2023年《0以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思范文（通用篇）

2023年《0以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思范文（通用篇）《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇1

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》是100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)中一個(gè)特別重要的學(xué)問(wèn)，主要是讓學(xué)生駕馭100以內(nèi)數(shù)的讀和寫(xiě)；理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理；相識(shí)新的數(shù)位“百”。

在本節(jié)課中，基本上是以學(xué)生自己“通過(guò)數(shù)詳細(xì)實(shí)物的數(shù)量——在計(jì)數(shù)器上表示——說(shuō)出數(shù)的組成———數(shù)的讀、寫(xiě)這樣一個(gè)過(guò)程”的模式來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)課件感受詳細(xì)的事物到半詳細(xì)半抽象的.事物到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生視察、動(dòng)手、思索、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。其中重點(diǎn)問(wèn)題“‘33’的兩個(gè)‘3’表示的意義一樣嗎？”讓學(xué)生對(duì)數(shù)位的相識(shí)更多深化清晰。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我留意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增加學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己干脆看圖寫(xiě)數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。

在教學(xué)100的讀寫(xiě)時(shí)，先通過(guò)復(fù)習(xí)100的相識(shí)，再結(jié)合課件演示100的組成，接著通過(guò)計(jì)數(shù)器相識(shí)數(shù)位“百”，緊接著學(xué)習(xí)關(guān)于100的讀寫(xiě)。通過(guò)生動(dòng)形象的課件演示，學(xué)生對(duì)100的相識(shí)由淺入深，對(duì)100的讀寫(xiě)印象深刻，勝利攻克本節(jié)課的重難點(diǎn)。

當(dāng)然，在這節(jié)課上，我還有許多不足之處，如在每個(gè)例題講過(guò)后的緊跟練習(xí)不夠多，練習(xí)內(nèi)容也不夠深化。課后作業(yè)沒(méi)有給學(xué)生充分動(dòng)筆的時(shí)間。另外，課堂提問(wèn)面還不夠廣，有一些同學(xué)沒(méi)有被問(wèn)到，課堂生成的問(wèn)題不夠，也沒(méi)有細(xì)致處理。在今后的課堂中我肯定要再細(xì)致些，再考慮全面些。爭(zhēng)取進(jìn)一步提問(wèn)課堂效率，做好高效課堂。

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇2

這一課時(shí)，是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，課本情境設(shè)置持續(xù)了前面2課時(shí)的情境，，引起學(xué)生對(duì)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)及數(shù)的大小比較的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且設(shè)置了百數(shù)表幫助孩子相識(shí)百以內(nèi)數(shù)的依次，同時(shí)借助反映學(xué)生生活實(shí)際的例子學(xué)習(xí)用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來(lái)描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時(shí)初始看來(lái)，難度應(yīng)當(dāng)不大，可是真正上起來(lái)去不盡然。

讀數(shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)潔，應(yīng)當(dāng)說(shuō)孩子們有相當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來(lái)的數(shù)寫(xiě)在紙上，卻有許多孩子出錯(cuò)，比如：53，應(yīng)讀作五十三，孩子們有些寫(xiě)成五三，有些寫(xiě)成53，雖然我強(qiáng)調(diào)了要大寫(xiě)，但是有部分孩子不理解什么是大寫(xiě)，我告知他們寫(xiě)成語(yǔ)文上的.大寫(xiě)的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒(méi)有很好的讀出來(lái)，而且孩子們還簡(jiǎn)單跟寫(xiě)數(shù)混了，把讀數(shù)寫(xiě)成53，寫(xiě)作寫(xiě)成五十三，我發(fā)覺(jué)嗎，單純讓孩子理解大寫(xiě)或者是小寫(xiě)好像不適合他們這個(gè)年齡階段。這是起先設(shè)計(jì)備課，我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。

寫(xiě)數(shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)潔，只要不混淆，一般不會(huì)出錯(cuò)。

課后，我反思了一下，覺(jué)得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種緣由，這也是這節(jié)課中的不足：

一是沒(méi)有充分預(yù)料到孩子們對(duì)于讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的不理解，這也是由于自己沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解造成的，學(xué)情分析不夠。

二是孩子們對(duì)于像一、二等數(shù)字，語(yǔ)文上雖然學(xué)習(xí)過(guò)，可是數(shù)學(xué)上是第一次接觸，我想，我應(yīng)當(dāng)對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，讓孩子先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些數(shù)字，再來(lái)學(xué)習(xí)讀數(shù)，應(yīng)當(dāng)會(huì)降低失誤。

