小學(xué)樓板龍課程建設(shè)研究民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程建設(shè)實(shí)踐探索以重慶澄江小學(xué)板凳龍為個(gè)案

小學(xué)樓板龍課程建設(shè)研究民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程建設(shè)實(shí)踐探索以重慶澄江小學(xué)板凳龍為個(gè)案

學(xué)校的體育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多次。雖然取得了良好的效果，但從軍事民主到執(zhí)法體育制度的轉(zhuǎn)變，以及當(dāng)前的社會(huì)教育，來(lái)看，它總是脫離社會(huì)利益的價(jià)值導(dǎo)向。這一方向的典型表現(xiàn)是其完整性和規(guī)范性。當(dāng)然,這種典型特征有著自身的優(yōu)越性,但它對(duì)培養(yǎng)民主、活潑、自由為個(gè)體取向的現(xiàn)代價(jià)值追求則是一種阻滯,因?yàn)?當(dāng)前學(xué)校體育改革的重點(diǎn)應(yīng)在于追求個(gè)體完善。然而,學(xué)校體育似乎習(xí)慣了社會(huì)功利的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)模式一成不變,這就使得人們逐漸加深了對(duì)當(dāng)前學(xué)校特色體育的研究力度。以“巴渝十大民間藝術(shù)”著稱的北泉“板凳龍”發(fā)源于有重慶“后花園”之稱的北碚區(qū)澄江鎮(zhèn),100多年前,該鎮(zhèn)就有了舞“板凳龍”的習(xí)俗。北泉“板凳龍”是以板凳為道具的一種類似舞龍的民間舞蹈。相傳,北泉“板凳龍”源于當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)勞動(dòng)和生活習(xí)俗,北泉“板凳龍”在舞動(dòng)過(guò)程中往往以口念鑼鼓經(jīng)伴奏,以“耕地”、“播種”、“割草”、“挑擔(dān)”、歡慶豐收等一系列動(dòng)作進(jìn)行演示,抒發(fā)老百姓熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情和祈求豐收的美好愿望。經(jīng)過(guò)幾代人的挖掘、整理、加工,北泉“板凳龍”有了很大發(fā)展(板凳龍更加精巧美觀、參與人數(shù)規(guī)模增大、舞的動(dòng)作更加優(yōu)美和多樣化、配樂(lè)現(xiàn)代化),形成了村落文化需求的習(xí)俗性、家庭成員文化的自?shī)市?、廣泛參與的大眾性。不管逢年過(guò)節(jié)或遇紅白喜事,還是豐收喜慶,這里的村民都會(huì)跳起板凳舞,2008年北泉“板凳龍”被成功申報(bào)為重慶市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。民族傳統(tǒng)體育是民族傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它具有極強(qiáng)的娛樂(lè)、健身、教育等價(jià)值和功能,對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色體育和多元化課程開(kāi)發(fā)更是有著積極地意義,從某種層面來(lái)講,這也是對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育追求個(gè)體完善的一種直接體現(xiàn)。學(xué)校教育是對(duì)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行宣傳和繼承的重要途徑,我國(guó)《全日制義務(wù)教育體育課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,在少數(shù)民族地區(qū),開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程已經(jīng)成為推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)課程改革、豐富體育教學(xué)資源、傳承民族文化、提高教師素質(zhì)的重要手段。為了響應(yīng)這一號(hào)召,西南地區(qū)各中小學(xué)紛紛把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入校園體育課程,取得了喜人的成效,尤其是重慶澄江小學(xué),自2003年把“板凳龍”引入校園,經(jīng)過(guò)10余年的開(kāi)發(fā)和研究,現(xiàn)在已經(jīng)把板凳龍建成了本校的特色課程和優(yōu)勢(shì)課程,有效促進(jìn)和推動(dòng)了澄江小學(xué)特色校園文化建設(shè),受到了西南地區(qū)乃至國(guó)內(nèi)外其他地區(qū)學(xué)校民族課程建設(shè)的推崇,更得到了上級(jí)教育部門(mén)和政府的一致認(rèn)可?；诖?本課題立足于學(xué)校體育多樣化發(fā)展需要這一現(xiàn)實(shí),充分吸取重慶澄江小學(xué)建設(shè)“板凳龍”體育課程所取得成功經(jīng)驗(yàn),試圖探索一種“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程建設(shè)”的實(shí)踐模式,推動(dòng)學(xué)校體育課程改革進(jìn)程,并逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育功能的社會(huì)轉(zhuǎn)型。