《歡慶》教學(xué)反思(合集15篇)

《歡慶》教學(xué)反思(合集15篇)《歡慶》教學(xué)反思1

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出關(guān)于閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”。

語(yǔ)文教學(xué)以讀為“本”。該如何讓學(xué)生來(lái)讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次磨課活動(dòng)中，在朗讀教學(xué)中，有的老師把學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟、感受和認(rèn)識(shí)都統(tǒng)一在自己的標(biāo)準(zhǔn)答案下，追求一致的情感體驗(yàn)。

如我在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第九課《歡慶》。在教學(xué)中我注重感情朗讀的引導(dǎo)，下面是我上課時(shí)的一小片段。

師范讀課文。

師：同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎樣？

生：讀得很好！

師：怎樣好？

生：很有感情！

生：聲音很好聽(tīng)。

生：讓我很激動(dòng)。

師：知道老師為什么讀得這么好嗎？這么有激情嗎？因?yàn)槲以谧x的時(shí)候腦袋里想像到全國(guó)上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動(dòng)萬(wàn)分。所以在讀的時(shí)候自然就真情流露，同學(xué)們也被感動(dòng)了。

生：老師我們?cè)撛趺醋x才能像你那樣呢？

師：你們有沒(méi)有看過(guò)大閱兵，奧運(yùn)會(huì)當(dāng)五星紅旗冉冉升起，中國(guó)健兒奪冠時(shí)你們的心情怎樣？

生：心情很激動(dòng)。

生：我都哭了。

生：我高興得跳起來(lái)！

師：我們會(huì)感到非常自豪和驕傲！現(xiàn)在你們的心情怎樣呢？很激動(dòng)是嗎？你們就以現(xiàn)在的心情來(lái)讀這首詩(shī)歌吧！

生有感情地朗讀。

在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個(gè)人朗讀，小組朗讀，接口朗讀，示范表演朗讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”，教師應(yīng)做到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己的`真情實(shí)感。我在教中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起情感的共鳴，這樣一來(lái)學(xué)生的言語(yǔ)能力得到發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧。

江蘇省特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧，理應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，其次是引領(lǐng)學(xué)生在生活中去進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，并在這樣的言語(yǔ)實(shí)踐中領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，言語(yǔ)表達(dá)與人文素養(yǎng)兼得。

《歡慶》教學(xué)反思2

來(lái)到學(xué)校這么久，還沒(méi)有在網(wǎng)上寫(xiě)過(guò)，之前都是講完一節(jié)課直接在教案本上寫(xiě)教學(xué)反思，說(shuō)出來(lái)實(shí)覺(jué)是汗顏啊，與其說(shuō)是沒(méi)時(shí)間不如說(shuō)是自己懶惰，今天終于可以通過(guò)這種方式來(lái)反思自己，反思自己之前講的一門(mén)課，總結(jié)之后呈現(xiàn)在這個(gè)媒介上。

1、每次講完課，都感覺(jué)時(shí)間不夠用，在私底下也反思過(guò)自己，但是都是苦思一場(chǎng)，直到最近才慢慢的反應(yīng)過(guò)來(lái)，是自己在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，時(shí)間用的過(guò)多，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)兒就是，重點(diǎn)把握的不夠準(zhǔn)確。

2、我們班孩子讀生字，愛(ài)拉長(zhǎng)音，這也是自己在以后的教學(xué)中需要注意的`。

3、教小學(xué)生和教初中生的最大區(qū)別就是：板書(shū)

在教小學(xué)時(shí)，老師應(yīng)特別注意，教初中生板書(shū)可以寫(xiě)連筆字，但是教小學(xué)生板書(shū)一定要按照一筆一劃的楷體字呈現(xiàn)給孩子。

4、備課要細(xì)致，只有自己細(xì)致了，孩子才能聽(tīng)得細(xì)致。

5講課時(shí)，一進(jìn)班，一定要充滿(mǎn)熱情，這樣才能感染到大家，讓他們有聽(tīng)課的動(dòng)力和聽(tīng)下去的興趣。

《歡慶》教學(xué)反思3

剛剛度過(guò)了愉快的國(guó)慶節(jié)，余溫未消，我們就迎來(lái)了——《歡慶》。

《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)得就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京都天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂(lè)的樂(lè)曲，構(gòu)成了一幅美麗、祥和的圖畫(huà)。

