十幾減65的教學反思6篇

十幾減65的教學反思6篇

十幾減65的教學反思篇1

?十幾減9》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于探討、發(fā)覺和初步把握“十幾減9”的計算方法?！稊祵W課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多種的，教師應敬重學生的想法，鼓舞學生獨立思索，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我實行了讓學生獨立思索、小組合作、全班溝通的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜愛的算法。由于本課與上學期的《9加幾》在教學內容上形成了照應，因此我也連續(xù)沿用了小猴賣桃的情境導入方式，學生對于小猴賣桃還是很感興趣的，都積極舉手要說圖意，在這樣的情景之下，對于十幾減9如何計算的探討，他們也是在鼓勵的爭論中進展的。但在探討13—9的計算方法時，我對學生的學問根底估量缺乏，以致于沒有消失預期的算法多樣化，只消失了兩種算法——一個一個減和破十法。我沒有進展很好的引導，一味地追問還有沒有別的方法？以致于課堂氣氛比擬沉悶，只有個別學生情愿發(fā)表自己的方法。其實當學生的探究活動消失困惑時，我沒有給學生充分的時間探究，而是急著給學生供應幫忙，以得到正確的答案為目的。但是假如無視學生遇到的困難，一味地讓學生自主探究，鋪張珍貴的時間不說，也不利于對學生的學習興趣等積極情感地培育。所以這也是一個難以把握的問題。在課堂教學中有些學生的發(fā)言在重復別人已說過的內容，還自認為想到了新的算法，說出來卻是已溝通過的，是學生不留意傾聽嗎？另外多半學生只知道自己的方法，對其他同學的算法不怎么明白，有的學生由于受我的夸獎，選擇了自己的算法進展計算，而未把別人的好方法承受。由于本課只是20以內退位減的第一課時，教師在提出算法多樣化的同時，并不能過高的要求孩子對算法進展優(yōu)化。因此“用你喜愛的方法算?！本统闪吮竟?jié)課的貫穿語之一。但由于班上孩子對上學期的9加幾計算方法把握得比擬堅固，在做題時，當有孩子提到了用加法算，也立刻得到了大家的認可。在后半段的學習中，大局部孩子已經開頭嘗試“想加算減”的方法了。

?數學課程標準》要求教學時充分敬重學生的思維活動，鼓舞學生獨立思索，提倡計算方法的多樣化。在新課標指引下，我在課上充分敬重學生，不但讓學生獨立嘗試、探究，溝通，充分確定學生的合理算法，而且還允許學生選擇自己喜愛的算法，因此課堂上學生思維活潑，暢所欲言，這堂課中學生的共性化得到了較實在的表達。

“十幾減9”是20以內退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。學生把握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學奠定扎實的根底。基于這一理念，我實行了讓學生獨立思索，小組合作，全班溝通的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜愛的算法。

課堂上學生計算方法是多樣的，如：在計算“13—9”時，學生的計算方法有（1）“想加算減”法，由于4+9=13，所以13—9=4。（2）“破十法”：13可以分成10和3，10—9=1，1+3=4。（3）“連減法”，由于上個學期學過十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13—3=10，10—6=4。（4）也可以用13—10=3，由于減數多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13—9=4。固然有局部學生是通過數數數出來的。在比擬各自方法的優(yōu)劣上，引導學生總結出“想加算減”法的簡便，實現計算方法的最優(yōu)化。

在學生把握了計算方法后，我讓學生把全部“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)覺探討這些算式有什么規(guī)律，學生除了發(fā)覺減數都是9，被減數一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)覺了“差比被減數個位上的數多1”這一規(guī)律，最終我讓學生依據這一規(guī)律進展了計算練習，學生的計算速度得到了提高。固然局部學生簡單把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進位加法規(guī)律混淆，因此應多加練習，加深穩(wěn)固，讓學生加深理解，以到達嫻熟、正確地進展計算。

十幾減65的教學反思篇2

?十幾減九》這一課是人教版義務教育課程標準試驗教科書數學一年級下冊內容。它是在學生學習了20以內進位加法的的根底上進展的。學生在學習之前教師應提前將20以內的進位加法復習到位，為學習新知做好預備尤其個別學生更能增加學習的自信。教學新知時結合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到局部，用數學的眼光去觀看、去思索。以培育學生收集數學信息，發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。最終集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領下一一呈現出來。通過教學反思如下：