1學(xué)習(xí)方法1.1通過(guò)文獻(xiàn)檢索的方式通過(guò)CNKI等論文數(shù)據(jù)庫(kù),以“名族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園”、“名族傳統(tǒng)體育傳承與發(fā)展”等為核心詞檢索了大量前期相關(guān)研究文獻(xiàn),并到西南大學(xué)圖書(shū)館查找了大量相關(guān)的書(shū)籍和紙質(zhì)文獻(xiàn),為研究奠定了理論基礎(chǔ)。1.2周圍居民身份證采用田野調(diào)查法,到北泉“板凳龍”之鄉(xiāng)北泉進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪談5日,到重慶澄江小學(xué)實(shí)地訪談?wù){(diào)研10日。由此獲得第一手實(shí)證材料,保證了此次研究的真實(shí)性和客觀性。具體調(diào)查工作為:1)調(diào)查訪問(wèn)北泉相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)2位,“板凳龍”的主要傳人4位、家屬8位和周圍鄰居8位,共計(jì)22人。主要了解北泉“板凳龍”的發(fā)展歷史,在當(dāng)?shù)氐钠占?、發(fā)展、傳承及對(duì)外交流情況等。2)對(duì)澄江小學(xué)的2位校領(lǐng)導(dǎo)、8位體育教師、10位班主任進(jìn)行了座談;并分別在每個(gè)年級(jí)(3—6年級(jí))隨機(jī)抽取5名小學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行座談(即總共座談的學(xué)生人數(shù)為20名);并隨機(jī)抽取15名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談(利用周五下午家長(zhǎng)來(lái)校接學(xué)生回家時(shí)間訪談);最后發(fā)放教師問(wèn)卷30份,收回29份,回收率為96.7%,有效問(wèn)卷29份,有效率為100%;在班主任的幫助下,利用課間和課后時(shí)間,分別對(duì)3—6年級(jí)學(xué)生每年級(jí)隨機(jī)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷30份,總共發(fā)放120份,回收118份,回收率為98.3%,有效問(wèn)卷115份,有效率為97.5%。主要從中了解他們對(duì)北泉“板凳龍”進(jìn)入校園后的態(tài)度和切身感受等。1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)把采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和歸納。最后,根據(jù)需要用Excel等統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。2課程現(xiàn)狀：基本理解2.1體育教師的基本情況體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者,是保存和傳播人類體育文化的承擔(dān)者,體育教師的年齡、學(xué)歷、職稱及教學(xué)年限等基本情況是影響其教學(xué)能力和科研能力的關(guān)鍵因素。通過(guò)調(diào)查得知:目前澄江小學(xué)共有體育教師8人,年齡在35以上的有6名,在25~35歲之間的有2名,平均年齡37歲。在學(xué)歷方面,6名體育教師本科學(xué)歷,2名?？茖W(xué)歷。在教師職稱方面,有3名體育教師為高級(jí)教師,5名為小學(xué)一級(jí)教師。在教學(xué)年限方面,有4名體育教師的教學(xué)年限在10年以上,教學(xué)年限在5~10年之間的有2名,教學(xué)年限小于等于5年的教師有2名?？傮w來(lái)看,澄江小學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)基本合理,學(xué)歷和職稱優(yōu)勢(shì)明顯,教學(xué)年限分布呈倒金字塔。2.2學(xué)生自身原因?qū)W生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是教育教學(xué)研究的對(duì)象,是教育的基本構(gòu)成要素之一。體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇等要以學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律特征為標(biāo)準(zhǔn),從而最大限度地激發(fā)學(xué)生體育熱情,提高體育教學(xué)的時(shí)效性。通過(guò)調(diào)查得知,澄江小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生近1000名,年齡多在6~14歲之間,其中少數(shù)民族學(xué)與漢族學(xué)生之比約為1:4,女生人數(shù)多于男生,而且95%的孩子都來(lái)至農(nóng)村家庭(很大一部分為留守兒童),這些學(xué)生有吃苦耐勞的精神,但對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)尚缺乏了解,在學(xué)校不愿意與人交往,表現(xiàn)出不自信。