在教學(xué)過(guò)程中，我從“歡慶”入手：

出示課題：9、歡慶

師：什么是歡慶？

生：就是非常快樂(lè)的慶祝。

師：那我們?cè)趹c祝什么呢？請(qǐng)你自己讀一讀課文，找一找答案。

自瀆課文后交流：

生：我們?cè)趹c祝祖國(guó)媽媽的生日。

師：那祖國(guó)媽媽生日是什么時(shí)候呢？

生1：10月1日。

生2：我們最近放假，就是為了慶祝祖國(guó)媽媽的生日。

生3：我知道我們祖國(guó)媽媽今年已經(jīng)58歲了。

師：對(duì)呀，我們剛剛為我們的祖國(guó)媽媽過(guò)了她58歲的生日，那在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，你都感受到了哪些慶祝的氛圍？

生1：我看到我們學(xué)校門(mén)口掛了橫幅。

生2：好多地方插了好多彩旗。

生3：我媽媽他們廠門(mén)口還掛了紅紅的大燈籠。

生4：我看到街上、商場(chǎng)里人很多很多，他們都出來(lái)為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日。

……

師：那課文中他們是怎么為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日的呢？

生1：田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

生2：楓林舉起火紅的旗幟。

生3：藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

生4：大海奏起歡樂(lè)的歌曲。

師：是啊，田野、楓林、藍(lán)天、大海分別以自己的方式來(lái)為祖國(guó)媽媽的生日表示祝賀，那你拿什么給祖國(guó)媽媽?xiě)c賀？

生1：我要愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓祖國(guó)媽媽干干凈凈的。

生2：我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的'祖國(guó)媽媽建設(shè)的更美好。

……

一個(gè)個(gè)美好的心愿在孩子們的心頭飄揚(yáng)。

最后在一張張歡度國(guó)慶的圖片中，我們的心情一起激揚(yáng)！

《歡慶》教學(xué)反思4

《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)。

在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，感悟詩(shī)中所表達(dá)的那份喜慶，我想對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。那怎么辦？我的做法一：“構(gòu)建開(kāi)放的課堂”。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。不斷引入來(lái)自社會(huì)，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。本課我實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“開(kāi)放”：向課內(nèi)開(kāi)放，在課堂上引進(jìn)1949年開(kāi)國(guó)典禮的視頻，在課堂上讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的中國(guó)》，利用課件展現(xiàn)了詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，諸如此類(lèi)，大大拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)；向課外開(kāi)放，十月一日，我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國(guó)媽媽?zhuān)n文中寫(xiě)了田野，寫(xiě)到了楓林，寫(xiě)到了藍(lán)天，寫(xiě)到了大海，那我們還看到了什么呢？這個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與觀察能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。我的另一做法是：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)習(xí)第一句詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生先來(lái)想像喜慶的畫(huà)面，最喜歡哪一幅畫(huà)面？說(shuō)一說(shuō)理由，再美美地讀讀這一句。根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，得到情感的升華。譬如：在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”一句時(shí)，通過(guò)畫(huà)面展示出豐收的景象，正如我們學(xué)習(xí)的`“金秋十月，果實(shí)累累”；再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時(shí)，讓學(xué)生看那火紅火紅的楓樹(shù)，這讓他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)句，更讓學(xué)生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國(guó)媽媽的生日增添了喜慶色彩。本詩(shī)的教學(xué)重在讀中體會(huì)、感悟歡慶的氣氛，和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。但是在教學(xué)中，還是感覺(jué)對(duì)詩(shī)內(nèi)容的分析稍多了些，以后還是要注意，要給學(xué)生充分的時(shí)間讀，讓他們展示朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，這其實(shí)就是可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解，以讀來(lái)代替分析，可能對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更適合。

