孩子的大腦 新華出版社出版

圖書在版編目（)數(shù)據(jù)

CIP

孩子的大腦/徐井才著.--北京:新華出版社,

2021.7

ISBN978-7-5166-5923-6

Ⅰ.①孩…Ⅱ.①徐…Ⅲ.①兒童－智力開發(fā)Ⅳ.

①G610

中國版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字(2021)第114948號(hào)

孩子的大腦

作者：徐井才

責(zé)任編輯：楊靜丁勇封面設(shè)計(jì)：李塵工作室

出版發(fā)行：新華出版社

地址：北京石景山區(qū)京原路8號(hào)郵編：100040

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印刷：永清縣曄盛亞膠印有限公司

成品尺寸：145mm×210mm開本：32開

印張：7字?jǐn)?shù)：150千字

版次：2021年7月第一版印次：2021年7月第一次印刷

書號(hào)：ISBN978-7-5166-5923-6

定價(jià)：39.80元

版權(quán)專有，侵權(quán)必究。如有質(zhì)量問題，請(qǐng)聯(lián)系調(diào)換/p>

前言

孕育大腦多不易，摧毀天資太簡(jiǎn)單

大腦是人體的“指揮部”，也是智慧的“源頭”，蘊(yùn)含

著注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、解決問題的

能力等，諸多能力構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。

為什么孩子會(huì)有聰明和愚笨之分？這里起著決定性作用

的就是大腦。

生活中，一些家長(zhǎng)總抱怨自己的孩子又蠢又笨，羨慕別

人家的孩子又聰明又伶俐，卻不知道，大多數(shù)孩子在出生時(shí)

智力水平其實(shí)相差不大，孩子的聰明與否，很大程度上取決

于父母在教育他們時(shí)是否花時(shí)間去了解大腦的結(jié)構(gòu)，了解大

腦的運(yùn)轉(zhuǎn)方式，然后進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)！遺憾的是，很

少有人重視這一點(diǎn)。

孩子的大腦

在多年的兒童教育工作中，我發(fā)現(xiàn)，許多有學(xué)習(xí)問題、

注意力缺陷、多動(dòng)或膽小的孩子都有感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的現(xiàn)

象。感覺是大腦最初級(jí)的認(rèn)知過程，讓大腦發(fā)展基礎(chǔ)薄弱的

孩子學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，就像在淺淺的地基上建造高樓大廈，

會(huì)傾斜。如果繼續(xù)增加高度，還可能倒塌。

想讓孩子變聰明沒有什么靈丹妙藥，關(guān)鍵在于對(duì)孩子

的大腦進(jìn)行充分開發(fā)。孩童時(shí)期正是大腦發(fā)育的高峰期，一

生僅有一次，一旦錯(cuò)過了很難彌補(bǔ)！只有抓住孩子大腦發(fā)育

的最佳時(shí)期，把“基礎(chǔ)”打好打牢，讓大腦發(fā)揮出最大潛

能，孩子才能在學(xué)習(xí)、思維、情感、運(yùn)動(dòng)等方面表現(xiàn)得卓越

出眾。

那么，我們能為孩子的大腦開發(fā)做些什么呢？答案并

沒有多么高深，甚至瑣碎到出乎你的意料。比如，搭配好一

日三餐、玩一些益智游戲、規(guī)律性地運(yùn)動(dòng)、給予孩子更多的

關(guān)心和陪伴、尊重和發(fā)揮孩子的天性……如此，大腦就會(huì)健

康地發(fā)育起來，發(fā)揮出無窮無盡的能力，讓孩子的智商得以

提高。

天下沒有十全十美的父母，我們?cè)诮逃优畷r(shí)難免遇到

一些困惑、糾結(jié)……因?yàn)椴涣私夂⒆拥拇竽X，我們可能還會(huì)

不經(jīng)意犯下錯(cuò)誤。但因?yàn)樯類酆⒆樱覀冊(cè)敢饷鎸?duì)問題，嘗

試正確的方式，一點(diǎn)點(diǎn)解決問題。聰明的父母會(huì)成為孩子的

助力者，如何做沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要慢慢摸索和學(xué)習(xí)。

可以說，對(duì)孩子大腦的開發(fā)，前途無量而又任重道遠(yuǎn)。

2

目錄

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

孩子的大腦，像極了一個(gè)微縮宇宙.....................3

01/所謂天才，就是遏制住了大腦“退化”的普通孩子...6

02/大腦會(huì)是什么樣子，孩子說了算..................10

03/每個(gè)孩子都能擁有“最強(qiáng)大腦”..................14

04/兒童的大腦喜歡“來點(diǎn)兒刺激的”................18

05/為什么孩子更容易被圖像吸引....................21

06/從發(fā)育到成熟，大腦所經(jīng)歷的五種“劫難”........27

第二章大腦開發(fā)——一場(chǎng)從懷孕開始的“軍備賽”

孩子用了四分之一的能量來“供養(yǎng)”他的大腦..........33

孩子的大腦

01/孕期胎教的神奇力量，反正我信了................36

02/新生兒初降生，迎來大腦發(fā)育最高峰..............40

03/所有3歲以下的孩子都是天才....................43

04/6歲的大腦儼然一個(gè)“小大人”...................46

05/傳統(tǒng)“育兒經(jīng)”里的大腦發(fā)育陷阱................53

06/猜猜看，孩子的大腦最喜歡什么..................57

第三章別把兩三歲的大腦變成催熟的番茄

孩子從小練情商，不如家長(zhǎng)先把智商找回來............63

01/聰明人的大腦該是什么樣？......................67

02/“早熟教育”對(duì)大腦做了什么....................70

03/天資聰慧的人是如何被摧毀的....................74

04/六月的天，娃娃的臉，說變就變..................78

05/孩子“腦回路新奇”并不是壞事..................83

第四章自由、尊嚴(yán)和愛，才能腦力全開

一場(chǎng)腦電波與環(huán)境的“隔空對(duì)話”....................89

01/大腦最喜歡品嘗“愛的味道”....................92

02/父母吵架時(shí)，孩子的大腦在干什么？..............96

03/小心，家庭壓力正在摧毀孩子的大腦..............99

2

目錄

04/從大腦的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制入手，將會(huì)事半功倍...........103

05/青春期充滿可怕的“暴風(fēng)雨”？.................106

第五章為了“最強(qiáng)大腦”，

和孩子一起“游戲人生”

貪玩會(huì)把腦子玩壞？是你想太多了...................113

01/為什么全世界的孩子都喜歡做游戲...............116

02/當(dāng)游戲有了設(shè)計(jì)，變聰明不難...................120

03/學(xué)習(xí)與游戲從來就沒有“楚河漢界”.............124

04/99%的孩子不知如何搭建“記憶宮殿”...........128

05/小游戲，大世界，讓孩子越玩越聰明.............133

第六章新游戲、新媒體、新飲食……

新生活給大腦帶來新挑戰(zhàn)

大腦在進(jìn)化，重塑大腦的方式也在“進(jìn)化”...........139

01/電子游戲大人孩子都愛玩？因?yàn)樗业搅?/p>

大腦的弱點(diǎn)...................................142

02/新媒體，碎片化信息對(duì)兒童大腦的影響...........145

03/讓孩子從小見世面，到底有多重要...............149

04/越挑戰(zhàn)越興奮，燃燒吧腦宇宙...................153

3

孩子的大腦

05/幫助大腦制造智力分子的“食品廠”.............156

第七章大腦有性別——養(yǎng)娃就該“男女有別”

大腦的性別差異，不止男女那么簡(jiǎn)單.................163

01/女孩富養(yǎng)，男孩窮養(yǎng)？別再傻了.................167

02/男孩骨子里都是好戰(zhàn)的“勇士”.................170

03/男孩身體強(qiáng)壯，大腦卻更脆弱...................174

04/和女兒之間要多談心，才能心連心...............177

05/女孩耐力更優(yōu)于男孩的大腦奧秘.................180

第八章關(guān)注“頭等大事”，大腦損傷不可逆轉(zhuǎn)

童年創(chuàng)傷將導(dǎo)致大腦“變異”.......................187

01/多少人終其一生，都是在彌補(bǔ)童年遺憾...........191

02/自閉癥兒童大腦的上升通道被提前“關(guān)閉”.......195

03/大腦也有報(bào)警系統(tǒng)，解密孩子為什么會(huì)害怕.......199

04/大腦會(huì)被累壞，勞逸結(jié)合很重要.................203

05/全方位八項(xiàng)能力測(cè)評(píng)大腦發(fā)育水平...............208

06/一份大腦健康的自我檢測(cè)“指南”...............212

4

第一章

大腦是孩子最重要的器官——

大腦對(duì)你說

大腦復(fù)雜而又神秘，蘊(yùn)含著無窮的能量。父母只有了

解孩子的大腦，搞清大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)理，才能協(xié)助孩子把大腦

神奇的能力調(diào)動(dòng)起來、利用起來，使孩子盡早開竅，智慧

達(dá)標(biāo)。

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

知

腦識(shí)

孩子的大腦，像極了一個(gè)微縮宇宙

世界上最復(fù)雜的事情是什么？教育孩子。全世界的父母

都在教育孩子，這怎么會(huì)是一件超級(jí)復(fù)雜的事情呢？這是因

為，人類大腦是迄今為止我們所知道的最為復(fù)雜的組織。

眾所周知，宇宙遼闊而又神秘，億萬星辰遍布其間，

并且眾多的星系因?yàn)橐ψ饔枚嗷ノ纬尚窍等海瑑H我

們銀河系里的星系群就有數(shù)百億個(gè)。而宇宙究竟是什么樣子

的？它到底有多大？這在人類當(dāng)下的認(rèn)知當(dāng)中是無法想象

的，人類目前研究的也只是其皮毛而已。

和宇宙相比較，人腦的結(jié)構(gòu)及復(fù)雜程度是絲毫不遜

色的。

大腦的主要構(gòu)成部分，叫神經(jīng)元。神經(jīng)元，又稱神經(jīng)細(xì)

3

孩子的大腦

胞，是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也是主導(dǎo)大腦

活動(dòng)的“功臣”。你知道我們大腦中的神經(jīng)細(xì)胞有多少嗎？

由于受相關(guān)技術(shù)的制約，至今尚沒有明確數(shù)據(jù)，科學(xué)估算有

1000多億個(gè)，這與宇宙星系的估算數(shù)量驚人地相似。

更玄妙的是，每一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的周圍，有1000—10000個(gè)