總之，這一節(jié)課就效果來(lái)說(shuō)，只能說(shuō)是一般，讓我不是很滿足，從這一節(jié)課，我也相識(shí)到，課前對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況的充分了解是特別重要的，以后要特殊留意。

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇3

1、教材處理

在備課過(guò)程中，肯定要處理好教材，分析教材中的每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在課堂教學(xué)不要漏掉任何一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，否則這是對(duì)學(xué)生也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。另外，分清晰教材的重難點(diǎn)是什么，教材編者意圖是什么，例題的教學(xué)要漸漸學(xué)會(huì)放手。

2、問(wèn)題意識(shí)

課堂上對(duì)于主題圖的教學(xué)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)覺(jué)或找出有用信息，學(xué)會(huì)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)問(wèn)題的培育，假如一味幫助學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依靠性，不愛(ài)動(dòng)腦筋。

3、以學(xué)生為主，動(dòng)手為協(xié)助手段

在寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)過(guò)程中，要讓學(xué)生自己在練習(xí)本上動(dòng)手來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)多了，老師強(qiáng)調(diào)的地方多了，學(xué)生才會(huì)理解寫(xiě)數(shù)讀數(shù)要留意的地方。另外，在撥計(jì)數(shù)器時(shí)，可以多讓學(xué)生上來(lái)操作，這樣才會(huì)顯出以學(xué)生為主體地位。

4、表?yè)P(yáng)方式要多樣性

在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答采納的.表?yè)P(yáng)方式單一，有時(shí)候甚至不知道怎樣回應(yīng)學(xué)生的回答。表?yè)P(yáng)不僅僅可以采納口頭的表?yè)P(yáng)，還可以是眼神、手勢(shì)的表示，也能是采納小組競(jìng)賽獲得星星形式。

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇4

本節(jié)課讓學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通；引導(dǎo)學(xué)生視察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的親密關(guān)系，培育學(xué)生的主動(dòng)探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念：

一、注意情境導(dǎo)入

將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材，為兒童供應(yīng)感愛(ài)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如數(shù)才智星、為農(nóng)夫伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生親近感。

二、師生角色轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生探討成果發(fā)布會(huì)。德國(guó)教化家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)建力，老師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)建力用于值得從事的活動(dòng)中?！北菊n通過(guò)爭(zhēng)奪才智星、估測(cè)羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己寵愛(ài)的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、相互之間的猜數(shù)嬉戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究探討的.精神。尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生探討成果發(fā)布會(huì)。

三、剛好賜予評(píng)價(jià)

讓學(xué)生感受勝利的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某種探究學(xué)問(wèn)的任務(wù)（數(shù)的方法），或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決某一問(wèn)題（小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例）后，老師滿腔熱忱地賜予確定、激勵(lì)，并獎(jiǎng)給才智星，使學(xué)生獲得勝利的歡樂(lè)。

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇5

100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的位置。是對(duì)“20以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”的延長(zhǎng)，同時(shí)也為100以內(nèi)數(shù)的加減法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”，又在“學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)。體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂(lè)的事。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中視察，駕馭數(shù)的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且能幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)潔的信息積累。而是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的一個(gè)過(guò)程。

總之，整節(jié)課中，我提倡學(xué)生主動(dòng)探究、合作溝通與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)古城的`同時(shí)，幫助學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立自信念，增加上進(jìn)心。培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇6

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠開(kāi)放。

由于一起先怕學(xué)生找規(guī)律有困難，以及課件的局限，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)是從不同角度引導(dǎo)學(xué)生視察百數(shù)圖，說(shuō)得比較細(xì)。沒(méi)有從整體上設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生自主思索，從不同角度視察發(fā)覺(jué)規(guī)律。這樣做使得課堂不夠開(kāi)放，不利于學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展，與目標(biāo)相悖。我認(rèn)為這是這堂課最大的弱點(diǎn)。

另外，在課堂生成時(shí)，我提出的問(wèn)題比較隨意，沒(méi)有好好思索怎樣引發(fā)學(xué)生的思索。我想應(yīng)當(dāng)在課前設(shè)計(jì)中就明確要圍繞目標(biāo)提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題不能太多太碎，要少而精，能連成一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)思路，能激發(fā)學(xué)生自主思索，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不夠明顯。