小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌等各項(xiàng)身體素質(zhì)的黃金時(shí)期,也是學(xué)生性格形成和自信心建立的關(guān)鍵時(shí)期,此外,這個(gè)階段的孩子對(duì)外界新鮮事物充滿好奇心,需要體育老師給予正確引導(dǎo)。2.3體育場(chǎng)地和器材不足體育場(chǎng)地是體育活動(dòng)開(kāi)展的載體,某些運(yùn)動(dòng)必須有特定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地才能開(kāi)展,如籃球、田徑、排球、網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于早期城鄉(xiāng)體育資源配置的不平衡,導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村中小學(xué)缺乏特定的體育場(chǎng)地,從而嚴(yán)重限制了農(nóng)村中小學(xué)體育課程項(xiàng)目的設(shè)置與開(kāi)展。澄江小學(xué)是一個(gè)鄉(xiāng)村希望小學(xué),體育場(chǎng)地和器材相當(dāng)匱乏,只有1個(gè)田徑場(chǎng)和4個(gè)籃球架(籃球架安裝在田徑場(chǎng)上)。因此,早期澄江小學(xué)的體育課程只有田徑和籃球,后來(lái)才逐漸開(kāi)展了跳繩、踢毽、武術(shù)、滾圈子等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程,然而,這些體育課程幾乎在每個(gè)中小學(xué)校都能開(kāi)展,很難形成特色。這就是后來(lái)澄江小學(xué)要建設(shè)“板凳龍”體育項(xiàng)目課程的原因。2.4“亞板塊”校園發(fā)展2.4.1影響學(xué)生對(duì)體育課程“面板龍”的學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)重慶澄江小學(xué)的115名在校學(xué)生調(diào)查得知,有95%的學(xué)生贊同學(xué)校開(kāi)設(shè)這樣的體育課程,可見(jiàn)“板凳龍”在澄江小學(xué)得到了大部分學(xué)生的一致認(rèn)可。學(xué)生學(xué)習(xí)“板凳龍”體育課程的收獲排在前4位的依次為強(qiáng)健體魄(34.8%)、培養(yǎng)了體育興趣(26.19%)、弘揚(yáng)民族精神和品質(zhì)(117.4%)、開(kāi)闊了自身視野(10.4%)?！鞍宓数垺弊鳛橐豁?xiàng)體育運(yùn)動(dòng),具有很強(qiáng)的健身性和娛樂(lè)性,備受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)“板凳龍”過(guò)程中需要相互配合,需要有吃苦耐勞的品質(zhì),這就從根本上學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)了中華民族精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)“板凳龍”體育課程過(guò)程中,一方面學(xué)到了中華民族傳統(tǒng)文化,另一方面,借助外出參加“板凳龍”表演等活動(dòng)開(kāi)闊了自身視野,增強(qiáng)了自信,印證了“板凳龍”作為一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育與非遺的功能。影響學(xué)生對(duì)體育課程“板凳龍”學(xué)習(xí)的因素調(diào)查結(jié)果顯示,影響小學(xué)生對(duì)“板凳龍”體育課程學(xué)習(xí)的因素主要是上課次數(shù)少(28.7%)、技術(shù)難度大(24.3%)、學(xué)習(xí)資料缺乏(18.3%)。澄江小學(xué)專門(mén)教授“板凳龍”課程的體育教師只有2名,澄江小學(xué)目前學(xué)生總數(shù)1000多人,20個(gè)班,各班1周只有1次“板凳龍”教學(xué)課程,在如此少的課時(shí)內(nèi)學(xué)生很難學(xué)到真正的技術(shù)?！鞍宓数垺钡奶茁泛芏?游龍、擺龍、盤(pán)龍、穿花等,對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)如柔韌、力量、協(xié)調(diào)等要求很高,此外“板凳龍”更多的是團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng),學(xué)生之間需要很好的配合,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)技術(shù)難度很大。2007年澄江小學(xué)自編了一本“板凳龍”教學(xué)課本,一直沿用到現(xiàn)在,教材缺乏的現(xiàn)狀影響了學(xué)生課后對(duì)“板凳龍”的學(xué)習(xí)。澄江小學(xué)的學(xué)生每年參加的正式“板凳龍”義演大概就1~2次,而且能有機(jī)會(huì)參加的學(xué)生很有限,這一定程度上會(huì)影響沒(méi)有機(jī)會(huì)參加義演學(xué)生的“板凳龍”學(xué)習(xí)積極性。2.4.2民傳項(xiàng)目融入高等職業(yè)教育通過(guò)對(duì)澄江小學(xué)29位在校教師的問(wèn)卷調(diào)查得知,93%的老師對(duì)小學(xué)開(kāi)展“板凳龍”體育課程表示贊成,這對(duì)學(xué)校后續(xù)“板凳龍”體育課程發(fā)展有了很好的教師基礎(chǔ)。