“觸角”伸展出去，和四周的細(xì)胞彼此發(fā)生連接，類似于宇

宙中的諸多星系群，構(gòu)建了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)。

你能想到大腦放大后的圖案和宇宙中的星系極其相

似嗎？

大腦細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)圖宇宙星辰網(wǎng)絡(luò)圖

圖1-1大腦細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)和宇宙星辰網(wǎng)絡(luò)對(duì)比圖

將這兩張圖放在一起，一般人很難看出不同之處。人腦

的結(jié)構(gòu)和宇宙的結(jié)構(gòu)驚人地相似，大腦神經(jīng)元彼此之間的連

接和星系間的互聯(lián)關(guān)系幾乎也是類似的，只是一個(gè)大一個(gè)小

4

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

的區(qū)別?？梢韵胂?，如果將大腦里的每一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞放大

到一顆星星那樣大，那么整個(gè)大腦甚至可以變成一個(gè)宇宙。

我們的大腦就是一個(gè)微縮型的宇宙，而宇宙則是一個(gè)放

大型的大腦！

和對(duì)宇宙的探索一樣，到現(xiàn)在為止，科學(xué)家們只明白了

大腦內(nèi)外表象的東西，對(duì)于更復(fù)雜的內(nèi)容則毫無頭緒。對(duì)于

人的大腦，顯然我們還有很多不知道的東西。對(duì)于孩子的大

腦我們了解甚微，這就使得被教育的對(duì)象接近于“測(cè)不準(zhǔn)原

理”，即任何系統(tǒng)都存在自身無法解決的問題，比如人不知

道自己究竟從哪里來。

這是否意味著我們?cè)诮逃龁栴}上無計(jì)可施？當(dāng)然不是，

即便是“測(cè)不準(zhǔn)原理”，也會(huì)有一個(gè)確定的概率分布。盡管

我們對(duì)大腦的認(rèn)知只是冰山一角，但科學(xué)家們通過解剖大

腦、構(gòu)建模型進(jìn)行分析，有機(jī)會(huì)觀察到這一智慧之源的內(nèi)部

構(gòu)造，并從中發(fā)現(xiàn)了大腦運(yùn)作的基本規(guī)律和普遍特點(diǎn)。

這也就意味著，只要我們根據(jù)豐富的腦理論與現(xiàn)實(shí)依

據(jù)，掌握了孩子大腦的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，了解孩子言行背后

的思維邏輯，教育這件事情就會(huì)變得不那么復(fù)雜了。

5

孩子的大腦

01/所謂天才，就是

遏制住了大腦“退化”的普通孩子

我相信，天底下所有的父母都希望自己的孩子聰明伶

俐，天生擁有聰慧的大腦，因?yàn)槁斆饕馕吨巧谈撸徽撌?/p>

在學(xué)習(xí)還是其他方面都會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，也更容易脫穎而出。只

是當(dāng)你缺乏對(duì)大腦的認(rèn)知，不清楚它有哪些具體功能，不清

楚它是如何記憶時(shí)，你根本沒有什么辦法去控制它。

關(guān)于大腦，很多家長(zhǎng)應(yīng)該還存在這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)知，那

就是聰明的孩子是先天的或者遺傳的，以至于總是羨慕“別

人家的孩子”為什么天生聰明。

別再讓這種錯(cuò)誤認(rèn)知繼續(xù)誤導(dǎo)你了，不同于身體的任何

器官，大腦在我們一出生的時(shí)候，雖然尚未發(fā)育完全，但是

都會(huì)擁有數(shù)以千億計(jì)的腦細(xì)胞，而且每一個(gè)大腦細(xì)胞都在不

停地運(yùn)轉(zhuǎn)。在這種條件下，絕大多數(shù)正常嬰兒的智力都相差

不多，而這些細(xì)微的差別也并不足以影響后天的發(fā)展。?

那么，孩子為什么會(huì)有聰明和愚笨之分呢？同在教室

6

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

里上一堂課的孩子，為什么學(xué)習(xí)效果完全不一樣？這就必須

提到“用進(jìn)廢退”理論。這一觀點(diǎn)由法國生物學(xué)家拉馬克提

出，意思是生物在新環(huán)境的直接影響下，某些經(jīng)常使用的器

官會(huì)不斷發(fā)達(dá)增大，而不經(jīng)常使用的器官則會(huì)逐漸退化。

這一理論具有一定道理，我列舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，經(jīng)

常運(yùn)動(dòng)的人和完全不運(yùn)動(dòng)的人最直觀的區(qū)別就是，前者的腹

肌、胸肌等更為發(fā)達(dá)，并且更加強(qiáng)壯，因?yàn)殄憻捒梢源碳ぜ?/p>

肉的生長(zhǎng)。和其他組織器官一樣，大腦也是用進(jìn)廢退的。

大腦主要由大量相互連接的神經(jīng)元構(gòu)成，這些神經(jīng)元雖

然大小不同，形狀各異，但它們都會(huì)向四周不斷延伸，延伸

的分支稱為“軸突”和“樹突”，分支之間的連接點(diǎn)是“突

觸”。大腦僅占人體總重的2％，但內(nèi)部卻擠塞著由18萬公

里長(zhǎng)的纖維連接著的萬億個(gè)突觸。通過一個(gè)個(gè)“突觸”的連

接，神經(jīng)元與神經(jīng)元之間可以通過信號(hào)物質(zhì)進(jìn)行信息傳遞，

生成復(fù)雜的思維模式和行動(dòng)。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能時(shí)，大腦中的諸多神經(jīng)會(huì)打通，

在加工信息的過程中，最活躍的神經(jīng)聯(lián)結(jié)會(huì)不斷增強(qiáng)，越是

勤運(yùn)用的神經(jīng)元，越能保持充沛的活力。而最不活躍的神經(jīng)

聯(lián)結(jié)則會(huì)不斷減弱。隨著時(shí)間的推移，不活躍的神經(jīng)聯(lián)結(jié)

會(huì)越來越弱，當(dāng)這一系列的神經(jīng)元都不活動(dòng)時(shí)，就會(huì)走向

消亡。

7

孩子的大腦

這就好比，很多人上大學(xué)的時(shí)候能背熟2萬個(gè)單詞，畢

業(yè)后工作中再也不碰英語，幾年，或者十幾年過后，那些單

詞基本上都忘光了。也就是說，此時(shí)頭腦中與英語相關(guān)的神

經(jīng)連接的細(xì)胞已經(jīng)消亡了。

而且，大腦細(xì)胞會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減少。相關(guān)數(shù)據(jù)顯

示，一個(gè)孩子從出生到10歲左右，大概會(huì)有10%左右的神經(jīng)

細(xì)胞自然萎縮，那些用得很少的神經(jīng)元會(huì)逐漸喪失突觸，這

個(gè)專業(yè)術(shù)語叫“突觸削減”。這不難理解，細(xì)胞是進(jìn)行生命

活動(dòng)的基本單位，它們?nèi)缤笞匀坏囊磺猩镆粯?，遵循?/p>

生、成長(zhǎng)、繁殖、衰老和死亡的過程，這是維持組織機(jī)能和

形態(tài)的一種自然現(xiàn)象。

據(jù)估計(jì)，正常人的腦細(xì)胞每天死亡約10萬個(gè)，這個(gè)數(shù)字

非常驚人。而隨著神經(jīng)元的減少，大腦中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)記憶有關(guān)

的物質(zhì)腦啡肽、調(diào)節(jié)細(xì)胞新陳代謝的核糖核酸等生物活性物

質(zhì)也會(huì)隨之減少分泌，又反過來影響神經(jīng)元的活性，加速其

死亡。由于腦細(xì)胞一旦發(fā)育完成便不會(huì)增殖，這種變化是不

可逆的。

國外一位著名教授經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的記憶力會(huì)

隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)，而后又會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減

退，這是大腦細(xì)胞減少的緣故。這也就揭示了為什么小時(shí)

候，背誦一篇文章或古詩只需花費(fèi)很短的時(shí)間，而且記憶深

8

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

刻。但到了中老年時(shí)，即便花費(fèi)更多時(shí)間，效果也不一定

會(huì)好。

愛因斯坦被稱為世界上最聰明的人，在他逝世之后，科

學(xué)家們對(duì)他的大腦進(jìn)行了解剖研究。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，愛因斯

坦之所以成為科學(xué)天才，與他的大腦結(jié)構(gòu)特異性密切相關(guān)，

較之常人，他大腦中的神經(jīng)元有著非常多的“樹突”和“突

觸”，密度大于常人，這說明他的大腦使用率非常高。

為什么腦“樹突”和“突觸”越多，人就會(huì)越聰明呢？

我們知道，信息是通過“樹突”和“突觸”，實(shí)現(xiàn)彼此之間

的信息傳遞的?！皹渫弧焙汀巴挥|”越多，腦細(xì)胞之間傳遞

信息的速度就會(huì)越快，信息更容易存儲(chǔ)在不同的腦細(xì)胞中。

即便一個(gè)腦細(xì)胞死了，其他腦細(xì)胞仍然還記憶著這些信息。

大腦的發(fā)育和生長(zhǎng)，其實(shí)就是“樹突”和“突觸”數(shù)量

和密度增加的結(jié)果。大腦的使用程度越高，神經(jīng)細(xì)胞上長(zhǎng)出

的“樹突”就越多，“突觸”就越大，如此接受和處理信息

的速度就會(huì)越快。這就如同城市道路一樣，交通越發(fā)達(dá)，出

行越便利。這，也正是人們常說“腦子越用越靈”的原因。

了解了決定人體聰明與否的因素之后，問題就有希望得

以解決了。所謂天才，并非天生擁有聰明的大腦，而是遏制

住了大腦“退化”的普通孩子。

接下來，我們的教育也就有了一個(gè)明確方向，要想讓

9

孩子的大腦

孩子變得聰明伶俐，不是著急上火就能實(shí)現(xiàn)的，也不是吃大

量保健品可以解決的。重要的是遵循大腦“用進(jìn)廢退”的規(guī)

律，引導(dǎo)孩子始終不懈地追求知識(shí)，勤于思考，不斷進(jìn)取，

保持積極活躍的大腦，進(jìn)而讓大腦真正地發(fā)達(dá)起來。

02/大腦會(huì)是什么樣子，孩子說了算

“了解孩子的大腦有用嗎？”