《歡慶》教學(xué)反思5

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了我以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在處理識(shí)字教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生在自選識(shí)字方法，自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，小組合作交流，最后小組長(zhǎng)做代表發(fā)言。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)。同時(shí)巧妙而又輕松地突破了識(shí)記生字的難點(diǎn)，達(dá)到有效、實(shí)效的目的，也受到了孩子們的歡迎。

課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)、思考、感悟、識(shí)記的時(shí)間。讀時(shí)讀得形式多樣，有范讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、指明讀、齊讀。讀時(shí)有層次、有梯度，使每位都受到一次愛(ài)國(guó)主義教育。

從課堂反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)完成較好，練習(xí)題也當(dāng)堂完成。

不足之處：

1、“60年國(guó)慶大典閱兵式”的視頻出示后，我應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)做出深情的`解說(shuō)。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的收獲挺大的。“我更愛(ài)我的祖國(guó)啦！”“祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！永遠(yuǎn)美麗！”“我為我的祖國(guó)自豪，將來(lái)祖國(guó)會(huì)為我而驕傲！”“我想查查資料，更好地了解我們偉大的祖國(guó)。”“偉大的祖國(guó)像媽媽一樣，我們都是祖國(guó)媽媽的孩子！”……

今后只需我們從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷進(jìn)行課改和研討，每節(jié)課都會(huì)越上越精彩，越上越受學(xué)生歡迎！

《歡慶》教學(xué)反思6

《歡慶》的課堂教學(xué)上，我學(xué)會(huì)了“放棄”?！坝猩岜赜兴谩?。當(dāng)然，這一堂課也有不足之處，課如果非常完美，那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點(diǎn)放在了朗讀與理解感悟上，原本的“當(dāng)堂背誦”這一教學(xué)目標(biāo)就擱淺在一邊了。于是，評(píng)課的老師就指出這堂課學(xué)生說(shuō)得是否多了點(diǎn)，讀得少了點(diǎn)。是的，我最后一個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)辦法完成了，因?yàn)闀r(shí)間不允許，只好馬上“收筆”，將“課間還給學(xué)生”。反思自己的這一堂課，首先，令我感到欣慰的是：學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說(shuō)：“祖國(guó)的一草一物，所有的一切都在歡慶祖國(guó)的生日?！绷峙嗵兀骸笆齼|孩子在放飛氣球，許愿來(lái)歡慶祖國(guó)的生日”。董曠偉：“我許下的心愿是：希望全世界變得越來(lái)越好，祖國(guó)變得越來(lái)越好！”……這一切都是學(xué)生在課堂上靈動(dòng)的瞬間，都值得我用心去呵護(hù)。

今天我上的是常態(tài)課，不是展示課，課的設(shè)計(jì)也全是自我的.思想。如果有不成熟，我想那是正常的。

課堂應(yīng)該突出學(xué)生，淡化自己。在平時(shí)的課堂上，我都是用心去跟學(xué)生對(duì)話(huà)，我覺(jué)得學(xué)生的口語(yǔ)的確有所進(jìn)步。如何使“說(shuō)寫(xiě)”結(jié)合得更好？今天的艷秋與黃老師給我提出了一點(diǎn)，非常值得我借鑒與嘗試。其實(shí)課后，學(xué)生林子諾就跟我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)您的板書(shū)上的一個(gè)特點(diǎn)，它們都是地點(diǎn)+動(dòng)詞+形容詞+名詞，構(gòu)成了整首詩(shī)。老師，我也會(huì)學(xué)著寫(xiě)了?！薄澳阏f(shuō)得太好了！你為什么不在課堂上提出來(lái)跟大家分享呢？”“老師，我怕自己說(shuō)錯(cuò)了，影響您上課?！闭f(shuō)著她臉紅了?！昂⒆?，課堂是你的，記住，課堂上有錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，重要的是自己的思考所得。語(yǔ)文沒(méi)有所謂的錯(cuò)與對(duì)，只有好與更好。今后一定要努力地把自己的見(jiàn)解告訴同學(xué)和老師，不要讓那么好的創(chuàng)意溜走，好嗎？”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。如果子諾在課堂上提出來(lái)，我準(zhǔn)會(huì)將它推向“說(shuō)寫(xiě)”的高潮。非常可惜，孩子并沒(méi)有把這個(gè)靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)提出來(lái)。這個(gè)又讓我想到了：我們的孩子其實(shí)有時(shí)候真的都很顧及到老師和課堂，或者說(shuō)我們的教師權(quán)威已經(jīng)凌駕于孩子學(xué)習(xí)之上，孩子會(huì)為了顧及老師的課堂，為了不影響老師，有時(shí)甚至回答問(wèn)題都會(huì)考慮到為了老師的提問(wèn)中心而回答。太多的為了老師，為了課堂的顧慮而失去了自我。我想，這個(gè)是我們所有老師都要引起重視的一個(gè)“弱點(diǎn)”。我們要讓孩子真正地暢所欲言，要讓孩子真正體會(huì)到課堂是孩子自己的，而不是老師的。這個(gè)關(guān)鍵就看我們老師在平時(shí)是如何進(jìn)行價(jià)值觀導(dǎo)向的。

