大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

職業(yè)生涯發(fā)展和管理是一門新興學(xué)科。在美國已經(jīng)40多年了，在歐洲已經(jīng)30多年了，在中國和臺灣已經(jīng)大約15年了。在中國大陸，第一本關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展和管理的專業(yè)書籍出版并應(yīng)用于公司，僅用了五年時間。職業(yè)生涯開發(fā)與管理的核心內(nèi)容之一就是職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展的歷程的計劃,具體是指個人結(jié)合自身情況、面臨的機遇和制約因素,為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標,選擇職業(yè)道路,確定學(xué)習(xí)計劃、訓(xùn)練計劃和發(fā)展計劃,為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方案。日前,中國青年政治學(xué)院副院長陸士楨教授的一項調(diào)查表明,有67.29%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位,但是有49.84%的大學(xué)生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解,從數(shù)字來看,有近一半的大學(xué)生沒有進行過職業(yè)生涯設(shè)計。一般來說,大學(xué)生的職業(yè)設(shè)計是在大學(xué)期間逐漸形成的,認識職業(yè)生涯規(guī)劃,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、學(xué)生應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃(一)職業(yè)生涯所使用的時間職業(yè)生涯在人生中占有重要的時間比例。一個人從事職業(yè)的時間是從精力充沛的20多歲開始,到精力衰竭的60多歲結(jié)束。一天24小時,每天用于吃飯、睡覺等的時間稱為生理活動時間,約占10-11個小時,其余的13-14個小時稱為社會活動時間。我們每天約用于工作、上下班路途所占的時間,加上業(yè)余時間里與工作相關(guān)的思考、應(yīng)酬等時間,大約為10-12個小時,也就是說平時職業(yè)生涯所用的時間占可利用社會活動時間的71%-92%,并且由于人們早出晚歸,加班加點的勞動傳統(tǒng),職業(yè)生涯所用時間通常都是一種精力最充沛的時間。因此,我們應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃、利用好如此寶貴的時間。1.高層次的需求滿足人們的大部分人生需求都要通過職業(yè)生涯來滿足。比如,低層次的需求——衣、食、住、行等方面的需求,要通過職業(yè)生涯獲取合理的報酬來滿足。高層次的需求也需要通過職業(yè)生涯來實現(xiàn)。只有在職業(yè)生涯中多為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富,多為社會做貢獻,才能獲得別人的尊重,才能實現(xiàn)自身價值。一個人剛參加工作的時候主要是為了滿足基本的需求,高層次的需求滿足則較低。職業(yè)生涯規(guī)劃、開發(fā)與管理可以幫助人們在基本需求滿足繼續(xù)增加的同時,通過提高需求層次,獲得別人的贊賞、尊重,獲得地位、榮譽,實現(xiàn)人生價值。2.人的全面發(fā)展在法制化建設(shè)、民主進程不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟社會里,人們普遍追求擁有健康的生理體系、健全的人格體系、豐富的知識體系、多方面的能力體系、良好的人際關(guān)系和豐富多彩的人生活動體系的全新生活方式,實現(xiàn)人的全面發(fā)展。而職業(yè)生涯規(guī)劃、開發(fā)與管理可以通過確立職業(yè)目標,規(guī)劃職業(yè)生涯的發(fā)展,開發(fā)人的潛能,實現(xiàn)人的全面發(fā)展,實現(xiàn)人生成功。(二)高等教育的結(jié)構(gòu)不合理近幾年來,我國實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,黨和國家對高等教育事業(yè)的發(fā)展十分重視。我國的高等教育在教育觀念、管理體制、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面均進行了不同程度的改革。但目前我國高等教育仍然存在著很多弊端。首先,我國的高等教育是以繼承為中心的傳統(tǒng)教育。這種教育只重視對知識的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí),而忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種教育的教育思想、升學(xué)考試制度、學(xué)生評價標準、注入式的授課方式等嚴重地影響了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,影響了學(xué)生的身心健康。其次,我國的高等教育是以學(xué)科為中心的教育。這種教育只重視以學(xué)科為中心進行分割教育,而忽視整體化知識教育。這種教育造成我國的高等教育專業(yè)設(shè)置口徑過窄、分科太細。雖然國家進行了幾次專業(yè)目錄調(diào)整,從最初的1300多個調(diào)整到現(xiàn)在的250個,但與其他發(fā)達國家相比仍然過細過多。這種以學(xué)科為中心的教育思想導(dǎo)致了畢業(yè)生知識面狹窄、專業(yè)單一、適應(yīng)性差,后勁不足。再次,我國的高等教育是以智力為中心的教育。這種教育只注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維力等智力因素,而忽略培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素。學(xué)生的智力和非智力因素不能很好地相互促進、和諧結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展,嚴重影響了學(xué)生的生存能力、創(chuàng)造能力和良好道德品質(zhì)的形成。第四,我國的高等教育是以做事為中心的教育。長期以來,由于受計劃經(jīng)濟的影響,我國高校中存在著重理工、輕人文,重智育、輕德育的傾向,功利思想嚴重。這種只重視對學(xué)生進行科學(xué)技術(shù)教育,而忽視做人的教育思想,嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前我國高等教育存在著的這些問題,需要長時間的改革和發(fā)展才能得以改善和解決。但作為當代大學(xué)生決不能認為這些問題與己無關(guān),相反,更應(yīng)從以上弊端中反思,注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),多學(xué)習(xí)一些目前在高校很難學(xué)到的,卻是一生中不可缺少的關(guān)于職業(yè)生涯方面的理論知識和實踐技能。