“改變孩子是否真的可能？”

……

這是我經(jīng)常被問到的一些問題，不少家長(zhǎng)總認(rèn)為是大腦

影響了孩子的行為，而不是行為影響了大腦。但事實(shí)卻是，

孩子的大腦影響了他的行為，然后他的行為反過來塑造了自

己的大腦。

這聽上去似乎有些玄妙，但事實(shí)就是如此。畢竟，我

們的大腦具有極強(qiáng)的神經(jīng)可塑性。所謂神經(jīng)可塑性，指的是

神經(jīng)連接生成和修改的能力。神經(jīng)元之間是通過連接傳遞信

息的，并且按照“用進(jìn)廢退”理論，凡頻繁使用的神經(jīng)通

路予以保留，使用很少的不予保留，不斷改變著大腦“布

線圖”。

10

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

大腦的這種可塑性說明，我們?nèi)祟惖囊庀搿⑺季S、感情

或者某種行為都可以依靠自身力量自主地進(jìn)行改變，而這種

改變反過來也會(huì)對(duì)我們的大腦結(jié)構(gòu)形成一定的影響。

比如，習(xí)慣。在漢語詞典中，“習(xí)慣”一詞的定義是積

久養(yǎng)成的生活方式，“積久”強(qiáng)調(diào)的是不斷重復(fù)的過程，而

“養(yǎng)成”是一種行為的形成。簡(jiǎn)單來說，習(xí)慣就是因?yàn)槲覀?/p>

在行為上的不斷重復(fù)導(dǎo)致了大腦神經(jīng)系統(tǒng)上的改變，如重新

連接、功能重組和位置的改變等，形成了新的神經(jīng)回路。

曾有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)出租車司機(jī)大腦后部的

突起比普通人明顯，是因?yàn)檫@里生有海馬狀。前面我已經(jīng)提

及，這個(gè)部位的海馬狀主要參與空間記憶的處理。正是因?yàn)?/p>

出租車司機(jī)經(jīng)常需要記憶地點(diǎn)、辨認(rèn)路線、方向等，這個(gè)部

位的神經(jīng)元不斷建立新的或更強(qiáng)的連接，導(dǎo)致突起變大。

每個(gè)人的大腦都是相似的，但是每個(gè)人的大腦又是不同

的，比如不同的孩子對(duì)待同一件事情的看法和感受是不一樣

的。到底是什么創(chuàng)造了如此神奇的事情？答案是：孩子周圍

的一切。周邊環(huán)境的不同，接觸到的人不同，家長(zhǎng)的教育不

同，神經(jīng)元之間或連接、強(qiáng)化，或萎縮、退化。

其實(shí)孩子與孩子之間的差距，說白了就是大腦的神經(jīng)

連接不同，而這一切就是源自大腦的可塑性。這也就是說，

孩子的大腦可不是混凝土結(jié)構(gòu)，只要一開始澆注成型，等它

11

孩子的大腦

凝固、硬化了就不會(huì)再變。孩子的大腦都是具有可塑性的，

不斷形成新的神經(jīng)回路，便可以發(fā)生新的變化，形成新的

可能。

俗話說“將門無犬子”，指的并非遺傳在教育中的作

用，而是因?yàn)椤皩㈤T”的子女能受到良好的教育。但是將軍

也未必都出生于“將門”，出身貧困的孩子受到良好的教育

也可以當(dāng)上將軍，這就是大腦可塑性的表現(xiàn)。一個(gè)孩子智力

的高低，成就的大小，很大程度上取決于后天的教育。?

如何讓孩子變得更好呢？

重在大腦的重塑。在這方面有個(gè)十分著名的定律，即

“1萬小時(shí)定律”——“人們眼中的天才之所以卓越非凡，

并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。1萬小時(shí)

的錘煉是任何人從平凡變成世界級(jí)大師的必要條件?！遍L(zhǎng)期

堅(jiān)持大腦的鍛煉，不斷刺激大腦某一區(qū)域的神經(jīng)元，正是重

塑大腦的重要方法。

對(duì)此我個(gè)人深有體會(huì)，年幼時(shí)我曾用電子琴練習(xí)一首曲

子，這是一首之前我完全陌生的曲子。當(dāng)我一遍又一遍地彈

奏這首曲子，經(jīng)過大量地刻意練習(xí)后，大腦中特定的細(xì)胞以

特定的順序反復(fù)“放電”。結(jié)果是，我對(duì)曲譜的記憶越來越

深刻，彈奏起來也覺得越來越簡(jiǎn)單，最終成功搞定。

在《最強(qiáng)大腦》節(jié)目中，選手王昱珩通過“微觀辨水”

12

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

一戰(zhàn)成名。在常人眼中，明明都是一杯杯一模一樣的水，王

昱珩為什么能從五百杯水中成功找出之前看過的一杯水呢？

有人問其秘訣，他說他認(rèn)的是氣泡形成的圖片，他自幼利用

主動(dòng)記憶的方法來訓(xùn)練自己，這就是訓(xùn)練的結(jié)果。

所謂教育，從本質(zhì)上講其實(shí)就是對(duì)大腦的塑造。

看看周圍的家長(zhǎng)，在孩子的教育上，不少人只關(guān)注孩子

的努力程度、認(rèn)真的態(tài)度，卻忽略了大腦的重塑，以為那些

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子都是因?yàn)樘熨Y聰穎。不僅如此，有些家長(zhǎng)還

認(rèn)定孩子太“笨”學(xué)不好，一度撒手不管孩子的學(xué)習(xí)……這

樣做只會(huì)產(chǎn)生一個(gè)不幸的結(jié)果，那就是孩子的大腦被摧毀。

因?yàn)?，大腦的可塑性帶來的不一定都是有利的影響，良

好的行為干預(yù)可以促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育和發(fā)展，不利的環(huán)境

因素則會(huì)對(duì)孩子的大腦產(chǎn)生副作用，從而對(duì)兒童某方面能力

的發(fā)展產(chǎn)生危害，例如經(jīng)常沉浸于網(wǎng)絡(luò)世界的孩子，會(huì)導(dǎo)致

自身注意力的分散化、記憶力和思維能力的膚淺化等。

我們的大腦終身具有神經(jīng)可塑性，反復(fù)練習(xí)某一種大腦

功能，負(fù)責(zé)這個(gè)功能的腦區(qū)的神經(jīng)元就會(huì)建立新的或更強(qiáng)的

連接。在嬰幼兒時(shí)期和青少年時(shí)期，這種可塑性最強(qiáng)。隨著

年齡的增長(zhǎng)，大腦可塑性的水平會(huì)逐漸下降，而想要建立和

鞏固新的神經(jīng)元連接，要付出的努力是逐漸增加的。

舉個(gè)例子，當(dāng)下智能手機(jī)非常流行，老年人這一特殊群

13

孩子的大腦

體，雖然也可以學(xué)會(huì)使用智能手機(jī)，能夠適應(yīng)手機(jī)閱讀的方

式，這是大腦可塑性的體現(xiàn)，但是他們?yōu)榇烁冻龅呐蜁r(shí)

間是年輕人的好幾倍。

無疑，塑造大腦的活動(dòng)越早開始越好。好好地了解孩子

的大腦，及早培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，幫助孩子改變壞習(xí)慣。

良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，大腦就會(huì)建立程序化的指令，對(duì)言行

意識(shí)的控制也就變成了自動(dòng)自發(fā)的，這樣孩子的行為、感情

和思維模式就會(huì)變得更好，離優(yōu)秀更進(jìn)一步。

03/每個(gè)孩子都能擁有“最強(qiáng)大腦”

在《夢(mèng)中的發(fā)現(xiàn)》一書里，加拿大心理學(xué)家漢斯·塞耶

爾指出：“人的潛能所能包容的智力能量，猶如原子核的物

理能量一樣巨大。”將這一句話用在孩子身上，則揭示了一

個(gè)偉大的真理——每個(gè)孩子都有無與倫比的創(chuàng)造性。

我很欣慰地看到，不少家長(zhǎng)已經(jīng)開始重視孩子的潛能開

發(fā)，但是存在一個(gè)很大的誤區(qū)是，不少家長(zhǎng)尚未認(rèn)識(shí)到，潛

能的關(guān)鍵不在于提高孩子多方面的能力，而在于培養(yǎng)大腦功

能的基礎(chǔ)——本能。

人為什么會(huì)被稱為高級(jí)動(dòng)物，主要原因就在于人的大

14

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

腦，人腦指揮著我們的身體五官，接受五官對(duì)外界的反饋，

能辨別聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同領(lǐng)域的外界刺

激，同時(shí)產(chǎn)生理解、記憶、思考、情緒等行為反應(yīng)，這些都

是人腦的本能表現(xiàn)，是再精妙的設(shè)計(jì)都無法達(dá)到的境界。

大腦是我們?nèi)梭w最神秘、最復(fù)雜的學(xué)習(xí)器官，如今一

些教育先進(jìn)的國家已經(jīng)逐漸把教育的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“孩子的大

腦”上來。比如，當(dāng)下十分流行的“全腦開發(fā)”就是利用專

業(yè)的教材和教具及教學(xué)體系對(duì)兒童大腦本能地開發(fā)和利用，

全方位增強(qiáng)學(xué)生全腦學(xué)習(xí)的目的性、自主性和高效性。

有一些父母認(rèn)定自己的孩子笨，沒有別的孩子聰明。殊

不知，孩子之所以沒能取得好成績(jī)，表現(xiàn)平庸，是因?yàn)闆]有

好好啟用大腦的能力，個(gè)人能力沒有充分發(fā)揮出來。

大腦所擁有的能力究竟有多大，這一點(diǎn)就連當(dāng)今的科學(xué)

家們也說不清楚。大腦雖然存在于我們?nèi)梭w內(nèi)，但是它的結(jié)

構(gòu)復(fù)雜程度已經(jīng)超出我們的認(rèn)知范圍。人類對(duì)于宇宙的探索

程度不到10%，大腦的開發(fā)亦是如此。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，由

于受到開發(fā)水平的限制，大多數(shù)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等加

起來只使用了大腦的10%左右，另外的90%都處于“待業(yè)”

