加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)

加強課外閱讀，提高語文素養(yǎng)[內(nèi)容摘要]語文課程標準第四學段（7—9年級）要求“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！北疚尼槍r(nóng)村中學學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀，分析造成現(xiàn)狀的原因，提出教師要高度認識語文教學通過強化課外閱讀，注重日積月累，潛移默化，形成文化積淀的重要性。認真上好名著推薦課，提高學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣等有效對策。從根本上提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。[關鍵詞]語文課改課外閱讀策略在全國各地轟轟烈烈的課改實踐推動下，我縣于2004年秋季在七年級起始年段進行課改?？v觀我縣使用的蘇教版語文教材，每一學期均有專題、誦讀欣賞、名著推薦與閱讀等內(nèi)容，這表明語文課外閱讀在教材中已得到相當程度的重視。筆者也注意到，在三明市02年進入課改縣市中考統(tǒng)一命題中，已把《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著作為考試篇目，不少內(nèi)容在考題中體現(xiàn)出來。我縣近兩年課改年段語文統(tǒng)一考試命題也把名著閱讀作為必考內(nèi)容。我校呈報縣進修學校的語文課改課研課題是：大量閱讀，雙軌并行?？梢?，從教材、考試評價，直到第一線的語文教師也對加強課外閱的重要性有進一步的認識?？墒?，縱觀我校及我縣部分農(nóng)村中學的學生課外閱讀現(xiàn)狀，還存在很大的缺陷，不容樂觀。筆者04年上名著專題時作了調(diào)查，多數(shù)學生有關《西游記》《三國演義》《水滸傳》的故事只是從電視劇、漫畫書中獲得有關零碎的信息，如：筆者所任班級共學生54人，看過《西游記》原著的僅8人，看過奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》僅5人。從我校部分同學問卷調(diào)查來看，存在以下幾個問題：1、學生課外娛樂范圍太廣?，F(xiàn)在許多孩子，坐不了冷板凳，不喜歡看課外書，課后不是玩或者打打球，就是看電視，上網(wǎng)打游戲，部分男孩子更是如此。2、對閱讀課外缺乏足夠的興趣愛好。在調(diào)查中，只有少數(shù)同學表示較喜歡課外閱讀，近一半的學生很少接觸課外讀物。多數(shù)的學生每天閱讀課外讀物的時間不足半小時或者沒有。3、學生課外書籍擁有量少。由于經(jīng)濟條件的差異，尤其是農(nóng)村中學生的閱讀內(nèi)容貧乏是開展課外閱讀的一大障礙。從調(diào)查結(jié)果看，一半學生家里沒有課外書。同時，有的同學即便有點零花錢，也很少拿來買課外讀物，吃零食的居多。從部分能積極閱讀課外讀物的學生調(diào)查來看，也存在很大的缺陷，其主要表現(xiàn)是：1、從課外讀物的內(nèi)容來看，課外閱讀讀物文學主流層次較低，大部分學生讀的是小說、故事類書籍，特別是武俠小說、神話演義小說等，甚至有些學生對卡通書、漫畫書、言情書愛不釋手。而名著類書籍很少問津，更別說優(yōu)秀的外國文學作品了。2、從閱讀方式習慣而言，多數(shù)學生沒有課外閱讀的習慣，主要有以下幾個特點：(1)看書很隨意，沒有目的性，談不上如語文課標要求有計劃的去閱讀了。(2)看書只看情節(jié)，走馬觀花，也說不上如課標要求能領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。(3)看書后不作讀書筆記，沒有良好的閱讀習慣。3、從閱讀的動機而言，通過調(diào)查，有的學生說喜歡看什么就看什么，所看的書對學習沒有什么幫助；有的學生說課本我看膩了，找本課外書消磨時間；有的說看小說我一目十行，只注意故事情節(jié)，知個大概，其它內(nèi)容我也說不清；有的說我根本沒時間看太長的小說，最多看看短篇小說，微型小說?？梢?，象我縣這類農(nóng)村中學，如果沒有認真總結(jié)，對癥下藥，是難于完成語文課標對課外閱讀的要求，現(xiàn)狀令人擔憂。這樣，由于課外閱讀少，要提高語文素養(yǎng)，難度極大。如：體現(xiàn)在寫作中，大部分學生詞匯貧乏，語言生硬，不要說出口成章，有時連必要的語言交際能力也很不足。造成這種現(xiàn)狀的原因，筆者認為：一、受目前應試教育體制的影響。進入新一輪課改，雖然口口聲聲呼喊素質(zhì)教育，但中考高考評價體系還客觀存在，“考個理想學校才是硬道理”。因此在不少學校，部分老師不鼓勵學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)學生看課外書，不是批評就是沒收。在家里，農(nóng)村孩子多數(shù)家長都渴望子女“跳出農(nóng)門”，只希望孩子“念學校里的書”。于是大堆的輔導練習代替了學生的課外閱讀。每當孩子在課余時間拿起課外讀物時，家長們會說：“不做作業(yè)，又看閑書了?！笨梢?，學生進行課外閱讀與部分老師和家長的意愿相違背。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生語文素養(yǎng)，發(fā)展語文能力的教學措施。在大田的許多農(nóng)村中學，大多數(shù)學校評價教師還是以升學率為唯一依據(jù)。