淺析兒童讀物的選擇

淺析兒童讀物的選擇

早讀是兒童獨立學習和終身學習的基礎。積極有效的早期閱讀活動在兒童的成長中起著重要作用。要開展好早期閱讀活動首先要選擇好的讀物。由于市面上涌現出的大量的兒童讀物,其內容、質量、價格等方面差異較大,家長在為孩子選擇時,往往不知該如何入手,有時會造成“貴而不對”、“多而不精”的情況。為了使早期閱讀更好地發(fā)揮其價值,在為兒童選擇圖書時應綜合考慮各方面的問題。在此基礎上,應采取各種措施,對兒童的閱讀活動進行指導,幫助兒童更好地在閱讀活動中獲得發(fā)展。一、閱讀開始(一)“反壓”評價:一般初步的“合成”評價公眾關注度是指大眾對某個或某類圖書的認可程度。一般來說,在給幼兒購買圖書后,根據幼兒的閱讀情況,人們會給圖書做出相應的評價,當這種評價形成一定效應時,就產生了大眾對其質量的比較一致的“口碑”。家長在給幼兒選擇圖書時,不妨多請教對幼兒圖書比較熟悉的人士,如幼兒教師,專門的圖書銷售人員,其他具有一定購買經驗的家長等,也可通過網絡搜索圖書的銷售排名等情況,經過全面了解之后,篩選出公眾關注度較高的,由比較知名的出版單位出版的,口碑較好的圖書,這樣的圖書在質量、價格、內容方面應該比較有保證,可以放心購買。(二)把握兒童的“最近發(fā)展區(qū)”,是開展兒童閱讀的基礎保在給兒童選擇圖書時,要考慮圖書與兒童發(fā)展水平之間是否相適應,這個適應的程度如果把握不好,可能會造成幼兒要么不喜歡閱讀;要么感覺太難,讀不懂;要么太簡單,缺乏吸引力。要解決好這個問題,就要考慮兒童現在處于什么樣的年齡階段,其發(fā)展水平是怎樣的,經過一定時期的學習和引導之后能夠達到什么樣的發(fā)展水平,也就是要把握好兒童的“最近發(fā)展區(qū)”,在這個范圍內選擇與兒童能力相當或稍高一些的圖書,就比較適合幼兒閱讀。一般來說,三歲以前的幼兒適合閱讀以畫面為主的圖書,內容以兒歌、詩歌、故事、看圖認物為主。三歲至六歲的幼兒可以逐漸選擇畫面配有文字或拼音的圖書,科普類、動手操作類圖書都可適當提供,以滿足幼兒的發(fā)展需要。(三)“混搭”的圖書類型成人在為兒童選擇則圖書時,往往過于注重圖書的教育性,即教育性過強,娛樂性減弱,這樣的圖書很難吸引兒童的興趣。每個孩子對圖書的喜好有其個體差異性,無論家長還是老師在選擇圖書時,首先要了解幼兒,看他對什么類型的圖書更有興趣,選購時以其興趣相投的圖書為主,其它為輔,“混搭”選擇,這樣就能更好地吸引幼兒進行“自主閱讀”。應該看到圖書對幼兒的發(fā)展所起到的長期促進效應,而不要只注重短期內產生的后果。必須認識到幼兒有多方面的需求,他們有自己的興趣愛好和獨立的判斷能力。也可適當讓幼兒自己決定購買什么樣的圖書,從而避免圖書閑置浪費,最大限度地發(fā)揮閱讀的作用。(四)家長對于圖書的購買要求從圖書自身來說,其內容、質量是人們考慮較多的問題。就內容來說,幼兒讀物一般以故事、童話、寓言、謎語、詩歌、兒歌、科普、看圖認物、漫畫等為主,內容是比較豐富的。選擇時應當做到全面而精煉,即各方面的圖書都可涉及,但要選擇各類圖書中最有代表性,大眾認可度比較高的幾本圖書即可,不要過量購買和重復購買,否則會造成束之高閣的情況。另外要將圖書的教育性和娛樂性兩方面綜合起來考慮,使圖書即能對幼兒產生一定教益,又不至使其喪失興趣為宜。