二、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)結(jié)合主客觀條件,遵循以下四個步驟:(一)確定志向熟話說:“志不立,天下無可成之事。”志向是成功的前提。大學(xué)生首先要樹立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往,是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù),凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是高尚的、正確的,并具有現(xiàn)實的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想應(yīng)把個人志向與國家利益和社會需要有機地結(jié)合起來。職業(yè)理想在人們職業(yè)生涯設(shè)計過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。一個人選擇什么樣的職業(yè),以及為什么選擇某種職業(yè),通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點的。大學(xué)生樹立職業(yè)理想的過程,便是心目中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程,一旦在心目中有了自己認為理想的職業(yè),就會依據(jù)職業(yè)理想的目標,去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐,并為獲得自己認為理想的職業(yè)而去做各種準備。(二)自我評估和環(huán)境分析大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時要正確進行自我估評和職業(yè)分析。自我評估是指通過科學(xué)認知的方法和手段,對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識,清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。自我評估要客觀、冷靜,既要看到自己的優(yōu)點,又要面對自己的缺點。只有這樣,才能避免職業(yè)生涯規(guī)劃中的盲目性,達到規(guī)劃的高度適宜。職業(yè)分析是指對選擇的職業(yè)進行分析,既要考慮社會大環(huán)境的影響,又要考慮本行業(yè)的發(fā)展勢頭?，F(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可能是城市,也可能是農(nóng)村,可能是經(jīng)濟發(fā)達的特區(qū),也可能是經(jīng)濟一般或貧困落后地區(qū)。做職業(yè)生涯規(guī)劃時要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點,比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征;職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系,做職業(yè)生涯規(guī)劃時,不能僅看重單位的大小、名氣,而要對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解,比如人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團體規(guī)范等;不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求,在職業(yè)生涯設(shè)計時,除了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求外,還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求,除了解所需要的一般能力外,還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。(三)選擇職業(yè)生涯路線,設(shè)定職業(yè)生涯目標選擇職業(yè)生涯路線應(yīng)把握四條原則:擇己所愛,擇己所能,擇世所需,并在保證了前三個原則的基礎(chǔ)上,追求就業(yè)收益最大化即擇己所利。職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)一定的職業(yè)目標而進行的,是為了實現(xiàn)這個目標而做的設(shè)想和打算。在目標設(shè)定上,應(yīng)根據(jù)主客觀條件來設(shè)計,要保證目標適中,不可過高或過低。人生的職業(yè)目標有短期目標和長期目標以及近期目標和長遠目標之分,而且在一定時期還有可能對職業(yè)目標提出一定的調(diào)整。要把長遠目標和短期目標結(jié)合起來,通過不斷實現(xiàn)短期目標最終實現(xiàn)長遠目標。大學(xué)生應(yīng)當盡快確定自己的職業(yè)目標,打算成為哪方面的人才,打算在哪個領(lǐng)域成才等等。對這些問題的不同回答不僅會影響個人職業(yè)生涯的設(shè)計,也會影響個人成功的機會。(四)制定行動計劃、考核措施,并進行評估、回饋和調(diào)整大學(xué)生確定了職業(yè)生涯目標后,行動是關(guān)鍵,通過一套周密的行動計劃,并輔以考核措施,以確保目標實現(xiàn)。首先,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。知識的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件,人們常常把一個人掌握知識的多少作為衡量水平高低的標準,但它不是衡量人才的絕對標準。單純的知識數(shù)量并不足以表明一個人真正的知識水平,大學(xué)生不僅要具有相當數(shù)量的知識,還必須要形成合理的知識結(jié)構(gòu),沒有合理的知識結(jié)構(gòu),就不能發(fā)揮其創(chuàng)造的功能。在職業(yè)生涯設(shè)計時,大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求,將已有知識科學(xué)地重組,建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。新世紀對未來人才的知識綜合性結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,要求大學(xué)生既能很好地適應(yīng)社會需要,又能充分體現(xiàn)個人特色,既能滿足專業(yè)要求,又有良好人文修養(yǎng),既能發(fā)揮群體優(yōu)勢,又能展現(xiàn)個人專長。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)沒有捷徑可走,只能是學(xué)習(xí)和積累,采取適合自己的科學(xué)方法,持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動,辛勤耕耘。其次,培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。大學(xué)生的綜合能力和知識面是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。用人單位不僅考核其專業(yè)知識和技能,而且還考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實際操作能力等。