設(shè)計(jì)這幾類題目：再現(xiàn)過(guò)程的填空題（對(duì)豎式步驟的解析）；判斷

正誤的說(shuō)理題；有速度要求的比照題（含中間有0的乘法等）；能歸納出新數(shù)量關(guān)系或

運(yùn)用已歸納出的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題的題目。（也可以設(shè)計(jì)其它類的題目，但注意與

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題（一）

一、填空

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是1現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些

內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、（實(shí)驗(yàn)）、猜測(cè)、驗(yàn)證、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知開(kāi)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底）之上。學(xué)

生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

3.第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的（分?jǐn)?shù)）和（小數(shù)）、常見(jiàn)的（量），

體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義,掌握數(shù)的1根本運(yùn)算），探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。初步建

立數(shù)感；應(yīng)重視（口算），加強(qiáng)（估算），提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)（簡(jiǎn)單幾何體）和（平

面圖形），感受平移、（旋轉(zhuǎn)）、對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的（空

間觀念）。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)

據(jù)）的方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些（數(shù)學(xué)活）的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的

簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

二、選擇。

1.新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)和諧開(kāi)展的三維目標(biāo)是（B）

①知識(shí)與技能②過(guò)程與方法

③教師成長(zhǎng)④情感、態(tài)度、價(jià)值觀

2.以下對(duì)“教學(xué)”的描述正確的選項(xiàng)是（D）

A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤〃

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)

3.各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是（C）

A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想

4.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）

A.學(xué)生是開(kāi)展的人B.學(xué)生是自主的人

C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人

5.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是（A）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（A）

A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C.過(guò)度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)〃屬于哪種氣質(zhì)類型。（C）

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

8.以下關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是（D）

A.普通教育性質(zhì)B.根底教育性質(zhì)

C.社會(huì)主義性質(zhì)D.義務(wù)教育性質(zhì)

9.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〃表達(dá)了教學(xué)的（B）

A.直觀性原那么B.啟發(fā)性原那么

C.穩(wěn)固性原那么D.循序漸進(jìn)原那么

10.上好一堂課的根本要求是（D）

①有明確的教學(xué)目的②恰當(dāng)?shù)亟M織教材

③選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法④精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序

A.①④B.②③C.①②④D.①②③④

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（X）

2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性

的。（

3、？標(biāo)準(zhǔn)?提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與"再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理

解。

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（X）

5、？標(biāo)準(zhǔn)?提倡采取開(kāi)放的原那么，為有非凡需要的學(xué)生留出開(kāi)展的時(shí)間和空間，滿足

多樣化的學(xué)習(xí)需求。（J）

四、簡(jiǎn)答

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？

答：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他

們情感與態(tài)度的形成和開(kāi)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程

中的變化和開(kāi)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充

分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善

于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

（-）注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)（二）恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能（三）

重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（四）評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化（五）評(píng)價(jià)結(jié)果

要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

2.新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和

合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問(wèn)題，以開(kāi)展他

們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，

體會(huì)各局部?jī)?nèi)容之間的聯(lián)系.

3.如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展"？

首先，容許學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步到達(dá)“標(biāo)準(zhǔn)”。

每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的根底上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種開(kāi)展，應(yīng)予以成認(rèn)。不能再搞“一

刀切”。對(duì)學(xué)生開(kāi)展或提高過(guò)程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生開(kāi)展的鎖鏈,

而是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的催化劑。

五、論述題

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通

過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)

題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)

行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生

都在原有的根底上得到開(kāi)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（一）讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教

師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)

行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)

生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。

（三）加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)

生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊

的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

六、案例

閱讀下面案例，請(qǐng)你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

一節(jié)?可能性?教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大,

數(shù)量少摸到的可能性小"的實(shí)踐活動(dòng)中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次

數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。

答：預(yù)設(shè)〃和“生成〃這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教

師總覺(jué)得它們是一對(duì)矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)

生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒(méi)用了。而我那么認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)

活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧伞毙枰?預(yù)設(shè)〃來(lái)引導(dǎo)，“預(yù)

設(shè)”是"生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和"生成”結(jié)合起來(lái)，好的

課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題（二）

一、選擇題1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C）的過(guò)程。

A、交往互動(dòng)B、共同開(kāi)展C、交往互動(dòng)、共同開(kāi)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B

A、教教材B、用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題

4、？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。

A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）

A、成績(jī)B、目的C、過(guò)程

6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C）

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）0

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過(guò)程。

A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性

B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的

C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性

10、推理一般包括（C

A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得：

（BC）

A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認(rèn)知開(kāi)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底C、興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，表達(dá)（ABC）。

A、根底性B、普及性C、開(kāi)展性D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD

A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、開(kāi)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成

模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

二、填空題。

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)表達(dá)“以人為本”的理念，

促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、

數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段中，？標(biāo)準(zhǔn)?安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)

計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)

手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空

間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、讓復(fù)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的JW

直觀與推理能力。

7、在“統(tǒng)計(jì)與概率〃的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念,了解隨機(jī)

現(xiàn)象。

8、“綜合實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

9、？標(biāo)準(zhǔn)？中所提出的“四基”是指：根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)。

10、？標(biāo)準(zhǔn)?中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的

能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為根底,面向全體學(xué)生，注

重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,

促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展。

三、判斷

1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（

2、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。

3、？課標(biāo)?中，對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（X）

4、新課程從第二學(xué)段（4——6年級(jí)）開(kāi)始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（X）

5、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（X）

四、簡(jiǎn)答題。

1、簡(jiǎn)述?標(biāo)準(zhǔn)?中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？

答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融

的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的

整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展，有著

重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能

的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相

對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算

的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要表達(dá)在哪些方面？

答：主要表達(dá)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，

確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，形成有效

的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生

主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)

作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的開(kāi)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)

性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、

觀察現(xiàn)象、提出猜測(cè)、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

體。

5.新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答：”數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用〃

五、論述題

有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。試說(shuō)明你的觀

點(diǎn)，為什么？

答：我覺(jué)得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革，不僅僅是“換本子”，在教學(xué)理念上已經(jīng)改變，

并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。

說(shuō)明：自己找有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充

六、案例

請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：

王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？〃“你們學(xué)會(huì)了嗎？"“你們學(xué)的開(kāi)心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問(wèn)題？”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)

的？"

答：我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。

施老師用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氣氛顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕

松，愿意提出問(wèn)題，敢于發(fā)表意見(jiàn)。而王老師過(guò)多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果，卻少有關(guān)

注知識(shí)獲得的途徑、方法、過(guò)程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說(shuō)”的

時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能“說(shuō)〃。凡學(xué)生能說(shuō)的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說(shuō)?？傊?，努力讓全體

學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中

來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（三）

、一、填空

1、義務(wù)/育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面〕、（持續(xù)］、［和

諧）地開(kāi)展。

2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)（根底性）、（普及性）和（開(kāi)展性），

是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。

3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知開(kāi)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）根底上。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間（交往互動(dòng)）與（共同開(kāi)展）的過(guò)程。

6、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的（學(xué)習(xí)狀況），激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)熱情），促進(jìn)學(xué)生

的（全面開(kāi)展）。

7、評(píng)價(jià)是教師（反思