這篇課文的教材特點(diǎn)非常顯著，我們應(yīng)該挖掘教材的這一文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)，正視孩子“寫(xiě)話(huà)”的內(nèi)心需求。說(shuō)句高興的話(huà)，我們悄悄發(fā)現(xiàn)，我們班的學(xué)生都已悄悄地愛(ài)上“寫(xiě)話(huà)”了呢！何不將此推向高潮？將所學(xué)的馬上付諸于行動(dòng)筆端，正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導(dǎo)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，又是一筆莫大的財(cái)富。謝謝聽(tīng)課指導(dǎo)組一行人的真誠(chéng)指導(dǎo)。

《歡慶》教學(xué)反思7

教材分析：

《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情.

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法：

情景法、討論法、講讀法

課前準(zhǔn)備：

搜集資料，了解國(guó)慶節(jié)

教學(xué)媒體：

多媒體課件

教學(xué)流程：

第一課時(shí)(詳案)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十月一日就成了我國(guó)的建國(guó)日，十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日。

過(guò)幾天又是祖國(guó)媽媽的生日了，小朋友們會(huì)怎么慶祝呢，讓我們一起來(lái)用《歡慶》這首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)。

二、初讀體會(huì)

1、自己試著讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請(qǐng)教書(shū)下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍，把課文讀正確。

2、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，把生字拼讀幾遍，學(xué)生自讀正音，仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。

3、摘去拼音，再認(rèn)一認(rèn)生字。開(kāi)火車(chē)讀。

4、出示詞語(yǔ)：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂(lè)曲、十三億，指名讀，男女生比賽讀。注意“樂(lè)”是多音字，讀準(zhǔn)“歡樂(lè)”和“樂(lè)曲”。

三、朗讀感悟

1、師范讀課文。

2、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛(ài)的句子讀給同桌聽(tīng)。

3、展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

4、哪幾行詩(shī)句描寫(xiě)了歡慶的場(chǎng)面？（師生共同研究，這些為什么是歡慶的場(chǎng)面呢？）。

5、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，看怎樣讀才能讀出感情，在學(xué)生說(shuō)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（指名讀、互評(píng)，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

（朗讀本詩(shī)，要掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的.無(wú)限熱愛(ài)之情。）

5、有感情地表演朗讀全文。（作為對(duì)祖國(guó)媽媽的獻(xiàn)禮）

第二課時(shí)（略）

一、導(dǎo)入

1、小組展示自已送給祖國(guó)媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

2、馬上要到國(guó)慶節(jié)了，我們一起來(lái)《歡慶》

二、再讀入情

1、讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。

2、指名讀，學(xué)生評(píng)，互相讀、互相評(píng)，直到背誦。

3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。

2、教師范寫(xiě)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

教后反思

《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。本課要求認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

我在這篇詩(shī)文的第一課時(shí)教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛(ài)國(guó)感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、去拼音識(shí)字、搶讀詞語(yǔ)、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié)，并且在識(shí)字過(guò)程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、詞語(yǔ)。感覺(jué)前半節(jié)課識(shí)字過(guò)程流暢，學(xué)生傾聽(tīng)很認(rèn)真，參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也較好。