大多數(shù)教師追求的是短期效益，只要考試考得好就可以了，對課外閱讀不提倡。因此，大多數(shù)教師只注重課堂教學，在思想上輕視課外閱讀。而初三畢業(yè)班更是把考試當作教學的法寶，正如學生所說：考考考，老師的法寶，要成績做練習，于是周周有考試，月月搞模擬。學生整天泡在作業(yè)堆中，成了考試的機器。這怎么實施素質(zhì)教育呢？又如何進行語文課改呢？二、部分語文教師對課外閱讀認識滯后，觀念仍未轉(zhuǎn)變。在教學中，課外閱讀往往因為所需時間多，成績提高的效果不容易顯現(xiàn)而被忽視。語文教師更注重課內(nèi)閱讀的指導分析，一篇文章分析了再分析，而課外讀物往往被擱置一邊，沒有很好地重視指導學生閱讀課外讀物，思想上仍然沒有認識到加強課外閱讀對提高語文素養(yǎng)的重要性。加上象我縣農(nóng)村中學語文教師素質(zhì)普遍較低，有些中學，連一個本科生都沒有，近幾年來，我縣大部分學校的教師是通過各類繼續(xù)教育而取得大專、本科學歷的，而如福建師大本科生幾乎沒有回到縣城任教，更不用說農(nóng)村初級中學了。而這幾年大田農(nóng)村中學又正值學生高峰期，語文教師不少是原來教小學的師范畢業(yè)生，部分學校由別學科轉(zhuǎn)教語文。由于他們自身閱讀過的書很有限，指導學生閱讀經(jīng)驗不足，加上信息也較閉塞，自然在語文課外閱讀上，就不能給學生更多的東西了。三、不少學生課外閱讀興趣不高。由于目前孩子課外娛樂范圍太廣，在大田的廣大農(nóng)村學生，父母本身文化水平也較低，自己從來不看書不看報，有些父母還有在家里打麻將、整天沉迷于六合彩等不良習慣。受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生看書積極性不高；在學校，雖然許多語文老師也強調(diào)要多看課外書，但許多學生缺乏良好的閱讀習慣和方法，沒有讀書的樂趣，一有時間，有別的娛樂內(nèi)容，就去玩別的了，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂和作用。四、教學條件落后，圖書嚴重不足。據(jù)了解我縣大部分農(nóng)村中學由于經(jīng)費等原因，學校對圖書資金投入很有限，一個學校圖書管理員告訴筆者，學校好幾年沒添置過一本圖書了。有的學校什么書都算，也就那么萬把冊，幾千冊。一些班級數(shù)較少的初級中學雖有部分圖書，很多也時隔久遠，內(nèi)容陳舊；再說，有的學校雖然有一定的存書量，由于缺乏認識，管理不善，學校圖書室形同虛設，不能充分利用已有的課外讀物，學生借書只做做表格，應付檢查了事。當然有的中學甚至連圖書室和圖書都沒有，就更不用說配套的教學報紙雜志，從學校圖書設備上去談強化課外閱讀了。五、受社會大市場環(huán)境的影響。這幾年來，如我縣的不少礦老板自身沒讀幾年書，可照樣掙了大錢，發(fā)了財。這對不少文化層次較低的家長在思想上產(chǎn)生很大影響，你看，某某沒讀多少書，現(xiàn)在如何如何，可某某大學畢業(yè)了，還不如他們等等。這種新的“讀書無用論”的論調(diào)重新沖擊著我縣中小學校園，影響著學生，使部分學生不用說閱讀課外讀物，就連課內(nèi)的書都難于讀好。針對我縣中學課外閱讀的實際現(xiàn)狀，要強化學生的課外閱讀，增強語言沉淀，提高語文素養(yǎng)，筆者結(jié)合我校語文備課組的做法，從以下五個方面入手：一、提高語文教師對課外閱讀重要性的認識。著名的語言學家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時曾經(jīng)說過：學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。事實上，課外閱讀的功效遠遠超過課內(nèi)閱讀的功效?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”大概也是這個道理。因此，我認為語文教師不應把學生局限在課堂里自我封閉，要切實引導學生走進課外閱讀的繽紛世界。教師是主導，是學生學習的引導者，學生課外閱讀狀況的改變，首先在于語文教師對閱讀教學認識的轉(zhuǎn)變，不再僅停留在對閱讀教學理解為課內(nèi)閱讀教學，而是應該延伸至課外閱讀，兩者是相輔相成。因此，語文教師應在新一輪課改的大背景下，充分認識到課外閱讀的重要性。要有“大語文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，把學生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風氣。二、上好名著推薦課，具體要落到實處。

陶冶了一代代人精神的文學經(jīng)典名著是人類文化的結(jié)晶。對于青少年來說，閱讀經(jīng)典名著，接受文化傳承無疑是非常必要的。現(xiàn)在許多學生不愛閱讀名著，或者只看有關的電視劇、縮寫本等。這種狀況應該引起語文教師的足夠重視，應該明確文本閱讀的不可代替性。如音像文化給人的感覺是平面的，不深刻的，它直接作用于感官，引起感官的沖擊，在這里感官比頭腦的思維就顯得重要了。而文本閱讀給人的感覺是深刻的，它給你留下了廣闊的創(chuàng)造性的思維空間，讓你邊閱讀邊思考。目前三明地區(qū)所使用的蘇教版語文教材，在每冊中都有名著推薦與閱讀，我們要上好名著推薦課，具體要落到實處。我校語文備課組的做法是：1、展名著介紹或推薦活動。期初把本學期要上的名著課推薦給學生，要求學生利用課外時間閱讀，有條件的學生，要求購買相關的名著，如果還有條件的可看一看根據(jù)名著改編的電視劇或電影等。