狀態(tài)，而這正是大腦潛能之所在。

所謂潛能，就是原本具備卻未曾使用的能力。作為世

界上最聰明的人，愛因斯坦堪稱目前世界上使用腦力最多的

15

孩子的大腦

人，但他也僅使用了1/3的腦力，2/3仍處于休眠狀態(tài)。前面

我已經(jīng)提及過，人的大腦遵循“用進(jìn)廢退”的規(guī)則，那些不

被使用的大腦能力，最終必將消失殆盡，這是多么可惜。

有些人明明具有某方面的潛能，卻因?yàn)椴簧剖褂?，?/p>

直到了垂暮之年才發(fā)現(xiàn)人生原本可以更精彩，摩西奶奶就是

典型的一例。摩西奶奶是一個(gè)家庭婦女，每天做著擦地板、

擠牛奶、做家務(wù)等瑣事，75歲時(shí)她開始學(xué)畫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己

擁有驚人的藝術(shù)細(xì)胞，畫作不但深受好評(píng)，還舉辦了個(gè)人

畫展。

大腦的潛能，如果不去挖掘，它就會(huì)自行泯滅。孩子的

大腦，也不例外。而家長(zhǎng)要做的，就是幫助孩子及早將大腦

的潛能充分挖掘出來。

每個(gè)人的大腦都蘊(yùn)含著無窮的潛在能力，換句話說，一

個(gè)孩子只要大腦沒有先天病理性，就可以說他擁有可以成為

天才的大腦。根據(jù)當(dāng)今科學(xué)家的假設(shè)：如果一個(gè)孩子能夠發(fā)

揮出大腦一半的功能，那么就可以輕而易舉地背誦整套百科

全書，學(xué)會(huì)12種語言，拿下12個(gè)博士學(xué)位！

我們知道，孩子的大腦是越用越神奇的。他們?cè)绞鞘褂?/p>

自己的大腦，就越能刺激腦細(xì)胞的發(fā)育，新陳代謝速度就越

快，激活各種感官和肢體，進(jìn)而表現(xiàn)更加優(yōu)異，甚至高人一

籌。即便是平凡普通的孩子，只要大腦的潛能得到超出一般

16

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

的合理開發(fā)，他的能力就不會(huì)比愛因斯坦遜色多少。

兒童教育家盧勤曾說：“孩子的大腦，就像一個(gè)‘沉睡

的巨人’?！?/p>

的確，孩子的大腦潛力無限，堪稱一個(gè)珍貴的巨大“寶

藏”。如果每位家長(zhǎng)都能及早認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，好好了解下孩

子大腦的發(fā)育規(guī)律，并且懂得大腦高效運(yùn)轉(zhuǎn)的原理，就能在

孩子需要的時(shí)候，協(xié)助他們盡可能把大腦里各種潛在的神奇

能力激發(fā)出來。巨人醒來之時(shí)，正是即將成功之日。

孩子的大腦有哪些潛力可以發(fā)揮出來用到學(xué)習(xí)上？在我

認(rèn)為，至少有下面這些：

專注能力、閱讀能力、理解能力、運(yùn)算能力、記憶能

力、語言能力、寫作能力，以及思維能力、想象能力、創(chuàng)造

能力……

一個(gè)充分發(fā)揮大腦潛能的孩子，可以持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和

思考，而深度的學(xué)習(xí)和思考又能夠培養(yǎng)他們的潛能，這是一

個(gè)相互促進(jìn)的正向循環(huán)。

當(dāng)然，大腦潛能的開發(fā)并非一蹴而就的，家長(zhǎng)們一定要

保持足夠的耐心，千萬不可操之過急，甚至將大腦潛能開發(fā)

看成是孩子通往成功的唯一捷徑。采用拔苗助長(zhǎng)的方式，逼

迫孩子被動(dòng)地、過度地使用大腦，往往會(huì)使孩子的大腦發(fā)育

趨于緩慢，表現(xiàn)出容易健忘、反應(yīng)遲緩、抑郁等狀態(tài)。

17

孩子的大腦

為什么？這是由大腦的生理構(gòu)造決定的。多巴胺是大腦

中含量最豐富的兒茶酚胺類神經(jīng)遞質(zhì)，能夠傳遞興奮及開心

的信息。雖然孩子的大腦具備無限的潛能，但是情緒不佳會(huì)

導(dǎo)致多巴胺水平低下，進(jìn)而導(dǎo)致持續(xù)的興奮缺失。這是一個(gè)

惡性循環(huán)，當(dāng)興奮缺失，刺激便低下，孩子將會(huì)再次陷入惡

劣心緒。

“你最愿意做的事情，才是你的天賦所在。”

摩西奶奶說的這句話十分富有哲理，也提醒了廣大父

母，想要激發(fā)孩子的大腦潛能，應(yīng)該講究一定的技巧，而不

是隨意給孩子進(jìn)行安排。耐心觀察孩子擁有的才能和素質(zhì)，

鼓勵(lì)孩子做自己喜歡的事情，如此才能活化孩子大腦內(nèi)的多

巴胺分泌，使得頭腦良好運(yùn)轉(zhuǎn)，并保持最佳狀態(tài)。

很多時(shí)候大腦潛能的展現(xiàn)，就是一瞬間或者某階段

的事。

04/兒童的大腦喜歡“來點(diǎn)兒刺激的”

比起坐在書桌前進(jìn)行枯燥乏味的學(xué)習(xí)，跑到院落或野外

玩耍，往往更能讓孩子提起精神。一些父母免不了抱怨孩子

貪玩、不上進(jìn)，其實(shí)在這個(gè)問題上，我們或許真的錯(cuò)怪孩子

18

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

了，這大多是大腦的偏好性選擇。

一個(gè)剛剛接觸事物的孩子，對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的渴望

與追求，喜愛到新的地方，去接觸不認(rèn)識(shí)的人，進(jìn)行不同的

活動(dòng)，對(duì)什么事情都躍躍欲試。其實(shí)不光孩子，我們每個(gè)人

亦是如此，更容易被新鮮的事物所吸引。這是人類大腦的本

能之一，因?yàn)槲覀兊拇竽X喜歡新的變化帶來新的刺激。?

神經(jīng)元的重要特性是，受到刺激時(shí)能產(chǎn)生一定的興奮，

并且把興奮傳遞給其他的神經(jīng)元。正是在此過程中，神經(jīng)元

不斷地延伸自身的觸角，和四周的細(xì)胞彼此發(fā)生連接。但這

一特性是有選擇的，就是神經(jīng)元對(duì)新鮮的、變化的事情更感

興趣。而對(duì)于基本沒什么變化的事情，它們會(huì)幫大腦“屏

蔽”掉。

比如，物理學(xué)上力的作用是相互的，當(dāng)人靠坐在椅子

上時(shí)會(huì)給椅子施加壓力，而椅子對(duì)身體也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反作用

力，進(jìn)而支撐身體。但是如果沒有人特意指出來，恐怕這些

感覺很難會(huì)引起我們的注意。是我們感受不到這種反作用力

嗎？不是，就在于大腦“屏蔽”了這些生活常態(tài)的感覺。

對(duì)于這種“屏蔽”功能，心理學(xué)上有個(gè)專門稱謂——“適

應(yīng)”，這是大腦的適應(yīng)性行為。

來自外界信息的刺激，是直接影響孩子大腦發(fā)育的重要

因素。幼兒的大腦就像是一張白紙一般，在生長(zhǎng)發(fā)育期間，

19

孩子的大腦

受到外界種種新鮮事物的刺激，腦細(xì)胞會(huì)不由自主地活躍起

來，不斷形成新的突觸，生成新的神經(jīng)元。這一階段，孩子

看的事物越多，接觸得越多，就越能激發(fā)大腦的發(fā)育。

有科學(xué)家就此做過專門實(shí)驗(yàn)，他們挑選了一群3—4歲、

智力相當(dāng)?shù)暮⒆?，然后隨機(jī)分為A、B兩組，同時(shí)進(jìn)行相同內(nèi)

容的學(xué)習(xí)。不同的是，針對(duì)A組的父母，科學(xué)家傳授了各種

設(shè)計(jì)的刺激方法，B組則沒有。測(cè)試10周后，發(fā)現(xiàn)A組孩子的

智商出現(xiàn)了明顯提高，B組的孩子智商則變化不大。

雖然我們父母不像科學(xué)家那樣專業(yè)，但是至少可以認(rèn)識(shí)

到，孩子的大腦是喜新厭舊的，要想提升孩子大腦的活力與

效能，就要根據(jù)孩子大腦的這一特性，不斷給予孩子更多正

向的“新刺激”。這種“新刺激”可以是引導(dǎo)孩子從不同角

度分析同一個(gè)問題，可以是學(xué)習(xí)過程中的有趣游戲。

當(dāng)然，我們還可以嘗試各種各樣的方法，樣式越豐富效

果越好。

值得一提的是，大腦中有一個(gè)區(qū)域終身可以產(chǎn)生新的神

經(jīng)元，這個(gè)神奇的區(qū)域就是海馬體，又名海馬回、海馬區(qū)或

大腦海馬。大腦有兩個(gè)海馬體，分別位于左右腦半球，這是

一種小而彎曲的結(jié)構(gòu)，名字來源于這個(gè)部位的彎曲形狀貌似

海馬，這里是神經(jīng)元最活躍的腦區(qū)之一，主要負(fù)責(zé)長(zhǎng)時(shí)記憶

的存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換和定向。海馬體建立的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)越發(fā)達(dá)，記憶力

20

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

越好，學(xué)習(xí)也就越容易。

在實(shí)際生活中，一種特定的氣味往往會(huì)引發(fā)我們強(qiáng)烈的

記憶，為什么？這就是海馬體在記憶中起了關(guān)鍵作用。海馬

體對(duì)聲音、味道、色彩、動(dòng)作、符號(hào)等敏感度更高，無論多

么微小的差異，它們都會(huì)傾注全力找出其間的不同。結(jié)果就

是會(huì)刺激到大腦，進(jìn)而有效地提升注意力、記憶力和干勁。

這也啟迪了我們，在孩子學(xué)習(xí)和思考的過程中，家長(zhǎng)不

妨嘗試在桌上放一些孩子喜歡的圖片，適當(dāng)?shù)刈尯⒆勇犅爟?yōu)

美的輕音樂，動(dòng)動(dòng)手制作學(xué)習(xí)卡片等，這些都可以作為學(xué)習(xí)