在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受節(jié)日的喜慶，通過(guò)在課堂上引進(jìn)國(guó)慶節(jié)的有關(guān)資料和詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。后15分鐘在理解詩(shī)文時(shí)，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽(tīng)同學(xué)讀，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀，學(xué)會(huì)自己理解課文。另外，在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)候理解不夠透徹，特別是沒(méi)有把“藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂(lè)曲”展開(kāi)理解。原本是設(shè)計(jì)“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說(shuō)些什么？大海像個(gè)音樂(lè)家在演奏什么歌曲？”等問(wèn)題，并且創(chuàng)設(shè)情境：“如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子，你可能對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？”來(lái)深化對(duì)詩(shī)歌的理解的，但由于對(duì)時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以倉(cāng)促，我沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行深化。所以，整個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有達(dá)到我想要的熱烈。于是，我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，可惜反而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺(jué)。

課后，我反思覺(jué)得應(yīng)該把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本詩(shī)的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的朗讀，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢？在教學(xué)時(shí)，除了讓孩子們看生動(dòng)的影音資料外，老師進(jìn)行示范朗讀外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦，先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到熟練，流利的程度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動(dòng)作，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂(lè)。

《歡慶》教學(xué)反思8

本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，我采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的詞，讀一讀這個(gè)詞所在的那一行，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)詞注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，特別重視差生給他們足夠的時(shí)間識(shí)記生字及新詞語(yǔ)。

在指導(dǎo)背誦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫(xiě)的生字，尊重學(xué)生的意愿，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好"旗"字，并采取學(xué)生說(shuō)，老師范寫(xiě)的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂上的師生是互為主體的平等關(guān)系，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，我注意把尊重的.言語(yǔ)送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

《歡慶》教學(xué)反思9

這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。本節(jié)課的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，從中體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

授課文初始，我讓學(xué)生感受歡樂(lè)的氣氛，順勢(shì)教授“歡慶”二字的正確書(shū)寫(xiě)。初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。然后檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，采取同桌合作識(shí)字，“摘蘋(píng)果”鞏固識(shí)字，但是，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果欠佳。

合作再讀，整體感知：要求把課文讀流利，小組研讀任務(wù)之一：畫(huà)出大自然里都有誰(shuí)在歡慶？

品味研讀，隨文識(shí)字：小組研讀任務(wù)之二：你聞到了什么？看到了什么？聽(tīng)到了什么？旨在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)大膽表達(dá)閱讀的感受。但在教學(xué)中可能是留給的思考時(shí)間不夠，匯報(bào)的.不太理想，自己也沒(méi)及時(shí)機(jī)智地調(diào)控課堂，導(dǎo)致草草收尾。在接下來(lái)的逐句研讀詩(shī)句的環(huán)節(jié)中，“獻(xiàn)”、“潔”二字挖掘的過(guò)深、過(guò)細(xì)，本想達(dá)到會(huì)用字的目的，沒(méi)想到?jīng)]把握好“度”，適得其反了。

指導(dǎo)朗讀不到位：在訓(xùn)練有感情朗讀時(shí)，我力求幫助學(xué)生透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的感情（誠(chéng)意、熱情、純潔、歡樂(lè)），再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，而不是一味地帶讀，強(qiáng)加傳授情感。遺憾的是，由于前面逐句研讀的時(shí)間過(guò)多，在讀的時(shí)候就沒(méi)有充分的時(shí)間了。

雖然對(duì)教材的把握我比較到位，也想把課改的新理念帶入課堂，但由于對(duì)學(xué)情了解不夠，自身水平有限，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，真誠(chéng)的希望各位同仁提出寶貴意見(jiàn)。

《歡慶》教學(xué)反思10

關(guān)注學(xué)生的生命世界，促使學(xué)生健康發(fā)展。尊重學(xué)生的精神世界，創(chuàng)設(shè)實(shí)、美、情、趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

