3.2海陸變遷第1課時(shí)（學(xué)歷案）-地理七年級(jí)上冊(cè)商務(wù)星球版

《海陸變遷》第1課時(shí)一、課標(biāo)分析【課標(biāo)內(nèi)容】結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中；【課標(biāo)解讀】學(xué)生不僅要能舉出海洋變成陸地和陸地變成海洋的實(shí)例,而且還要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的海陸仍處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求1.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中，認(rèn)識(shí)海陸變遷的原因。2.了解大陸漂移學(xué)說(shuō)的基本現(xiàn)點(diǎn)。3.通過(guò)魏格納大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一思考假設(shè)一找證據(jù)論證”的科學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)魏格納的勇于創(chuàng)新和探索的精神。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理策略重點(diǎn)：了解人類探索海陸變遷的過(guò)程。難點(diǎn)：知道大陸漂移學(xué)說(shuō)及其基本觀點(diǎn)，了解地理科學(xué)發(fā)展史，并注意科學(xué)興趣的培養(yǎng)。方法：觀察法、小組合作法。四、教學(xué)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)應(yīng)目標(biāo)環(huán)節(jié)一先導(dǎo)：了解事實(shí)導(dǎo)入新課：我國(guó)地理工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚(yú)、海螺、海藻等海洋生物的化石。為什么能夠在高山之巔發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石呢？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)比較準(zhǔn)確呢？相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)有一個(gè)比較一致的看法。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)《海陸變遷》。講授新課：由學(xué)生講述成語(yǔ)“滄海桑田”的故事。教師說(shuō)明滄海桑田的原意就是指海陸變遷，可見(jiàn)，陸陸的變遷早在古代就已經(jīng)被人們所覺(jué)察和認(rèn)識(shí)。在地球上，滄海變成桑田，桑田又變?yōu)闇婧５膶?shí)例有許多。學(xué)生閱讀課本49頁(yè)課文內(nèi)容，分組討論以下問(wèn)題：（1）為什么在雄偉的喜馬拉雅山上會(huì)出現(xiàn)海洋生物化石？（2）為什么在我國(guó)東部海底會(huì)出現(xiàn)古河流及水井等人類活動(dòng)的遺跡？（3）荷蘭的圍海造田說(shuō)明什么問(wèn)題？（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出一些例子說(shuō)明海陸變遷。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸？而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊?？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。用書(shū)本演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過(guò)程和東海由陸變海過(guò)程。由此可見(jiàn)，地殼的變動(dòng)是海陸變遷的一個(gè)主要原因。海平面的升降是海陸變遷的另一個(gè)主要原因。對(duì)于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。海陸變遷是處在不斷的變化過(guò)程，也就是地球上海陸輪廓是不斷變化的。地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說(shuō)明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說(shuō)海洋可以變成陸地。（2）我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明了我國(guó)東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說(shuō)陸地可以變成海洋。（3）荷蘭是著名的“低地國(guó)”。荷蘭人通過(guò)圍海造田，使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大。如臺(tái)灣海峽的變化；塔里木盆地的變化等。通過(guò)以上分析，我們知道了無(wú)論是地殼的變動(dòng)，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。環(huán)節(jié)二大膽猜想——魏格納的“大陸漂移說(shuō)”承轉(zhuǎn)過(guò)渡剛才的幾個(gè)例子，說(shuō)明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來(lái)看，現(xiàn)在的海陸分布大勢(shì)自古以來(lái)就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀點(diǎn)呢？（學(xué)生議論）請(qǐng)大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來(lái)看看會(huì)得到些什么啟示。提問(wèn)：海洋、陸地是如何變遷的？學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀“魏格納與大陸漂移假說(shuō)”。要求同學(xué)們觀察課本，什么是大陸漂移學(xué)說(shuō)，證據(jù)是什么呢。教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的。他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái)，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開(kāi)了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說(shuō)―大陸漂移假說(shuō)，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。在小組內(nèi)研究魏格納搜集到的證據(jù)，嘗試論證該假說(shuō)。南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合。（1）古老地層的相似性（2）生物化石的相似性（3）大陸邊緣的吻合性通過(guò)魏格納大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事，學(xué)習(xí)魏格納的勇于創(chuàng)新和探索的精神。五、課堂總結(jié)六、習(xí)題小練（1）以下哪一幅圖表示的是現(xiàn)代大陸的分布狀況（）A.①