時(shí)的輔助手段，持續(xù)地給大腦制造刺激，讓孩子從增強(qiáng)記憶

到增加專注力，從改善大腦功能到變得更加睿智……

05/為什么孩子更容易被圖像吸引

常?？吹揭恍┖⒆?，學(xué)習(xí)的時(shí)候總是坐不住，但是一看

起漫畫書、動(dòng)畫片，就能立刻變身“安靜寶寶”，即便再活

潑好動(dòng)的孩子，坐上幾個(gè)小時(shí)也輕松不費(fèi)力。這是一個(gè)令諸

多父母感到頭疼的問題，這也讓父母?jìng)兗纫苫蟛灰眩钟行?/p>

好奇：為什么漫畫書、動(dòng)畫片對(duì)孩子有這么大的吸引力？

其實(shí)這是很正常的事情，捫心自問，即使是我們成年

21

孩子的大腦

人，在圖文并茂跟純文字之間，是不是也更愿意選擇前者？

這一行為是大腦“主動(dòng)性”的選擇，喜歡圖像化的東西

是大腦的偏好。比如，一張?zhí)O果的圖片比“蘋果”兩字是不

是更能讓你產(chǎn)生食欲？

為什么圖像會(huì)比文字更吸引人呢？這是因?yàn)?，圖像是以

直觀的形象表達(dá)物象，可以在大腦中直接對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)映

射；而文字本身是一種符號(hào)，一種圖形，只是為了方便使用

和傳播。即便早期的甲骨文，雖然接近事物原型，但從本質(zhì)

上講也是一種抽象程度比較高的圖形。通過文字描述認(rèn)識(shí)事

物時(shí)，大腦往往需要經(jīng)過信息解碼和模型重構(gòu)的過程，才能

形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

圖像和文字的區(qū)別在于，一個(gè)是直接認(rèn)識(shí)，一個(gè)是間接

認(rèn)識(shí)。大腦喜歡“來點(diǎn)刺激的”，動(dòng)畫和圖畫直觀形象、色

彩明亮，能夠有效刺激大腦細(xì)胞，大腦有什么理由拒絕呢？

這種現(xiàn)象的根源，說到底在于大腦的構(gòu)造。

大腦是人體最精密的器官，內(nèi)部有其復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)。其

中，不同的區(qū)域有著不同的分工，分別處理不同的任務(wù)，這

就像機(jī)器上的不同部件，各有分工，才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我們感

受到的一切信息，會(huì)沿著神經(jīng)傳導(dǎo)到大腦。大腦做出抉擇，

抉擇將信息通過神經(jīng)傳導(dǎo)到相應(yīng)部位，做出相應(yīng)的動(dòng)作。

這就像機(jī)場(chǎng)的航空管理中心一樣，航空管理中心會(huì)將機(jī)

22

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

場(chǎng)跑道、飛機(jī)位置、航空天氣、飛機(jī)飛行速度等信息匯總到

一起，綜合考慮之后，再進(jìn)行統(tǒng)一安排，這樣才能使管轄的

所有飛機(jī)起降有序，以防相撞，確保機(jī)場(chǎng)運(yùn)行安全。如果沒

有這樣的信息統(tǒng)合，將是各自為政，各行其是的混亂狀況。

儲(chǔ)存“五感”，是人腦的基本功能。所謂五感，即視

覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等五種感覺。孩子通過看、

聽、嗅、嘗、觸等直接接觸的方式，令大腦獲取并儲(chǔ)存各種

資訊，比如思考就是將大腦里儲(chǔ)存的五感進(jìn)行組合，這是人

體生存的必備能力，可以拓展身體、智能、情感等多領(lǐng)域

潛能。

比如，讓嬰幼兒了解認(rèn)識(shí)“蘋果”這個(gè)概念。如果只

是進(jìn)行字面的抽象介紹，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)來說是不夠的，刺

激的信息量不足時(shí)，孩子只是被動(dòng)地聽、看。他們需要的是

通過自己的操作——摸、聞、咬等動(dòng)作來獲得感覺刺激，然

后認(rèn)識(shí)“蘋果”是有著某種特殊手感、氣味、味道的具體

東西。

那么，大腦是如何傳遞“五感”信息的？人的大腦分為

左腦和右腦兩個(gè)半球，它們的功能是有所不同的，其中左腦

被稱為語言腦，而右腦被稱為圖像腦。而五感就包藏在我們

右腦底部，接收到外界的信息時(shí)，無論是大段的文字，還是

一段音樂，右腦會(huì)把它們?nèi)哭D(zhuǎn)化成圖像進(jìn)行思考和記憶，

23

孩子的大腦

比如把數(shù)字變成圖像，把氣味變成圖像。等到使用時(shí)，圖像

便會(huì)在大腦中浮現(xiàn)出來。

對(duì)于右腦而言，當(dāng)圖像信息傳導(dǎo)進(jìn)來時(shí)，由于更直觀、

更生動(dòng)、更接近事物本身，不用進(jìn)行過多的信息轉(zhuǎn)化，它能

夠快速做出反應(yīng)，不需要其他更復(fù)雜的區(qū)域，所以接收和處

理信息的效率更高效。所以，看電視孩子們都會(huì)，不需要學(xué)

習(xí)和引導(dǎo)，而閱讀如果不學(xué)習(xí)的話，是很難掌握的。

在寫文章的時(shí)候，尤其是字?jǐn)?shù)多的文章，我會(huì)在其中適

當(dāng)安排一些插圖，這是因?yàn)槲仪宄吹揭欢衙苊苈槁榈奈淖?/p>

時(shí)，大腦很容易感到疲累和厭煩。我們的大腦喜歡直觀形象

的圖像，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，讀者閱讀起來會(huì)更輕

松，而且可以更準(zhǔn)確、快速地接收信息并引發(fā)共鳴。

既然孩子更容易被圖像吸引，那么在教育或者引導(dǎo)孩子

學(xué)習(xí)時(shí)，我們不妨利用各種學(xué)習(xí)工具、思考模型，或者適當(dāng)

添加圖像元素，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像信息。比如，視頻

課件、六頂思考帽、思維導(dǎo)圖，這些都能將抽象的問題具體

化，把復(fù)雜的概念視覺化，提高孩子大腦處理信息的效率。

其中，思維導(dǎo)圖是現(xiàn)在很流行的一種方式。所謂“思維

導(dǎo)圖”，就是運(yùn)用圖文并重的技巧，把主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞與

圖像、顏色等建立記憶鏈接。

在這里，我以唐朝詩人賀知章的《詠柳》為例：

24

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

【詩詞原文】

詠柳

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

【導(dǎo)圖思路】

詩的標(biāo)題是《詠柳》，我們以此為主題，在紙的正中心

標(biāo)明“詠柳”二字。

這首詩一共包含四句詩，每一句詩列為一個(gè)一級(jí)分支，

分別用不同的顏色筆一一畫出，并提煉出每句詩的關(guān)鍵詞。

第一句“碧玉妝成一樹高”寫的是柳樹的整體，說高高

的柳樹就像一位經(jīng)過梳妝打扮的亭亭玉立的美人?！氨逃瘛?/p>

二字點(diǎn)出了柳樹的翠綠晶瑩，突出了顏色美。

第二句“萬條垂下綠絲絳”寫的是柳枝，說垂垂下墜的

柳葉猶如美人身上婀娜多姿的絲織裙帶。其中，“絲絳”突

出柳枝的輕柔美。

第三句“不知細(xì)葉誰裁出”用想象的思維方法構(gòu)成一個(gè)

設(shè)問句，重點(diǎn)寫的是柳葉，一個(gè)“細(xì)”字贊美了柳葉精巧細(xì)

致的形態(tài)美。

第四句“二月春風(fēng)似剪刀”是自答，通過一問一答，由

25

孩子的大腦

柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。是春風(fēng)裁出了這些細(xì)巧的柳葉，這

是春的創(chuàng)造力的象征。

圖1-2“詠柳”思維導(dǎo)圖示范圖

四句詩對(duì)應(yīng)相應(yīng)的圖畫，整體畫面躍然紙上，孩子就能

輕松記住全詩內(nèi)容了。再適當(dāng)插入詞語注釋、作者簡(jiǎn)介等，

效果更佳。

26

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

06/從發(fā)育到成熟，

大腦所經(jīng)歷的五種“劫難”

大腦是人體中發(fā)育最早的器官，由最早期胚胎表面形成

的空心小管發(fā)育而來。雖然出生時(shí)我們就擁有了一生中能擁

有的幾乎所有神經(jīng)元，但這并不意味著大腦在我們出生時(shí)就

是成熟的。大腦從發(fā)育到成熟是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過程，目前

大多數(shù)腦科學(xué)研究認(rèn)為，這個(gè)過程大約需要持續(xù)30年。而在

這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，大腦先后需要經(jīng)歷五種“劫難”。

（1）記憶or遺忘

大腦除了對(duì)外部世界感知之外，還具有學(xué)習(xí)、記憶和思

維等高級(jí)功能。其中，記憶是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)，

這直接關(guān)乎一個(gè)孩子的智力水平。然而，再聰明的大腦也難

逃遺忘的“劫難”，在一定的條件下（通常為時(shí)間推移），

大腦會(huì)對(duì)接觸過的信息、記憶過的內(nèi)容失去印象，或者記憶

出現(xiàn)錯(cuò)誤。

遺忘，是記憶的“大敵”。孩子一遍遍地識(shí)記某一事

27

孩子的大腦

物，反復(fù)地重復(fù)某一行為，就是為了幫助大腦對(duì)抗固有的

遺忘。盡管遺忘是一種“劫難”，但事實(shí)上這也是大腦的

一種防御機(jī)制。想象一下，如果大腦能記得住所有看到

的、聽到的信息，而什么都不忘掉的話，總有一天它會(huì)被

“撐爆”。

大腦每天接收到的信息非常多，當(dāng)它無法處理不斷接收

到的所有信息時(shí)，便只能把那些不需要的、不重要的東西忘

掉，只保留重要的、新鮮的信息。正是通過清除“內(nèi)存”，

大腦變得更加發(fā)達(dá)和靈敏。

（2）真實(shí)VS錯(cuò)覺

我們對(duì)現(xiàn)實(shí)中的種種事物產(chǎn)生映象，源自大腦的感知。

按照通常的理解，大腦中呈現(xiàn)的鏡像會(huì)與視覺世界的特性相

符合，即大腦會(huì)真實(shí)地反映我們的所見所聞。

然而，事實(shí)上大腦是無法區(qū)分真實(shí)和錯(cuò)覺的，尤其是

對(duì)年幼的孩子而言。由于事物受到形、光、色的干擾，加上

孩子的生理、心理原因，大腦會(huì)在特定的條件下對(duì)客觀事物

進(jìn)行扭曲的知覺，產(chǎn)生與實(shí)際不符的誤差。換句話說，感官

傳遞的真實(shí)信息經(jīng)過大腦的處理，往往是與真實(shí)的世界不一

樣的。

這種錯(cuò)亂往往會(huì)導(dǎo)致頭腦混亂，進(jìn)而影響孩子的判斷和

認(rèn)知。

28

第一章大腦是孩子最重要的器官——大腦對(duì)你說

（3）興奮VS疲勞

受到外界刺激時(shí)，大腦神經(jīng)就會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，促使大腦皮