《歡慶》這首詩(shī)是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第三組教材，這組教材圍繞著“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě)。這首詩(shī)展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國(guó)慶場(chǎng)面，大部分詩(shī)句采用象征性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)國(guó)慶的熱鬧場(chǎng)面。由于低年級(jí)小朋友對(duì)國(guó)慶的來(lái)歷，意義并不了解，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國(guó)慶的資料，上課時(shí)，又通過(guò)中華人民共和國(guó)成立的畫(huà)面，讓孩子們了解國(guó)慶的來(lái)歷和意義。本課的重點(diǎn)在于表現(xiàn)國(guó)慶的歡樂(lè)熱鬧氣氛，為了把學(xué)生帶入情境，我又播放了一段全國(guó)各族人民歡度國(guó)慶的錄像，并通過(guò)熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的錄音朗讀，以點(diǎn)燃孩子們的情感共鳴，激起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中，以讀為主。形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學(xué)生的不同感受。

另外，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終沒(méi)有忘記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)诿裰?、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我還借助多媒體畫(huà)面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂(lè)的樂(lè)曲”并配上音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛。會(huì)唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊(duì)伍中。對(duì)“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師的引導(dǎo)。我先讓學(xué)生確定這美好的`日子是哪天，再?gòu)淖鎳?guó)媽媽的生日讓學(xué)生得出這個(gè)媽媽是誰(shuí)，我們的祖國(guó)叫什么名字。當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國(guó)媽媽的孩子后，我再總結(jié)“十三億孩子”是指生長(zhǎng)在中國(guó)的每一個(gè)人，舉列學(xué)生是祖國(guó)媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國(guó)媽媽的孩子，老師也是祖國(guó)媽媽的孩子。中國(guó)的十三億人口都是祖國(guó)媽媽的孩子。學(xué)生對(duì)“十三億孩子”的了解才能達(dá)到形象生動(dòng)。

在教學(xué)中也有不少失誤。如文中出現(xiàn)了“歡樂(lè)的樂(lè)曲”中“樂(lè)”是個(gè)多音字，本來(lái)是放在“大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的，但在課堂教學(xué)中卻遺漏了。在課文朗讀中，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，不過(guò)音樂(lè)選得過(guò)于抒情，不大適合課文歡慶的氣氛。在設(shè)計(jì)中，我還準(zhǔn)備了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，但可能教學(xué)時(shí)間安排還不夠合理，沒(méi)有完成這一部分的教學(xué)。

《歡慶》教學(xué)反思11

《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)。

在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫(xiě)的畫(huà)面,我想對(duì)于沒(méi)有任何形象積累的城市學(xué)生,相對(duì)來(lái)說(shuō),阻礙了學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌所寫(xiě)詩(shī)句的.理解。而“構(gòu)建開(kāi)放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。不斷引入來(lái)自社會(huì)，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。本課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“開(kāi)放”：向課前開(kāi)放，讓學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)慶的資料，不僅加深了對(duì)國(guó)慶的了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力;向課內(nèi)開(kāi)放，在課堂上引進(jìn)國(guó)慶節(jié)的有關(guān)資料和詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi);向課后開(kāi)放，為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備一份生日禮物和祝?？ㄆ膶?shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，能挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，又能培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高孩子們的動(dòng)手能力。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。

本詩(shī)的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的朗讀，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學(xué)時(shí)，除了讓孩子們看生動(dòng)的影音資料外，老師進(jìn)行示范朗讀外，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦。進(jìn)行分工合作，排演朗誦的方式吸引學(xué)生。

首先，我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先達(dá)到熟練，流利在此基礎(chǔ)上，才請(qǐng)了四位朗讀較好的學(xué)生上臺(tái)，分給他們一人一句朗讀的任務(wù)，然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務(wù)之后，我組織小組合作形式進(jìn)行本詩(shī)的朗誦。讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂(lè)。

《歡慶》教學(xué)反思12

《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)。讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩升起的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)了中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。

1、課文初始，我讓學(xué)生初讀課文，結(jié)合課前的復(fù)習(xí)，以反饋的形式出現(xiàn)。我先出示有注音的生字，學(xué)生通過(guò)自己的拼讀很快就認(rèn)識(shí)了生字。接下來(lái)增加難度，出示未注音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住它的，給它組個(gè)詞或用這個(gè)詞造句，學(xué)生也都出色地完成了任務(wù)。如此循序漸進(jìn)，從而達(dá)到拓展練習(xí)的目的。

