高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成敗歸因調(diào)查研究的中期報(bào)告

高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成敗歸因調(diào)查研究的中期報(bào)告本研究旨在探討高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成敗歸因情況。針對(duì)這一問題，我們進(jìn)行了初步調(diào)查并分析了數(shù)據(jù)，得出了一些初步結(jié)論。以下是中期報(bào)告的主要內(nèi)容。一、研究背景及意義英語作為國(guó)際交往的通用語言，在國(guó)際化背景下越來越受到重視。隨著教育的普及和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語。在高職院校中，雖然英語教育已經(jīng)成為了學(xué)生必修的一門課程，但不少非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著很多挑戰(zhàn)和問題。因此，了解高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成敗歸因情況，有助于更好地幫助他們提高英語學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，對(duì)于英語教育的改革和發(fā)展也有一定的參考價(jià)值。二、研究方法本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，通過問卷和訪談獲取數(shù)據(jù)和信息。問卷主要包括個(gè)人基本信息、英語學(xué)習(xí)背景、英語學(xué)習(xí)成績(jī)、英語學(xué)習(xí)方式、對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和歸因情況等問題。訪談主要是對(duì)問卷中一些問題的深入探討和解釋。樣本選擇方面，我們選擇了某高職院校非英語專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。由于時(shí)間和人力等限制，本研究的樣本數(shù)量?jī)H為100人，樣本的代表性可能存在一定的局限性。三、初步結(jié)果1.英語學(xué)習(xí)背景在樣本中，絕大部分（94%）的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語超過3年，85%的學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就開始了英語學(xué)習(xí)。2.英語學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跇颖局?，英語成績(jī)分布不均，最高分為98分，最低分為35分。平均分?jǐn)?shù)為73分。3.英語學(xué)習(xí)方式從英語學(xué)習(xí)方式來看，90%的學(xué)生選擇了聽、說、讀、寫全面學(xué)習(xí)。另外，還有10%的學(xué)生選擇單獨(dú)練習(xí)某項(xiàng)技能。4.對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度在樣本中，絕大部分（95%）的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很重要，而且他們都有一定的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如出國(guó)留學(xué)、工作用英語等。5.歸因情況在樣本中，學(xué)生的成績(jī)歸因多因素，如自身能力、學(xué)習(xí)方法、教師、考試難度等。其中，自身能力被認(rèn)為是最重要的一個(gè)因素，其次是學(xué)習(xí)方法和教師。四、討論和結(jié)論根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果，我們可以得出以下初步結(jié)論：1.高職院校非英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，大多數(shù)學(xué)生都有一定的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為單一，多數(shù)學(xué)生選擇全面學(xué)習(xí)方法，但并不是所有人都能夠有效地利用各種學(xué)習(xí)資源。3.學(xué)生的英語成績(jī)分布不均，差異較大。歸因情況復(fù)雜，自身能力是決定因素之一，同時(shí)學(xué)習(xí)方法和教師也影響著學(xué)習(xí)效果。通過此次調(diào)查，我們了解了高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英