教師們認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展“板凳龍”體育課程的主要意義排在前三位的依次為,激發(fā)學(xué)生體育興趣(89.7%),團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)(79.3%),開(kāi)闊學(xué)生視野(69.0%)。此外,民傳項(xiàng)目進(jìn)入校園的前前后后,體育教師都要參與相關(guān)的科研,這對(duì)提高教師的自身素質(zhì)有很大促進(jìn)作用。學(xué)校學(xué)生板凳龍代表隊(duì)每年都會(huì)代表學(xué)校參加重慶市的重大義演(如:2009年學(xué)校學(xué)生“板凳龍”表演團(tuán)隊(duì),在重慶市大劇院表演;2012年在江南體育館表演等等),獲得上級(jí)行政主管部門(mén)和群眾的好評(píng),這對(duì)提高學(xué)校知名度起著不可忽視的作用。3課程實(shí)踐：目標(biāo)和效果3.1繼承與發(fā)展,在研究中提升澄江小學(xué)根據(jù)學(xué)校社區(qū)資源、教師素質(zhì)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)確立了創(chuàng)建“北泉“板凳龍”藝術(shù)學(xué)校”的特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo)。將“板凳龍”的龍文化和舞龍形式作為校園文化、校園環(huán)境、各學(xué)科課程開(kāi)發(fā)、學(xué)?；顒?dòng)的融合內(nèi)容,讓“板凳龍”的精神和表演形式進(jìn)入教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程,把“板凳龍”的精神作為師生為人、學(xué)習(xí)、生活的人文準(zhǔn)則,真正做到在繼承中發(fā)掘,在發(fā)掘中研究,在研究中提升,在提升中整合、開(kāi)發(fā),把學(xué)校辦成北泉“板凳龍”特色學(xué)校。澄江小學(xué)始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本,緊緊圍繞“辦好人民滿意教育”為主題,經(jīng)過(guò)近6年的教學(xué)實(shí)踐與研究,經(jīng)過(guò)不斷對(duì)“板凳龍”文化和精神內(nèi)涵的發(fā)掘,于2008年11月,提煉出了“龍騰云山,志在天下”的“板登龍”藝術(shù)學(xué)校辦學(xué)理念。所謂“龍騰云山,志在天下”就是指教育學(xué)生從小立志天下,將來(lái)騰于天地之間,成為一個(gè)社會(huì)有用的人。3.2保障與機(jī)制,確保課程建設(shè)高效推進(jìn)“板凳龍”體育項(xiàng)目課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的復(fù)雜工程。在課程建設(shè)策略和措施上面,學(xué)校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組,確定了工作日程,成立創(chuàng)建工作小組(包括“板凳龍”文化研究室;“板凳龍”形象設(shè)計(jì)工作室;“板凳龍”課程開(kāi)發(fā)工作室),這主要是為了保證課程建設(shè)工作能落到實(shí)處。在“板凳龍”課程建設(shè)保障與機(jī)制方面。首先,學(xué)校加大對(duì)“板凳龍”文化的宣傳力度,宣傳“板凳龍”課程建設(shè)的重要意義,并呼吁全校師生都參與“板凳龍”學(xué)習(xí),把舞“板凳龍”變?yōu)橄矚g的身體鍛煉手段和精神品質(zhì)培養(yǎng)手段。其次,加大對(duì)體育教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)力度,學(xué)校專門(mén)設(shè)立了“板凳龍”傳人工作室,“板凳龍”傳人會(huì)定期到學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),學(xué)校還把“板凳龍”項(xiàng)目課程教學(xué)納入體育教師年度評(píng)優(yōu)和晉升考核,這極大提升了體育教師對(duì)“板凳龍”課程的教學(xué)熱情。其三,堅(jiān)持科研促進(jìn)。學(xué)校定期組織體育教師進(jìn)行“板凳龍”文化的考察、研討、交流活動(dòng),提高學(xué)校特色課程建設(shè)水平。其四,深化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校特色課程建設(shè)的導(dǎo)向作用,實(shí)現(xiàn)特色課程建設(shè)與課改推進(jìn)的聯(lián)動(dòng)。3.3“面板龍”的社會(huì)功能澄江小學(xué)“板凳龍”課程建設(shè),經(jīng)過(guò)10年的不斷探索,已取得喜人成績(jī)。首先,“板凳龍”成功進(jìn)入澄江小學(xué)體育課堂。一方面,有效貫徹落實(shí)了我國(guó)《全日制義務(wù)教育體育課程改革標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的政策,另一方面,實(shí)現(xiàn)了名族傳統(tǒng)體育文化“板凳龍”的自身傳承與可持續(xù)發(fā)展。其二,充分發(fā)揮了“板凳龍”體育課程獨(dú)特的健身功能、娛樂(lè)功能和教育功能。