層活躍起來，在短時(shí)間內(nèi)躍動(dòng)或閃現(xiàn)思維火花。要想讓孩子

更聰明，保持大腦的興奮必不可少。不少家長(zhǎng)錯(cuò)以為大腦越

興奮越好，卻忽略了大腦的興奮有一定的限度。一旦大腦經(jīng)

常處于活動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間興奮過度，很容易造成腦損傷。

這和長(zhǎng)時(shí)間讓人工作一樣，是無情的虐待行為。當(dāng)孩子

出現(xiàn)頭昏腦漲、精神渙散，甚至焦慮抑郁等情況時(shí)，大多是

大腦疲憊的表現(xiàn)。

（4）從眾VS從心

當(dāng)我們要做某個(gè)動(dòng)作或事情時(shí)，大腦猶如一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，

會(huì)將腦電波發(fā)傳給神經(jīng)，神經(jīng)再一步步傳給其他器官。然

而，有時(shí)我們也會(huì)反過來牽引大腦。比如，在成長(zhǎng)的過程

中，幾乎所有孩子都會(huì)出現(xiàn)“從眾”行為，看到別的孩子做

什么，自己就跟著做什么，學(xué)齡前兒童在這方面尤為明顯。

“大家都是這樣的，所以我覺得我也該這樣?！边@種現(xiàn)

象看似是孩子缺乏主見，實(shí)際上卻是大腦的潛意識(shí)功能。大

腦中有一個(gè)部位叫“伏隔核”，更為流行的名稱是“愉悅中

心”，這是一組擅長(zhǎng)傳遞恐懼、報(bào)仇、懲罰和愉悅等感覺和

情緒的神經(jīng)元。選擇從眾會(huì)激活伏隔核，使其呈現(xiàn)出“歡呼

雀躍”的狀態(tài)，甚至強(qiáng)大到完全壓倒個(gè)人思維。

29

孩子的大腦

（5）冷靜VS沖動(dòng)

對(duì)于一個(gè)成人而言，往往可以控制沖動(dòng)，忍受挫折，或

者等待并延遲滿足。而孩子們往往能做到的卻不多，他們往

往沖動(dòng)、易變且急躁，尤其是青少年時(shí)期。一直以來，不少

家長(zhǎng)都認(rèn)為這是青春期激素引發(fā)的叛逆，其實(shí)更深層的原因

在于大腦的發(fā)育，即負(fù)責(zé)控制沖動(dòng)的腦區(qū)尚未發(fā)育成熟。

大腦前部的前額葉皮層主要負(fù)責(zé)判斷、理性思考和控制

沖動(dòng)等，這是大腦最后成熟的區(qū)域之一。正因?yàn)榇竽X的理性

控制部分——前額葉皮層尚未完全發(fā)育，青春期的孩子會(huì)傾

向于根據(jù)自己的情緒和情感做出反應(yīng)，而不是通過理性控制

言行舉止，因此出現(xiàn)了一個(gè)過渡性的不平衡期。

父母震驚也好，痛心也罷，以上五種“劫難”都是大

腦必經(jīng)的過程。而成長(zhǎng)就是這樣，既有快樂也會(huì)有傷痛和挫

折，父母?jìng)円潘尚膽B(tài)，不回避問題，不抱怨困難，給予孩

子及時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，才能幫助他們戰(zhàn)勝種種“劫

難”，取得最佳的教育效果。至于詳細(xì)操作，后面的章節(jié)我

會(huì)詳述。

30

第二章

大腦開發(fā)——一場(chǎng)從

懷孕開始的“軍備競(jìng)賽”

教子成才是父母的職責(zé)和義務(wù)，要使孩子獲得良好

的教育，發(fā)掘自身無限的潛力，家長(zhǎng)們要每時(shí)每刻把握

教育時(shí)機(jī)。其中，大腦潛能的開發(fā)，從胎兒時(shí)期就已經(jīng)

開始了。

第二章大腦開發(fā)——一場(chǎng)從懷孕開始的“軍備競(jìng)賽”

知

腦識(shí)

孩子用了四分之一的能量

來“供養(yǎng)”他的大腦

當(dāng)完成一項(xiàng)腦力活動(dòng)后，比如備考或閱讀，你會(huì)不會(huì)

有一種餓了的感覺？這并不稀奇，因?yàn)榇竽X是一個(gè)驚人的

耗能器官。大腦主要由水（78%）、脂肪（10%）和蛋白質(zhì)

（8%）組成，它的重量雖然只占人體總重的2％，卻會(huì)消

耗人體高達(dá)20％左右的能量，稱得上一個(gè)名副其實(shí)的“大

胃王”。

33

孩子的大腦

圖2-1大腦的成分

為什么大腦這么耗費(fèi)能量？讓我們進(jìn)入腦力消耗的本質(zhì)

來回答這個(gè)問題。

我們已知，大腦的活動(dòng)就是數(shù)百萬個(gè)神經(jīng)元相互傳遞信

息，并把大腦的指令傳遞到身體各個(gè)部位的過程。當(dāng)我們思

考的時(shí)候，大腦某個(gè)區(qū)域的神經(jīng)元活動(dòng)增強(qiáng)，它需要的能量

就會(huì)增加，這個(gè)區(qū)域的血管就會(huì)擴(kuò)張，血流量大幅增加，以

滿足大腦活動(dòng)對(duì)能量的需求，如同汽車“燃料”一樣。

大腦的“燃料”來自葡萄糖，而且這是腦力活動(dòng)的唯

一能量來源，其他的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)則直接或間接影響腦的結(jié)構(gòu)和

功能。

34

第二章大腦開發(fā)——一場(chǎng)從懷孕開始的“軍備競(jìng)賽”

葡萄糖經(jīng)過有氧氧化的過程，將細(xì)胞中的一些有機(jī)物

當(dāng)作燃料，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水的同時(shí)，會(huì)向細(xì)胞提供能

量。葡萄糖在體內(nèi)有一定的濃度，正常情況下為80mg/ml—

120mg/ml，葡萄糖含量保持在理想的水平時(shí)能增強(qiáng)人的學(xué)

習(xí)能力，并且能夠增強(qiáng)記憶力，減少大腦反應(yīng)時(shí)間，減輕壓

力感。

孩子為什么比成人容易餓？一是他們處于生長(zhǎng)發(fā)育的高

峰期，身體的新陳代謝好，食物吸收和消化快。二是孩子們

經(jīng)常學(xué)習(xí)和思考，大腦在做復(fù)雜，更具挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，葡

萄糖的消耗量非常大，而他們的大腦正處于發(fā)育期，腦部存

儲(chǔ)養(yǎng)分的能力也十分有限，所以需要更多熱量來維持運(yùn)轉(zhuǎn)。

一旦葡萄糖的供應(yīng)不足，不能達(dá)到腦部的需求，大腦

就會(huì)陷入能量不足的窘?jīng)r，此時(shí)的思考力、行動(dòng)力等都會(huì)下

降，也會(huì)影響專注力，甚至感覺頭部昏沉、全身無力，而饑

餓感的出現(xiàn)就是大腦在發(fā)出提醒——“我需要趕快補(bǔ)充能量

了。”只有給大腦充足“供養(yǎng)”，它才能更高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

那么，我們能為孩子做些什么呢？

35

孩子的大腦

01/孕期胎教的神奇力量，反正我信了

智商是一個(gè)人生命的最高表現(xiàn)形式，也是衡量生命質(zhì)量

的重要指標(biāo)。在一定程度上，智商直接決定了一個(gè)孩子的聰

明程度，更是判斷孩子將來能否成為棟梁之材的科學(xué)依據(jù)！

現(xiàn)在許多父母為孩子的學(xué)習(xí)和未來操碎了心，但無論是聘請(qǐng)

家教，還是上培訓(xùn)班，這些都只是無奈的彌補(bǔ)行為。

之所以給出這樣的理論，是因?yàn)榇竽X的發(fā)育會(huì)受遺傳的

影響，比如智商高的父母生出的孩子通常來說更聰明，但最

關(guān)鍵的還是后天的環(huán)境因素，而且這從孕期即開始。

在胎兒階段，大腦發(fā)育通常要經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一階段——腦組織初步長(zhǎng)成期。

生命孕育的過程非常神奇，每個(gè)孩子都是從一個(gè)受精卵

開始的。從胎寶寶的發(fā)育來看，腦部組織約在卵子受精后第

18天左右開始形成，通常此時(shí)也正是準(zhǔn)媽媽們發(fā)現(xiàn)喜訊的時(shí)

候。第26天左右，神經(jīng)系統(tǒng)從底端開始慢慢閉合，向下延伸

成為脊髓。到第8周左右，胎兒已經(jīng)有了基本雛形，大腦中

的神經(jīng)元也開始擴(kuò)展并相互連接，構(gòu)成基本的神經(jīng)線路，即

36

第二章大腦開發(fā)——一場(chǎng)從懷孕開始的“軍備競(jìng)賽”