在學(xué)生完成找規(guī)律的學(xué)習(xí)后，第一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生分析同學(xué)百數(shù)圖中的錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)從不同角度說(shuō)明錯(cuò)誤理由，加深了對(duì)規(guī)律的相識(shí)。假如再精一點(diǎn)，兩三個(gè)改錯(cuò)就夠了。

其次個(gè)練習(xí)是魔力框猜數(shù)嬉戲。用幾個(gè)格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個(gè)數(shù)，告知學(xué)生其中一個(gè)數(shù)，猜旁邊的`數(shù)。學(xué)生通過(guò)記憶百數(shù)圖猜數(shù)，進(jìn)一步相識(shí)百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的依次，同時(shí)滲透空間實(shí)力的培育。

第三個(gè)練習(xí)是運(yùn)用百數(shù)圖比較數(shù)的大小。學(xué)生通過(guò)視察數(shù)的位置和依次，就能比出數(shù)的大小，為下節(jié)課比較大小作好打算。

其中，其次個(gè)練習(xí)當(dāng)中還可以挖掘、利用，分出層次來(lái)，使學(xué)生更好地駕馭、應(yīng)用百數(shù)圖排列規(guī)律，同時(shí)加大思維訓(xùn)練的力度，對(duì)杭州的這些孩子來(lái)說(shuō)，有這樣的基礎(chǔ)和實(shí)力。

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇7

第一次磨課，給我如下啟示：

1、過(guò)渡要自然

教學(xué)過(guò)程中從上一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要設(shè)置承上啟下的語(yǔ)句，讓學(xué)生有自然而然的感受，沒(méi)有突兀、跳動(dòng)的波動(dòng)，使學(xué)生聽(tīng)講更專(zhuān)注。但我的整堂課節(jié)奏很快，缺少一些必要的過(guò)渡，給人硬碰硬的感覺(jué)，板塊與板塊之間很生硬。宋校長(zhǎng)也幫我指明白道路：要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的回答自然過(guò)渡。

用這個(gè)方法，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對(duì)珠峰的介紹;(2)由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國(guó)“埃非勒士委員會(huì)的組織者曾說(shuō)過(guò)這樣的一段話，從而引出英國(guó)人的話;(3從英國(guó)人的話引出登山的困難。通過(guò)針對(duì)性的過(guò)渡，在評(píng)課時(shí)，有老師評(píng)價(jià)我的'課教學(xué)過(guò)程很流暢，老師問(wèn)題的鋪設(shè)自然。

2、語(yǔ)文味

第一次上課時(shí)，我只抓住人物的精神分析，沒(méi)有深化地品讀語(yǔ)句，缺少語(yǔ)文味。其次次上課時(shí)，我留意了文本細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生細(xì)致領(lǐng)悟言語(yǔ)內(nèi)在精細(xì)之處，細(xì)細(xì)品嘗文學(xué)作品語(yǔ)言的節(jié)奏與肌理。

3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔課堂上，學(xué)生是主體。這個(gè)道理我也知道，但在平常的課上，不知不覺(jué)中自己講得許多。陳老師告知我“自己的話要少，越少越好”，我也特意地留意了，針對(duì)學(xué)生的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復(fù)，少一些哆嗦的話。但其次次課上下來(lái)，自己的話還不夠簡(jiǎn)潔，以后要重視起來(lái)了。

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇8

《100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)》以前上起來(lái)總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數(shù)數(shù)，使學(xué)生能順著數(shù)、倒著數(shù)、從一個(gè)指定數(shù)數(shù)到另一個(gè)指定數(shù)，學(xué)生的數(shù)數(shù)本事是練得不錯(cuò)，但離開(kāi)了生活場(chǎng)景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時(shí)，我很留意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明：這樣做是很有必要的。

學(xué)生對(duì)最終的兩個(gè)問(wèn)題興致很高，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動(dòng)的，老師細(xì)心設(shè)計(jì)一節(jié)課，學(xué)生也會(huì)有更多的靈感出現(xiàn)，這種師生間互動(dòng)的情感溝通為更廣袤的思維供應(yīng)了可能，就本節(jié)課而言，教學(xué)中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù)，同時(shí)數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)（這種指導(dǎo)有來(lái)自于老師的、更多的'是來(lái)自于學(xué)生的群體才智）?？此茮](méi)多少內(nèi)容可講的數(shù)數(shù)教學(xué)卻使學(xué)生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇9