極大改善了學(xué)生精神面貌,激發(fā)了學(xué)生體育興趣和運(yùn)動(dòng)熱情,使學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能有了很大提高。其三,體育教師的綜合素質(zhì)和科研能力得到很大提高。在“板凳龍”課程開(kāi)發(fā)和利用的教改活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)澄江小學(xué)體育教師積極參與課程開(kāi)發(fā)的熱情,刺激教師之間相互合作、相互學(xué)習(xí)和相互協(xié)調(diào)的精神。其四,促進(jìn)體育改革發(fā)展。在“板凳龍”體育課程建設(shè)過(guò)程中,體育教師都參與到其中,這就為中小學(xué)培養(yǎng)了體育人才,為今后體育課程改革向更高發(fā)展奠定基礎(chǔ),“板凳龍”資源的開(kāi)發(fā)改變了澄江小學(xué)體育教學(xué)改革落后的地位,推動(dòng)澄江小學(xué)體育教育改革向前發(fā)展。最后,開(kāi)闊了學(xué)生視野,提升了學(xué)校知名度。3.4民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“面板龍”影響了學(xué)校的發(fā)展筆者就問(wèn)題“影響‘板凳龍’在校園發(fā)展的因素”,對(duì)澄江小學(xué)的29位老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查得知:體育經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)導(dǎo)觀念、師資隊(duì)伍是影響民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“板凳龍”在校園發(fā)展的最主要因素,分別占總因素的34.5%、24.1%、20.7%。4“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程建設(shè)”實(shí)踐模式近年來(lái),“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程建設(shè)”的熱潮一波接一波,我國(guó)西南地區(qū)中小學(xué)“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程建設(shè)”的實(shí)踐走在了時(shí)代前列,各中小學(xué)在一個(gè)個(gè)“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程建設(shè)”的實(shí)踐中總結(jié)出了寶貴經(jīng)驗(yàn),筆者試圖在北泉“板凳龍”進(jìn)校園成功實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合前期相關(guān)研究成果,探討適合西南地區(qū)“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程建設(shè)”的實(shí)踐模式(圖1)。該模式包括7個(gè)環(huán)節(jié):第一是評(píng)估環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)重在真實(shí)客觀;第二是運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)是保障整個(gè)模式正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié);第三是階段檢測(cè)與效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)是對(duì)這個(gè)模式進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié);第四、五、六環(huán)節(jié)分別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),第七是模式構(gòu)建與調(diào)整環(huán)節(jié)。在整個(gè)模式中,前三個(gè)環(huán)節(jié)屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié),第四個(gè)環(huán)節(jié)即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)是重點(diǎn),而第五環(huán)節(jié)即解決問(wèn)題環(huán)節(jié)到最后一個(gè)環(huán)節(jié)即模式構(gòu)建是難點(diǎn)。因此,本研究以重慶澄江小學(xué)“板凳龍”項(xiàng)目體育課程建設(shè)為例,從影響“板凳龍”體育課程在校園持續(xù)和諧發(fā)展的重要因素出發(fā),認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)西南地區(qū)民傳體育在中小學(xué)校園的可持續(xù)發(fā)展與繁榮,首先必須解決以下問(wèn)題:體育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、師資隊(duì)伍問(wèn)題、領(lǐng)導(dǎo)觀念問(wèn)題、科研發(fā)展問(wèn)題等。