最初的腦神經(jīng)系統(tǒng)。

第二階段——腦細(xì)胞增殖高峰期。

在孕20周左右，隨著與外界的頻繁“交流”，胎兒的腦

細(xì)胞開始以平均每分鐘25萬個(gè)的增長(zhǎng)速度急劇增加，神經(jīng)系

統(tǒng)如視覺、聽覺、味覺等也陸續(xù)發(fā)展。這一階段也是胎動(dòng)出

現(xiàn)之始，胎兒在子宮內(nèi)開始時(shí)常移動(dòng)、變換體位等。此時(shí)與

胎兒進(jìn)行互動(dòng)，摸摸肚子、聊天或者播放音樂等，都能給予

良好的刺激，激發(fā)胎寶寶形成良好的神經(jīng)回路，協(xié)助腦細(xì)胞

逐漸朝向良性發(fā)展。

第三階段——腦成長(zhǎng)明顯活潑期。

從第7個(gè)月開始到孩子出生，是腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育的活躍

期。在這個(gè)階段，腦細(xì)胞的數(shù)量會(huì)持續(xù)增加，同時(shí)彼此的

聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，樹突分枝增加、突觸開始形成。這些突

觸的形成與發(fā)展，正是奠定孩子日后諸多能力，如視覺、

聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、表達(dá)能力、思維能力等的關(guān)鍵

所在。

由此可見，胎兒時(shí)期是孩子腦部細(xì)胞發(fā)展的重要階段，

幾乎可以決定一個(gè)人腦細(xì)胞的質(zhì)量等級(jí)。孩子出生時(shí)，大腦

發(fā)育好的，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量往往能達(dá)到1000億個(gè)，腦重量達(dá)

到350克左右，這樣的孩子往往高智能、高智商。發(fā)育不好

的，則會(huì)因腦細(xì)胞數(shù)量不足而表現(xiàn)為反應(yīng)慢、記性差等。

37

孩子的大腦

每個(gè)父母都希望自己的孩子健康聰明，胎教是腦部發(fā)育

的重要階段，與其后天想方設(shè)法提高孩子的智商，不如趁早

抓住胎兒智力發(fā)育的“黃金時(shí)間”，通過孕期胎教開始“后

天環(huán)境”的培養(yǎng)，而且越早越好。

雖然胎寶寶尚未來到這個(gè)世界，但是隨著大腦的生長(zhǎng)發(fā)

育，他們?cè)谀阁w里早就有了意識(shí)，通過父母溫柔的話語，輕

柔的撫摸等，他們能夠明確地感知到來自父母的愛。

我在妻子懷孕之前，并不了解胎教具體有哪些作用。

妻子懷孕時(shí)我閱讀了一些文章，其中日本學(xué)者七田真在《產(chǎn)

經(jīng)新聞》上稱：“在胎兒期如果母親能注意心情舒暢，不斷

地對(duì)胎兒講話，送去愉快的信息，孩子生下來會(huì)具備以下6

個(gè)特征：右腦發(fā)育好，能力強(qiáng)，即兒童的直覺能力、想象能

力、空間感能力、創(chuàng)造能力都比較好，這樣的孩子長(zhǎng)大了能

力就比較強(qiáng)，富于創(chuàng)造性、開拓性、容易成長(zhǎng)。”

整個(gè)孕期，我每天都會(huì)跟寶寶說話。不過，我的愿望

并非孕育所謂的“神童”“天才”，而是希望孩子發(fā)育得更

健康、更聰明，因此我的話語通常為：“寶貝，爸爸媽媽愛

你哦！”“今天天氣不錯(cuò)，我們?nèi)ド⑸⒉桨伞！薄鞍职趾孟?/p>

見到你，你要乖乖長(zhǎng)大呀！”“我們講個(gè)故事，就該好好睡

覺了”……

到了孕后期，每當(dāng)我和寶寶說話時(shí)，她的活動(dòng)就會(huì)變

38

第二章大腦開發(fā)——一場(chǎng)從懷孕開始的“軍備競(jìng)賽”

得活躍。當(dāng)我把手放在妻子肚子上，往往能明顯感覺到女兒

的小腳會(huì)踩我一下手，或者在妻子肚皮上鼓出個(gè)大包。她在

通過胎動(dòng)來和我交流呢！也因?yàn)檫@種良好的互動(dòng)，妻子的整

個(gè)孕期都比較順利，直到生女兒的前一天她還在活力十足地

上班。

女兒出生之后，我更加確信了孕期胎教的神奇。女兒自

小喜歡聽我說話，還是嬰兒時(shí)，只要我一開口說話，她就會(huì)

很認(rèn)真地盯著我看，然后像是聽懂了似的積極回應(yīng)。她的語

言表達(dá)欲望也比其他的寶寶更加強(qiáng)烈，經(jīng)常模仿大人的語氣

和語調(diào)，6個(gè)月左右時(shí)已經(jīng)能咿呀呀地叫“爸爸”。

科學(xué)研究證實(shí)，除遺傳因素外，準(zhǔn)媽媽知、情、意、行

的每個(gè)方面都和胎寶寶都有著潛在聯(lián)系，直接影響孩子以后

的行為及情感模式。

如何科學(xué)有效地進(jìn)行胎教呢？除了我用過的語言胎教法

外，以下幾種方法不妨一試。

音樂胎教法。

胎寶寶在3個(gè)月時(shí)就有了知覺，可以感知到外界的聲

音。此時(shí)，準(zhǔn)媽媽要多聽聽歡快的、沉靜的、輕柔的音樂，

這樣可以讓準(zhǔn)媽媽保持穩(wěn)定愉快的情緒，改善子宮的血流

量，從而促進(jìn)胎寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育。另一方面，音樂的節(jié)律性

振動(dòng)對(duì)胎寶寶的腦發(fā)育也是一種良好的刺激。

39

孩子的大腦

撫摸胎教法。

孕期的你是不是經(jīng)常情不自禁地摸肚子？準(zhǔn)爸爸也會(huì)

摸。出于對(duì)胎兒的愛，我們經(jīng)常進(jìn)行愛的撫摸，這有助于胎

寶寶通過觸覺神經(jīng)感受體外的刺激，從而促進(jìn)大腦和感官的

發(fā)育，令反應(yīng)能力漸漸靈敏。不過撫摸胎教要講究方法，比

如撫摸時(shí)動(dòng)作宜輕柔，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，每次2—5分鐘即可。

運(yùn)動(dòng)胎教法。

生命在于運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)媽媽更是如此，孕期可不能偷懶。適

當(dāng)?shù)厣⒉健⒆呗?、游泳或者做做瑜伽等，不僅可以促進(jìn)胎寶

寶的骨骼和肌肉發(fā)育，而且有助于胎寶寶的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)

發(fā)育。至于體質(zhì)不好，需要靜臥安胎的準(zhǔn)媽媽，可以坐在安

全度高的搖椅上輕輕晃動(dòng)，同樣也能起到刺激效果。

02/新生兒初降生，迎來大腦發(fā)育最高峰

辛辛苦苦懷胎十月，當(dāng)迎來寶寶的那一刻，相信所有父

母都是幸福的、喜悅的，幾乎全家人都會(huì)整天圍著寶寶轉(zhuǎn)。

但我們的主角呢？他們除了吃奶、哭鬧、排便外，基本上都

處于睡眠狀態(tài)，也沒有白天和晚上的概念。而且，即便想方

設(shè)法逗他們開心，哄他們高興，他們也是無動(dòng)于衷。

40

第二章大腦開發(fā)——一場(chǎng)從懷孕開始的“軍備競(jìng)賽”

對(duì)于新生兒的“冷漠臉”，不必感到失望，因?yàn)樗麄兊?/p>

大腦外觀雖然已與成人相似，大部分神經(jīng)元已經(jīng)存在，但是

此時(shí)髓鞘的發(fā)育卻不完善。

什么是髓鞘？髓鞘是包裹在突觸周圍的一層薄薄的膜，

其作用是絕緣，它就如同電纜外面用橡膠或塑料做成的絕緣

層一樣，可防止神經(jīng)沖動(dòng)從一個(gè)神經(jīng)元傳遞至另一神經(jīng)元。

嬰兒時(shí)期，當(dāng)外界刺激作用于神經(jīng)傳入大腦時(shí)，由于沒有髓

鞘的隔離，興奮可隨意傳入鄰近的神經(jīng)元，不易形成明確的

興奮。

這就像漏電一樣，如果絕緣體老化或損壞，電流就不能

準(zhǔn)確快速地傳送到目的地。這就是為什么新生兒對(duì)外來刺激

反應(yīng)慢且易于泛化的原因。

但我們也不要小瞧他們，雖然新生兒的大部分時(shí)間都在

睡覺，但是他們并不是真的“無所事事”，他們大腦內(nèi)的神

經(jīng)元正在以每秒700—1000個(gè)的驚人速度迅速建立著連接。

這個(gè)階段腦重的增加，主要就是由于神經(jīng)細(xì)胞體積增大和樹

突的增多，以及神經(jīng)髓鞘的形成和發(fā)育。

關(guān)于髓鞘的形成和發(fā)育，還有一個(gè)專用術(shù)語，叫“髓鞘

化”。髓鞘是在神經(jīng)細(xì)胞到神經(jīng)細(xì)胞之間指揮整個(gè)身體傳送

信息的神經(jīng)“通道”，髓鞘化可使神經(jīng)興奮在沿神經(jīng)元傳導(dǎo)

時(shí)的速度加快，并保證其定向傳導(dǎo)，即在大腦皮層形成明確

41

孩子的大腦

的興奮，這是新生兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展必不可少的過程。

對(duì)于發(fā)育正常的新生兒而言，這一時(shí)期髓鞘化只發(fā)展到

頭部和頸部，不過這已經(jīng)足夠他們掌握吃喝、扭頭等最基本

的技能。隨著髓鞘化的發(fā)展，他們可以用手撫摸、抓握，移

動(dòng)手臂，甚至用腳踢物體等，到12個(gè)月大時(shí)髓鞘化會(huì)基本完

成，這時(shí)孩子們就能站、能走、能表達(dá)言語了。

髓鞘化的水平可以影響神經(jīng)元之間信息傳遞的速度與

效率，在一定程度上說，這就相當(dāng)于代表著大腦的成熟程

度。髓鞘化的水平越高，大腦的反應(yīng)速度越快，越能準(zhǔn)確

地、大量地進(jìn)行記憶。“駕輕就熟”“熟能生巧”“老馬

識(shí)途”“得心應(yīng)手”，這些我們所熟悉的成語都是髓鞘化的

結(jié)果。

那么，如何保障髓鞘化順利進(jìn)行呢？我們已知，神經(jīng)元

之間之所以進(jìn)行信息傳遞，源自視、聽、嗅、味、觸等各種

感覺器官的不斷刺激。和神經(jīng)元一樣，髓鞘也需要這些感知

刺激，只要出現(xiàn)信息傳遞，髓鞘化就會(huì)一直進(jìn)行。這也啟發(fā)