本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。

因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)什么愛(ài)好，假如學(xué)生沒(méi)什么學(xué)習(xí)的愛(ài)好，那課堂教學(xué)很可能就會(huì)成為無(wú)效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺(jué)得復(fù)習(xí)課更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的新奇心，告知他們我給他們帶來(lái)了精致的“數(shù)學(xué)才智大門(mén)”的圖片，可要看到它就要獲得5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、落實(shí)雙基，關(guān)注發(fā)展。

落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本學(xué)問(wèn)和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱(chēng)和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的含義；幾何圖形的相識(shí)等學(xué)問(wèn)。教學(xué)中也采納不同練習(xí)題類(lèi)型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯(cuò)題、加減法應(yīng)用題、提問(wèn)題并解答問(wèn)題、文字題等。教學(xué)中采納了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培育和提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的實(shí)力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的遷移訓(xùn)練，培育學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

3、習(xí)題設(shè)計(jì)具有敏捷性、整體性和開(kāi)放性。

如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生思維敏捷，讓學(xué)生從不同角度分析、思索問(wèn)題，拓寬解題思路，培育思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。“數(shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作改變的.習(xí)題，是具有綜合性和富有思索性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有肯定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的須要。學(xué)生在相識(shí)、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生思維辨析實(shí)力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個(gè)碰撞的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思索，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計(jì)具有整體性和開(kāi)放性。

總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會(huì)貫穿。

課后也發(fā)覺(jué)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生自己歸納總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)后老師應(yīng)當(dāng)歸納，要用既簡(jiǎn)練又符合學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)語(yǔ)言如：進(jìn)位不加，退位沒(méi)減，數(shù)位不對(duì)齊，加減不分等來(lái)進(jìn)行歸納，這樣既培育了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的實(shí)力，又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。

思索探討的問(wèn)題是：

1、復(fù)習(xí)課中如何處理學(xué)問(wèn)回顧和課堂歸納總結(jié)？

2、怎樣使學(xué)問(wèn)回顧具有實(shí)效性？

3、怎樣的學(xué)問(wèn)回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自己學(xué)問(wèn)系統(tǒng)中的“學(xué)問(wèn)鏈”，而不是短期的學(xué)問(wèn)“獨(dú)立體”？

4、有時(shí)可不行以不進(jìn)行學(xué)問(wèn)回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，假如讓學(xué)生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種狀況，是不是不如讓學(xué)生能敏捷進(jìn)行口算和筆算呢？

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇10

本節(jié)課上完后，有老師說(shuō)本節(jié)內(nèi)容支配的題目有點(diǎn)難，許多學(xué)生的水平達(dá)不到，只有個(gè)別學(xué)生能想出來(lái)。也有老師說(shuō)這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生的思索，尤其是4道有意思得題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)幫助很大，通過(guò)估計(jì)確定計(jì)算結(jié)果的范圍，削減偏差過(guò)大帶來(lái)的錯(cuò)誤。我的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是：

1、依據(jù)我們班的學(xué)習(xí)狀況，許多學(xué)生只情愿機(jī)械接受，而不愿動(dòng)腦思索，略微困難的題目覺(jué)得很難，學(xué)習(xí)上不情愿接受挑戰(zhàn)，當(dāng)然也體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。

2、使計(jì)算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。

3、想培育學(xué)生的視察實(shí)力、思索實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生有序思索、對(duì)比分析和發(fā)散學(xué)生思維的實(shí)力，提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

4、通過(guò)部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范，讓其他學(xué)生去仿照。

課堂上的'確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)的困難，但是也出現(xiàn)表達(dá)實(shí)力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生帶來(lái)的驚喜。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及集體評(píng)課，我覺(jué)得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動(dòng)腦思索實(shí)力，傾聽(tīng)習(xí)慣不是一節(jié)公開(kāi)課所能做到的，須要老師平常教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)備課、能把班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評(píng)價(jià)，制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思篇11

一、重視學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，使學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)閱歷上學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

上學(xué)期學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的組成比較熟識(shí)，并且有一些學(xué)生會(huì)口頭數(shù)100以內(nèi)的數(shù)（當(dāng)然這種數(shù)數(shù)只是屬于唱數(shù)水平，他們并未真正理解數(shù)的概念。）。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷入手，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一扎成一捆變成了一個(gè)十。接著我一捆一捆地添，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是多少根。始終擺到10捆，這樣直觀地讓學(xué)生懂得10個(gè)十是100。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的組成就有了清楚的表象，并且學(xué)會(huì)了十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法，為下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這種建立在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上的.學(xué)習(xí)，能有效地減緩學(xué)習(xí)的坡度。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中，相識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和