4.1加大對(duì)“面板龍”課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展都離不開(kāi)資金的維續(xù),學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展也是如此。研究表明,影響民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“板凳龍”課程建設(shè)的最主要因素是體育經(jīng)費(fèi)。“板凳龍”是一項(xiàng)藝術(shù)體育項(xiàng)目,對(duì)器材和服飾的要求較高,需要花費(fèi)一定的成本。對(duì)于民族傳統(tǒng)體育在校園發(fā)展的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,一方面,可以通過(guò)教育部門(mén)、政府和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)等的支持來(lái)解決;另一方面,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)自籌經(jīng)費(fèi)或發(fā)揮自身價(jià)值效益與企業(yè)或公司合作,以此來(lái)解決一部分經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。4.2以學(xué)生發(fā)展為本位,增強(qiáng)體育教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育的熱情校領(lǐng)導(dǎo)———作為一個(gè)學(xué)校發(fā)展的引導(dǎo)者和決策者,很大程度上決定著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展,決定著學(xué)生今后的發(fā)展方向和發(fā)展高度。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為己任,在學(xué)生體育發(fā)展方面更是如此,作為校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真體會(huì)民族傳統(tǒng)體育文化對(duì)學(xué)生和民族的重要意義,深入認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)所特有的功能與價(jià)值,以學(xué)生發(fā)展為本位,多點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考慮,徹底拋棄功利主義思想。此外,校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極采取各種激勵(lì)機(jī)制,如把學(xué)校板凳龍課程教學(xué)與教師績(jī)效和升值等掛鉤,以此增強(qiáng)體育教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)熱情。適當(dāng)上調(diào)民傳類體育課程時(shí)數(shù),以確保學(xué)生對(duì)民傳類體育運(yùn)動(dòng)有很好的掌握,這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的校園體育“特色”。4.3知識(shí)融合,增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)中小學(xué)民族傳統(tǒng)體育課程資源開(kāi)發(fā),作為課改的執(zhí)行者、實(shí)施者,教師是重中之重。為了實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育在校園發(fā)展的可持續(xù)性,當(dāng)下最主要的工作就是加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目師資建設(shè)。首先,教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化知識(shí)和民族傳統(tǒng)體育技能,主動(dòng)將傳統(tǒng)體育文化知識(shí)融入到教學(xué)策略、課程、教學(xué)方法、教學(xué)材料中,在民傳類體育項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)技術(shù)難度教大的部分內(nèi)容,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)技術(shù)難度大的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪、簡(jiǎn)和調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。其次,定期聘請(qǐng)民族傳統(tǒng)體育優(yōu)秀傳人到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行最原生態(tài)化的培訓(xùn),定期邀請(qǐng)民族傳統(tǒng)體育相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行講座,此外,學(xué)校要為中小學(xué)體育教師提供更多繼續(xù)深造的機(jī)會(huì),拓展和更新期知識(shí)結(jié)構(gòu),以此達(dá)到提高體育教師的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力,以適