了我們，高品質(zhì)的髓鞘化需要外界給予良好的刺激。

比如，適宜的環(huán)境。所謂“適宜”就是能夠滿足嬰幼兒

的需求，給予他們連續(xù)不斷的、溫暖的撫摸、擁抱、親吻，

安全且能方便自由移動(dòng)和探索的空間，及時(shí)回應(yīng)他們餓了、

尿布濕了、困了、累了等需求。這些都可以讓嬰幼兒感覺到

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第二章大腦開發(fā)——一場(chǎng)從懷孕開始的“軍備競(jìng)賽”

自己是特殊的、被愛的，進(jìn)而給予大腦和髓鞘良好的刺激。

比如，聲音的刺激。人類的聽力系統(tǒng)從胎兒時(shí)期就開始

運(yùn)轉(zhuǎn)了，新生兒生下來就能聽到聲音，而且會(huì)作出反應(yīng)。要

想促進(jìn)髓鞘化的進(jìn)程，可在嬰幼兒清醒時(shí)多聊聊天，播放一

些輕快柔和的樂曲，提供會(huì)發(fā)出聲音的玩具。

大腦的發(fā)育與視覺的發(fā)育密不可分，髓鞘化亦是如此。

在妻子懷孕期間，我就精心選取了一些輪廓鮮明、圖形

簡(jiǎn)單、對(duì)比強(qiáng)烈的黑白卡。女兒出生一周后，我便開始對(duì)她

進(jìn)行引導(dǎo)性的視覺訓(xùn)練，鼓勵(lì)她用眼睛尋找并觀察圖片上的

畫面。因?yàn)槲仪宄@種強(qiáng)度的視覺刺激有助于大腦中實(shí)現(xiàn)

更多的神經(jīng)元連接及髓鞘化，讓寶寶的大腦發(fā)育快人一步。

腦神經(jīng)細(xì)胞是終生不能更換的特殊細(xì)胞，新生兒初降生

迎來大腦發(fā)育最高峰，這是提升孩子智能的關(guān)鍵期。及時(shí)給

予積極的刺激，這是父母的責(zé)任和榮幸。

03/所有3歲以下的孩子都是天才

在新生兒出生那一刻起，大腦就開始快速發(fā)展了！科學(xué)

研究發(fā)現(xiàn)，新生兒的大腦重量為成人大腦的1/4，1歲時(shí)達(dá)到

成人的1/2，2歲時(shí)達(dá)到成人的3/4，3歲之后基本達(dá)到成人水

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孩子的大腦

平。其中，0—3歲是大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的高峰，神經(jīng)突觸會(huì)

急速增加，到2歲時(shí)達(dá)到峰值，甚至比成人還多。

俗話說“三歲看大”，還有一種說法是“三歲定

八十”，這些話并非虛言。雖然這里的年齡只是一個(gè)概數(shù)，

但大部分孩子3歲左右時(shí)，大腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本定型，已經(jīng)

具備了一定的精密性和復(fù)雜性。雖然大腦的發(fā)育過程仍在繼

續(xù)，但就如同計(jì)算機(jī)一樣，硬盤已經(jīng)裝好，就等待編程了。

這些年我聽過一種錯(cuò)誤的育兒理念，孩子3歲之前什么

都不懂，什么都記不住，交給誰帶都無所謂。其實(shí)不然，

隨著視覺、聽覺、觸覺等陸續(xù)發(fā)展，3歲之前的孩子對(duì)整個(gè)

世界充滿好奇，無論接觸到什么，對(duì)他們來說都是“第一

次”，大腦不斷受到刺激，腦神經(jīng)細(xì)胞之間建立初次連接。

正因?yàn)槿绱耍?至3歲，大腦在結(jié)構(gòu)和功能上都有很強(qiáng)

的適應(yīng)和重組能力，易受外界環(huán)境影響，而且會(huì)形成固定的

模式。觀察一下不難發(fā)現(xiàn)，3歲之前孩子經(jīng)常跟著什么人，

接受什么教育，就會(huì)形成相應(yīng)的性格、習(xí)慣、為人處世的風(fēng)

格。而這些因素，基本上決定了一個(gè)人命運(yùn)的走向。

比如，3歲以前是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的重要

時(shí)期，但不少老人對(duì)孫輩都是親得不得了，就是我們俗稱的

“隔輩親”，經(jīng)常對(duì)孩子加倍寵溺，保護(hù)過度，什么事都順

著孩子，這樣很容易讓孩子恃寵而驕，自理能力差、以自我

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第二章大腦開發(fā)——一場(chǎng)從懷孕開始的“軍備競(jìng)賽”

為中心、經(jīng)常發(fā)脾氣等，以后想改回來會(huì)很難。

別以為孩子小就什么都不懂，什么也記不住，有實(shí)驗(yàn)表

明3歲之前的孩子是有記憶能力的。盡管我們絕大多數(shù)人都

很難回憶起3歲之前的事情，但這并不代表這些記憶消失不

見了，相反這些看起來“丟失”的記憶恰恰深深地儲(chǔ)存在大

腦的潛意識(shí)當(dāng)中，會(huì)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)有著隱性影響。

大腦之所以具有記憶能力，是因?yàn)榇竽X皮層神經(jīng)元的信

息“傳遞”。大腦皮質(zhì)是覆蓋于大腦上的一層灰質(zhì)，構(gòu)成大

腦半球的溝和回的表層，這是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。大

腦皮質(zhì)分為舊皮質(zhì)、古皮質(zhì)和新皮質(zhì)，舊皮質(zhì)是出現(xiàn)最早的

較淺的溝回，約在出生后6個(gè)月大時(shí)形成。此時(shí)寶寶餓了會(huì)

做出吸吮動(dòng)作，排便時(shí)會(huì)發(fā)出哼唧聲等，這些條件反射從側(cè)

面反映了嬰兒是有記憶能力的。

3歲以前，我們從外界獲取的信息會(huì)被藏到大腦的舊皮

質(zhì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦皮質(zhì)會(huì)生成古皮質(zhì)和新皮質(zhì)，這

些較深的溝回會(huì)不斷生成新的記憶，然后將儲(chǔ)存在舊皮質(zhì)的

記憶覆蓋，導(dǎo)致人們無法回憶起來。此時(shí)舊皮質(zhì)的記憶并沒

消失，而是會(huì)變成潛意識(shí)，支配著人體的各種本能。

0至3歲，是孩子大腦發(fā)育的重要時(shí)期，也是能力發(fā)展的

關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的孩子有非常強(qiáng)的可塑性，這也意味著

一切皆有可能的生命力。

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孩子的大腦

所以在這個(gè)時(shí)期，每位父母都要充分重視起來，注重與

孩子之間的互動(dòng)，并且是積極有意義的互動(dòng)，注重向孩子傳

遞快樂的情緒，讓孩子感受愉快的學(xué)習(xí)氛圍，助力孩子的大

腦和智力全速發(fā)育，引導(dǎo)孩子性格的形成與能力的培養(yǎng)。相

信在這種良好的刺激下，每個(gè)孩子都有成才的機(jī)會(huì)。

04/6歲的大腦儼然一個(gè)“小大人”

在文章開始之前先提問一個(gè)問題：考入一所名牌大學(xué)，

在下列四個(gè)階段當(dāng)中，你認(rèn)為哪個(gè)階段最關(guān)鍵？

學(xué)前階段：0到6歲

小學(xué)階段：6歲到12歲

初中階段：12歲到15歲

高中階段：15歲到18歲

當(dāng)我將這個(gè)問題問及周圍人時(shí)，大家給出的回答基本一

致——高中階段，理由是高中是考入大學(xué)的沖刺階段。但是

科學(xué)的答案可能出乎意料，最關(guān)鍵的階段其實(shí)是0到6歲的學(xué)

前階段。為了清楚地說明這個(gè)問題，在本節(jié)我們會(huì)學(xué)習(xí)0到6

歲孩子的大腦發(fā)育特點(diǎn)及心理成長(zhǎng)規(guī)律。

0到6歲，這一階段的孩子雖然有些懵懵懂懂，但是腦科

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第二章大腦開發(fā)——一場(chǎng)從懷孕開始的“軍備競(jìng)賽”

學(xué)認(rèn)為，這是大腦發(fā)育最快速的時(shí)期，其中大腦神經(jīng)元突觸

在2—3歲時(shí)爆發(fā)性增加，6歲時(shí)達(dá)到巔峰，隨之就會(huì)慢慢減

少，此時(shí)大腦的重量和結(jié)構(gòu)發(fā)育基本和成人一樣。一個(gè)6歲

的孩子，智力通常能達(dá)到成人智力的80%。

圖2-2大腦神經(jīng)元突觸發(fā)育圖

每個(gè)人的大腦發(fā)育只有一次，也就是說，0到6歲是決定

人的大腦最終發(fā)達(dá)程度的唯一時(shí)期，也是大腦功能全面發(fā)展

的關(guān)鍵期。大腦的這種發(fā)育規(guī)律，決定了大腦潛能能開發(fā)到

什么程度，幾乎100%取決于6歲以前。如果孩子在這一關(guān)鍵

期得到科學(xué)系統(tǒng)的適時(shí)開發(fā)，必將事半功倍。

我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：一對(duì)雙胞胎寶寶，暫且排除遺傳

因素，一個(gè)出生后放在音樂老師家里養(yǎng)育，老師每天帶著孩

子聽音樂、唱歌；一個(gè)出生后放在自己家里養(yǎng)育，每天吃喝

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孩子的大腦

拉撒，物質(zhì)生活條件足夠，但是不聽什么音樂。大家猜猜，

這兩個(gè)孩子在音樂的潛能上，究竟會(huì)有多大的差距。

一個(gè)孩子如果在0到6歲，有足夠豐富的音樂體驗(yàn)、搭積

木的體驗(yàn)、畫畫的體驗(yàn)等，在這種良好的刺激下，他的大腦

一定會(huì)發(fā)展得較好，同時(shí)智力也會(huì)得到更充分的開發(fā)。

0到6歲，大腦的發(fā)育呈現(xiàn)出明顯