1．對于一年級學生的特點，情景教學是特別重要的，利用主題圖讓學生真正感受數學來源于生活，是與生活有親密聯系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，不但能培育其問題意識與解決問題的力量。還有利于對學生進展了思想教育。

2．在討論《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清晰明白地講清自己的思索過程。通過獨立思索、合作探究的方式對算法進展強化。

3．加強練習，提高運算力量。針對一年級學生留意力簡單分散的狀況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“嬉戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要到達嫻熟計算的要求，難度很大。我們應通過鼓舞性的評價，學生之間的欣賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時關注個別生加強輔導。

十幾減65的教學反思篇3

今日教學的內容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的根底，學生已經能把十幾減9得計算方法學得較好，能把方法遷移到新知的學習中，因此學習十幾減8，7比擬輕松。本課練習中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學生喜愛的活動中，將計算技能的訓練落到實處，。在教學的過程中重視學法指導，進展學生的學習力量。在提倡算法多樣化的同時，鼓舞學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕松，學得開心。

在本節(jié)課的算法溝通中，大多數人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一局部同學對不同的題目會選擇不同的方法進展計算，說明有一局部學生在做題的時候還是會依據題目來選擇相對簡潔的或者更適合自己的方法來計算，當被減數小于15時，大多數學生用想加算減，由于他們對加法比擬熟識，而被減數大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學“試一試”15-7,13-7時，放手讓學生運用學習十幾減9的閱歷，自主探究、合作溝通，獨立學習十幾減7的計算方法，充共享受探究勝利的喜悅，激發(fā)學習熱忱。在學習過程中，重視學生的個體差異，鼓舞算法多樣化，對計算有困難的學生，指導他們通過擺小棒，探究計算方法，通過溝通使學生進一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培育學生發(fā)表意見和表述思路的力量。

十幾減65的教學反思篇4

教學目標：

1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。

2、體驗數學與生活的親密聯系和探究學習的樂趣。

教學重點：

把握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

教學難點：

能夠運用多種方法進展口算并且正確率高。

教學反思：

這節(jié)課教學時從復習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有學問，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新學問打下根底。然后引導學生結合詳細情境自學例題。在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思索、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)覺15―8的計算方法，在探究過程中使每個學生有較明確的目的，主動參加到課堂學習活動中。給了學生充分的思索時間后再為學生供應充分溝通的時機，學生在溝通的過程中盡量給學生鼓舞確定合理的計算方法，充分調動了全班同學的學習積極性。由于在教學十幾減9中，學生已經偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在溝通算法中也只消失了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15―5=10，10―3=7來計算，我認為學生已經自己選擇了算法的優(yōu)化。

十幾減65的教學反思篇5

教學目標:

1、使學生在把握十幾減9的根底上自主探究十幾減8、7的方法。

2、使學生初步學會利

用加減法的關系計算十幾減8、7，進一步理解和把握做減法的思索方法。

3、培育學生合作溝通自主觀看探究的力量。

教學重點:

能夠比擬嫻熟的計算十幾減8、7，理解計算過程。

教學難點:

理解十幾減8、7的計算方法。

教學反思：

本節(jié)課我教學時從復習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有學問，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新學問打下根底。然后引導學生結合詳細情境自學例題。在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思索、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)覺15-8的計算方法，在探究過程中使每個學生有較明確的目的，主動參加到課堂學習活動中。給了學生充分的思索時間后再為學生供應充分溝通的時機，學生在溝通的過程中盡量給學生鼓舞確定合理的計算方法，充分調動了全班同學的學習積極性。由于在教學十幾減9中，學生已經偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在溝通算法中也只消失了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算，我認為學生已經自己選擇了算法的優(yōu)化。

十幾減65的教學反思篇6

本課在已有的”10以內的加減法”和“20以內的進位加法”的根底上連續(xù)學習“十幾減9”。

先進展簡潔的10以內的加減法和20以內的進位加法的口算復習，為學習新課進展鋪墊。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。組織學生圍繞“15個氣球，賣了9個，還剩幾個？”這個問題綻開思索，發(fā)表自己的看法。接著組織學生用學具圓片擺一擺，和小組內相互溝通。學生匯報：“把15分成10和5，先算10-9=1，再計算1+5=6”“由于9+6=15，所以15-9=6”“9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4