就圖書質量來說,應該從材質、裝幀、排版、印刷幾方面考慮,要為幼兒選擇紙質達標,色彩鮮明,形象可愛逼真,構圖情節(jié)變化有起伏,大小厚度適合幼兒拿在手中翻閱的圖書。還要滿足不易散頁和拆壞,不掉色,排版科學合理等要求。家長在選購讀物時,有時會走入僅以圖書外觀的精美程度選擇的誤區(qū),其實圖書的精美程度只是其眾多品質中的一項,在考慮外觀的同時也要考慮其它方面,才能選出綜合品質高的好圖書。從圖書的新穎性來說,新穎有趣的圖書更受幼兒歡迎,目前市場上很多圖書打破了傳統圖書的設計風格,出現了立體圖書、音響圖書、觸摸操作圖書、親子圖書等非常新穎別致的圖書,這類圖書功能多樣,設計風格獨特,能為幼兒帶來更多的感性經驗,但其價格也比普通圖書高出很多,家長可以在選擇傳統圖書的基礎上,適當選幾種新穎獨特的圖書,以達到激發(fā)幼兒興趣,開闊幼兒眼界的目的。二、早期閱讀的指導策略(一)構建不同的閱讀環(huán)境,并進行有效的引導閱讀活動為兒童創(chuàng)設一個具有濃厚閱讀氛圍的閱讀環(huán)境,將有助于早期閱讀活動的開展。良好的閱讀環(huán)境應包括兩個方面,首先就是從物質環(huán)境入手,為兒童提供一個可以隨意閱讀、隨意翻閱、隨意交流的大環(huán)境?？梢詫⒏黝悎D書陳列在圖書角或閱讀區(qū),將兒童閱讀時的照片張貼起來,讓兒童可以隨時欣賞自己閱讀時的精彩瞬間。也可以在相關區(qū)域展示兒童熟悉的文字,可采取文字與圖畫相結合的方式,使兒童隨時隨地可以進行認讀。還可以在固定時間段,播放兒童喜歡聽的故事、詩歌、兒歌等,對兒童進行聽覺上的熏陶,從而加深閱讀印象。其次,從心理環(huán)境入手,為兒童營造一個寬松和諧的閱讀氛圍。使兒童不必拘謹或害怕,能夠按照自己的意愿進行各種形式的閱讀活動,并能大膽表達,樂于分享。在這種充滿閱讀氣息的環(huán)境中,兒童就可以對閱讀活動充滿興趣,并能積極參與到閱讀活動中去。(二)非固定閱讀區(qū)很多幼兒園開展早期閱讀活動總是在每天固定的時間段進行定時閱讀,其實,除了定時閱讀外,完全可以將早期閱讀滲透到各類區(qū)角游戲活動中,安排非定時性的隨意閱讀,這樣幼兒可以靈活自如地進行閱讀活動,增強了閱讀的趣味性。在專門的閱讀區(qū)開展非定時性閱讀是最常見的一種方法,除此而外,可以將閱讀滲透到其他區(qū)角游戲活動中。例如,在科學區(qū)可以投放科學閱讀素材,張貼科普圖畫、照片等;在表演區(qū)播放故事、兒歌等,讓兒童邊聽邊進行表演活動。這些都是早期閱讀活動的有益拓展,可以在自然而然的狀態(tài)下促進兒童閱讀興趣的提高,同時增強早期閱讀活動的靈活性和積極作用。(三)家長的引導和支持親子共讀是兒童早期閱讀在家庭中開展的常見形式。積極有效的親子共讀活動是非常必要的?？梢猿蔀橛變簣@早期閱讀活動的有益補充。幼兒園應多指導家長進行親子共讀,在閱讀素材的選擇及指導兒童閱讀的方法方面給家長提供必要的支持和引導。家長應重視親子共讀活動,每天抽出一定的時間,與孩子共同閱讀各種有趣的讀物,可以采取朗讀、復述、講述、談話、討論、問答、表演等多種方式進行閱讀。在這樣的閱讀活動中不但可以提高兒童的閱讀能力,還能有效增進親子情感,對兒童認知及情緒的健康發(fā)展十分有效?？傮w來說,要開展好