六年級下冊3.古詩三首之《十五夜望月》課

統(tǒng)編六語下十五夜望月同學們，每到中秋，是家人團聚的日子，你們是如何過中秋的呢？那唐朝詩人王建又是如何過中秋的呢？今天這節(jié)課我們就一起學習他的《十五夜望月》。創(chuàng)設情境，導入新課王建，字仲初，唐代詩人。王建出身寒微，一生潦倒，因而有機會接觸社會現(xiàn)實，了解人民疾苦，寫出了大量優(yōu)秀的樂府詩。他的樂府詩和張籍齊名，世稱“張王樂府”。有《王建集》《王司馬集》等。初讀古詩，把握內容創(chuàng)作背景此詩是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作。在《全唐詩》中名為《十五夜望月寄杜郎中》，可見是寄友人杜元穎的。以寫景起，以抒情結，韻味無窮。原詩詩題下注云：“時會琴客”，說明佳節(jié)良友相聚，并非獨吟。十五夜望月解詩題農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚點明時間點明事件通過詩題，我們知道了是誰在望月亮，那他又是在哪里望月亮？是什么原因讓詩人在這里望月亮？詩人眼中的月亮有什么特點？從詩中又透露了詩人怎樣的思想感情呢？通過詩題，我們知道了是誰在望月亮，那他又是在哪里望月亮？是什么原因讓詩人在這里望月亮？詩人眼中的月亮有什么特點？從詩中又透露了詩人怎樣的思想感情呢？中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。十五夜望月qīyā[唐]王建自由朗讀，讀通讀順.“棲”本指鳥在樹上停息，與樹木有關。灑、曬、犧棲鴉聲旁形旁酉庭tínɡ露lù（1）自讀古詩，結合注釋理解詩句的意思。（2）在不理解的地方畫記號，小組內交流自己不理解的地方。自學古詩詩意：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪那樣白，樹枝上歇息著鵲鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家里。再讀古詩，感悟詩情《十五夜望月》學習卡景物我想象到的畫面我感受到的情感類似的古詩地面

烏鴉

冷露

桂花再讀古詩，想象畫面，體會詩情。以小組為單位交流感受與收獲，完成“學習卡”。古詩解讀中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。銀白的地面休息的烏鴉清冷的秋露被露水打濕的桂花用自己的話描述這兩句詩所描繪的畫面。畫面描述：皎潔的月光靜靜地灑在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上影影綽綽，安歇著幾只烏鴉。夜?jié)u漸深了，清冷的露水打濕了庭中的桂花，桂花散發(fā)著清香。詩人“望月”，這兩句詩卻無“月”字出現(xiàn)，但又處處可見月夜之清幽冷寂，這是從何處體現(xiàn)的？庭院里地白如霜，樹上棲鴉清晰可見。既有聽覺也有視覺?！皹錀f”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲息安靜的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。樹棲鴉既有聽覺也有視覺。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲息安靜的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜?！袄洹庇质菑哪膫€角度來寫的？表現(xiàn)了詩人什么樣的心境？觸覺渲染出秋夜景致的輕盈無跡之感冷露無聲表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。渲染出秋夜景致的輕盈無跡之感。透露出詩人凝神已久。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。人們都在望月用委婉的語氣發(fā)出疑問，將全詩感情推向高潮。明明是詩人自己思鄉(xiāng)懷人，卻偏偏說“落誰家”，將這種情思表達得含蓄蘊藉。渲染出秋夜景致的輕盈無跡之感“落”“在”不能改。一個“落”字使這份情思有了動態(tài)之美，仿佛與月光一同灑落?！霸凇弊种槐砻髁私Y果和狀態(tài)，少了那種意境美。雖一字之差，但詩人的情思美，就在這煉字錘句中展現(xiàn)出來了。含有思念之情的古詩露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋反猴L又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖访髟掠星閼R我，年年相見在他鄉(xiāng)?！丁峨S園詩話》

古詩拓展

我們再一起來讀一讀這首詩，注意讀出詩人望月懷人的心情，并試著背誦。十五夜望月[唐]王建不知/秋思/落誰家。今夜/月明/人盡望，冷露/無聲/濕桂花。中庭/地白/樹棲鴉，朗讀全詩，背誦積累課堂小結，隨堂演練課堂小結：這是一首描寫中秋之夜望月懷人的七絕，它首先給人的印象是情景如畫。如同王維的詩一樣“著壁成繪”“詩中有畫”。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久，據(jù)《周禮》記載，當時人們在中秋之夜擊鼓奏樂以迎寒，到后代節(jié)日氣