2、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。低段教學(xué)的要求便是讓學(xué)生多讀，以讀促悟，讓學(xué)生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。因此我采用了課件范讀、個(gè)人讀、分組讀等方式進(jìn)行充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)型，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)第一句詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生想象喜慶的畫(huà)面?再美美的讀這一句，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)句內(nèi)容，得到感情的升華，譬如，在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”一句時(shí)，通過(guò)畫(huà)面展示豐收的景象，正如我們說(shuō)的“金秋十月，果實(shí)累累”，再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時(shí)，讓學(xué)生看到火紅火紅的楓葉，這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩(shī)句，更讓學(xué)生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國(guó)媽媽的生日增添了喜慶的色彩。

3、針對(duì)詩(shī)歌的.特色，采用了多種方式讀，自己讀，個(gè)別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動(dòng)作表演讀等等，讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩(shī)歌內(nèi)容后，利用課件為四處景物配上圖畫(huà)，直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。詩(shī)歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后提出質(zhì)疑：為什么有十三億孩子?國(guó)慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子?然后通過(guò)學(xué)生的交流順利地解決了難題。

此外，詩(shī)歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明，還可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將這四處景象融于一處，比課件更加直觀。

授新課完畢后，我還安排了拓展訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)詩(shī)歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課后，我覺(jué)得應(yīng)該把這一訓(xùn)練放在學(xué)習(xí)完詩(shī)歌前四行之后進(jìn)行。在語(yǔ)言環(huán)境中訓(xùn)練，更能突出主題，考察的效果才會(huì)更加明顯。

附原文

田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，

楓林舉起火紅的旗幟，

藍(lán)天飛著潔白的鴿子，

大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。

十三億孩子

歡慶這美好的日子，

十月一日——

祖國(guó)媽媽的生日。

《歡慶》教學(xué)反思13

我講授的是二年級(jí)上冊(cè)《歡慶》一課，這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。本節(jié)課的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，從中體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

授課文初始，我讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。然后通過(guò)范讀，結(jié)合圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生練讀。在品讀理解詩(shī)歌內(nèi)容后，利用課件為四處景物配上圖畫(huà)，直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。并且在理解前四句詩(shī)歌的同時(shí)，將文中的生字詞、多音字提煉出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)掌握生字詞。詩(shī)歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后提出質(zhì)疑：為什么有十三億孩子？國(guó)慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子？然后通過(guò)學(xué)生的交流順利地解決了難題。

這節(jié)課中，在引領(lǐng)學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)，我比較滿(mǎn)意。但語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，如何讓學(xué)生來(lái)讀，讀的入情，讀得有滋有味才是最重要。本節(jié)課，我注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，這樣是學(xué)生的言語(yǔ)能力得到提高，言語(yǔ)智慧也得到培養(yǎng)。但孩子們的朗讀是不夠充分的，雖然絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當(dāng)中，特別是利用前四行中的`動(dòng)詞讓學(xué)生帶著動(dòng)作表演讀使課堂氣氛高漲，但我并沒(méi)有趁機(jī)讓學(xué)生多讀，多感受，因此在朗讀方面我覺(jué)得自己是有所欠缺的。

授新課完畢后，我還安排小游戲“猜字謎”。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以使學(xué)生對(duì)生字的記憶更加深刻。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。

《歡慶》教學(xué)反思14

本課的重點(diǎn)是識(shí)字和有感情朗讀課文。我在識(shí)字教學(xué)時(shí)主要采取隨文識(shí)字，自主識(shí)字的方式進(jìn)行，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則，由文中的句子，到文中的詞語(yǔ)，最后到換環(huán)境識(shí)字，關(guān)注學(xué)生識(shí)字的過(guò)程和識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。漢字具有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識(shí)字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點(diǎn)記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加加﹑減減﹑換一部分記字??但對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字也是難點(diǎn)。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個(gè)字，而是讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法。

如本課的7個(gè)生字，其中5個(gè)很好記憶，但是“奏”和“曲”，學(xué)生的回答和我的預(yù)設(shè)大大的不