大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,除了構(gòu)建自己合理的知識結(jié)構(gòu)外,還要具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和某些專業(yè)能力。從某種意義上說,能力比知識更重要,大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。一般來說,大學(xué)生應(yīng)重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機應(yīng)變能力等。再次,參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。當前,大學(xué)生進行的職業(yè)訓(xùn)練較少,即使是職業(yè)測評,也只是在20世紀80年代末才出現(xiàn),直到90年代末才有少部分人開始運用它為自己職業(yè)設(shè)計做參考。職業(yè)訓(xùn)練包括職業(yè)技能的培訓(xùn),對自我職業(yè)的適應(yīng)性考核、職業(yè)意向的科學(xué)測定等。目前,高校組織大學(xué)生參與的暑期“三下鄉(xiāng)”活動、大學(xué)生“青年志愿者”活動、大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動等都是職業(yè)訓(xùn)練很好的形式。筆者認為,除此之外,高校還可以邀請畢業(yè)生成功校友回校與大學(xué)生座談,邀請校外知名人士來校與大學(xué)生交流,鼓勵有條件的大學(xué)生利用假期到父母或親屬所在單位實習(xí),鼓勵大學(xué)生從事社會兼職工作,組織學(xué)生開展模擬性的職業(yè)實踐活動,開展職業(yè)意向測評,開展職業(yè)興趣分析測評等。大學(xué)生應(yīng)主動積極地參加有益的職業(yè)訓(xùn)練,更早更多地了解職業(yè),掌握職業(yè)技能,正確地引導(dǎo)自己的職業(yè)規(guī)劃?？紤]到影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多,對職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修訂也很必要。修訂的內(nèi)容可以包括職業(yè)的重新選擇,職業(yè)生涯路線的重新選擇,人生目標的修正,實施措施與計劃的變更等。三、學(xué)生應(yīng)該了解職業(yè)生涯規(guī)劃(一)從個人角度而言,大學(xué)生變選擇職業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會制約,任何人選擇職業(yè)的自由都是相對的、有條件的。如果擇業(yè)脫離社會需要,他將很難被社會接納。我們強調(diào)大學(xué)生求職時堅持社會利益與個人利益的統(tǒng)一,堅持社會需要與個人愿望的有機結(jié)合。所以,大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時,應(yīng)積極把握社會對人才需求的動向,把社會需要作為出發(fā)點和歸宿,以社會對個人的要求為準繩,既要看到眼前的利益,又要考慮長遠的發(fā)展,既要考慮個人的因素,也要自覺服從社會需要。(二)對畢業(yè)生的需求選擇大學(xué)生都會經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練,具有某一專業(yè)的知識和技能,這是優(yōu)勢所在。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標和就業(yè)方向,這就是大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的基本依據(jù)。用人單位對畢業(yè)生的需求,一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長,大學(xué)生邁入社會后的貢獻,主要靠運用所學(xué)的專業(yè)知識來實現(xiàn)。如果職業(yè)生涯設(shè)計離開了所學(xué)專業(yè),無形當中增加了許多“補課”負擔。但是,調(diào)查表明,在工作若干年后,60%以上的人所從事的行業(yè)與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不密切。需要強調(diào)的是,大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博,除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外,還要拓寬專業(yè)知識面,掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識和技術(shù)。(三)職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃要與自己的個人能力特長相結(jié)合,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,揚長避短,體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。能力特長是人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征,是人們在社會實踐中所表現(xiàn)出來的身心力量。按照自己的能力特長進行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生應(yīng)特別注意的問題,因為任何一種職業(yè)都需要一定的能力,不同職業(yè)有不同的能力要求。能力特長對職業(yè)的選擇起著篩選作用,是求職擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。但同時應(yīng)注意,一個人剛剛參加工作時,不可能知道一切、處理一切問題。尤其對大學(xué)生來說,正是學(xué)知識、長才干的時候,應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)、努力實踐,充分挖掘自己的潛力,拓展自己的能力和特長。同時要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,在職場獲得技能。另外需要提醒的是,知識多、學(xué)歷高不一定能力強,大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績作為評價能力高低的惟一尺度。大學(xué)生應(yīng)在對自己的能力特長有一個正確的自我認知和評價的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的真才實學(xué)和能力特長進行職業(yè)生涯規(guī)劃。(四)是否有興趣大學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計時應(yīng)適當考慮自己的興趣與愛好。興趣是個體積極探究事物的認識傾向,這種傾向常有穩(wěn)定、主動、持久等特征。如果一個人對某種工作產(chǎn)生興趣,他在工作中就會具有高度的自覺性和積極性,在工作中做出成績。反之,一個人對工作沒有興趣,就很難將自己的精