幾星期后督促檢查學生閱讀情況。2、開展講名著故事活動。上名著專題時，通過講名著故事的方法去調(diào)動學生的積極性。如我校七年級上《西游記》專題時，年段舉行講《西游記》故事比賽，上《水滸傳》專題時，年段舉行講《水滸傳》故事比賽，并且評出表現(xiàn)突出的學生。這樣，學生即達到了閱讀名著的教學目的，又達到鍛煉口才的效果。3、開展人物評點活動。如上完《水滸傳》專題后，有時要求學生就自己喜愛的一名著人物寫一個小傳，敘述人物重要經(jīng)歷或主要事跡，內(nèi)容要簡明，情節(jié)要概括，人物性格要突出。有時要求學生能從名著中的一名令自己感動的英雄人物，寫一段人物簡評等活動。通過開展人物評點，來提高學生閱讀名著的興趣和愛好。4、談讀名著后的感受。學生在閱讀名著過程中，有自己的獨特的個人感受，情感體驗，他的表達方式與他人的完全不一樣，教師不能把自己的個人意識強加于學生身上。因此，在教學中，允許學生暢所欲言，各抒己見。例如，在《西游記》的閱讀之后，我要求學生自由地談論對唐僧師徒四人的看法，在談對書中人物喜好的過程中，學生其實已經(jīng)完成了自己的審美評價和價值取向。課堂發(fā)表之后，我讓學生篩選自己的感受，就“寫作、活動”中的議題或選擇自己所感興趣的話題進行深入思考，形成書面文字。之后，以小組為單位討論交流選擇好的作品辦一期專題墻報。此外，還可以在教學中多用中肯的評價、鼓勵的話語去激發(fā)學生閱讀名著的興趣。三、激發(fā)興趣，讓學生愛讀書。俗話說，興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志?？梢詮囊韵聝蓚€方面來提高學生的閱讀興趣：1、多從名人成才的例子激勵學生閱讀興趣。在教學中，語文教師可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書；陳毅將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結(jié)果。教師平時經(jīng)常收集一些名人勤奮讀書的事例，介紹給學生。開展收集名人愛讀書的故事比賽等活動，去激勵學生課外閱讀的興趣。2、及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅。俗話說：“一兩的鼓勵勝過一噸的批評”。教師可以采用多表揚多鼓勵的方法，促學生讀書習慣的養(yǎng)成，穩(wěn)定讀書興趣。我們知道，學生既愛表現(xiàn)又愛表揚，尤其是某種成功表現(xiàn)受到老師夸獎時，學生更是喜上心頭，笑上眉梢。因此，老師要在課內(nèi)外，為學生搭設展示的舞臺，讓學生勇于表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)中培養(yǎng)語文實踐能力和口語表達能力，調(diào)動其喜歡語文、熱愛語文學習的積極性和主動性。如我校上《水滸傳》專題，年段舉行講《水滸傳》故事比賽，對表現(xiàn)突出的學生給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學生愛讀書的情感，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。四、加強學生良好的讀書習慣的養(yǎng)成。在現(xiàn)實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，語文教師應加強應對學生的課外閱讀進行指導，使學生善讀書。1、要形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要做到：定書、定時、定量。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣；針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃，如一學期期初每位同學須讀的書列出來，制定出計劃，按時去完成。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，語文教師要經(jīng)常提醒、督促檢查。2、要培養(yǎng)恰當?shù)拈喿x方法。讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。在閱讀過程中，要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，語文教師要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。只要能掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為自覺行為。同時也進一步激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。五、創(chuàng)設閱讀條件，推薦有益讀物。俗話說，書是人類進步的階梯；讀一本就是交上一位高尚的朋友。經(jīng)常地向?qū)W生推薦好書，經(jīng)常地向?qū)W生介紹一些好書引讀，吸引學生去閱讀，只有適合學生口味，學生才會對書感興趣。如我校語文備課組，配合課文學習，向?qū)W生推薦50本課外讀物，如；《駱駝祥子》、《圍城》、《紅巖》、《簡愛》、《繁星》等，并組織老師將這些書的簡介印出來，每個語文教師利用課前五分鐘推薦給學生。本學期來，我們備課組還編撰校本教材——“美文推薦”，編印出