目標統(tǒng)領內(nèi)容與體育教學設計的關系

目標統(tǒng)領內(nèi)容與體育教學設計的關系

0《體育與健康課程標準》是根據(jù)學習目標達成的、以教學內(nèi)容服務于內(nèi)容為目標的的教學設計新的體育課程改革從一開始就明確了目標與內(nèi)容之間的關系。換句話說，“體育和健康課程標準”從以往以規(guī)定教育內(nèi)容為重點的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅繕撕蜆藴蕿橹攸c的課程標準，并沒有具體規(guī)定教育內(nèi)容。以往體育教學大綱具體規(guī)定了體育教學的內(nèi)容和比例,教師的教學設計是圍繞大綱規(guī)定的教學內(nèi)容展開的,因此教學目標是根據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容體系來設計、設定的,完全是為了完成教學內(nèi)容體系而制定相應的教學目標,換言之是為教學內(nèi)容服務的。《體育與健康課程標準》是根據(jù)學習目標的達成來設計的,是以學習目標達成作為主線來進行教學安排,把教學內(nèi)容理解為達成學習目標的一種手段,強調(diào)教學內(nèi)容不等于教科書,同時教師也不只是“教”教科書,而是用教科書來教會學生獲取必要的知識與技能。因此,教學內(nèi)容不是教科書上限定的內(nèi)容,教學內(nèi)容是靈活的、可選擇的,只要能達成目標的內(nèi)容應該都是可取的。《體育與健康課程標準》只是制定目標、指明方向、以目標統(tǒng)領內(nèi)容,而不具體規(guī)定教學內(nèi)容和時數(shù)比例,因此教師的教學設計是圍繞課程標準規(guī)定的目標和標準展開的,也就是說內(nèi)容為目標服務即目標統(tǒng)領內(nèi)容。但在實際教學中,教學設計分水平計劃設計、單元計劃設計、課時計劃設計等幾個層面,在這些不同層面的教學設計中,與“目標統(tǒng)領內(nèi)容”理念的關系有著不同的含義。1“目標單元內(nèi)容”在不同級別教育設計中的重要性1.1現(xiàn)行教學內(nèi)容和現(xiàn)狀及問題在新課程改革中,“目標統(tǒng)領內(nèi)容”與“體育教學設計”的關系,由于受到“目標在任何一個層面上始終引領教材內(nèi)容”這一論斷的影響,使得廣大一線教師在實際教學中特別是在教學設計中出現(xiàn)了理論上和實踐上的偏差。主要表現(xiàn)在課堂教學設計中,究竟是先確立目標然后根據(jù)目標來選擇教學內(nèi)容,還是先選定教學內(nèi)容然后根據(jù)內(nèi)容來制定教學目標。就具體一堂課來說,教材的內(nèi)容是根據(jù)單元目標選定后不變的,而這個內(nèi)容在這堂課中要讓學生掌握什么即教學目標是根據(jù)內(nèi)容、重難點和學生基礎等因素來確定的。如某課的教學內(nèi)容為排球正面下手發(fā)球,教學目標為初步掌握排球正面下手發(fā)球拋球和擊球的技術動作。這里的教學目標是根據(jù)本課的教學內(nèi)容結合對排球正面下手發(fā)球技術動作的分析和學生實際來確定的,體現(xiàn)的是“內(nèi)容統(tǒng)領目標”,因此在這個層面上新課程的“目標統(tǒng)領內(nèi)容”說法就不一定正確了。1.2不同課程目標的教學計劃設計目標內(nèi)容的問題根據(jù)筆者的理解,新課程的“目標統(tǒng)領內(nèi)容”理念,在除課時教學設計外的各類體育教學設計中,即水平教學計劃、學年教學計劃、學期教學計劃、模塊教學計劃、單元教學計劃等教學設計中目標統(tǒng)領內(nèi)容的說法是正確的,也是十分重要的。在這些教學計劃設計時,我們首先是根據(jù)課程標準規(guī)定的課程目標、具體目標以及水平目標等結合學校、學生實際,對這些目標進行細化,然后再來選擇、確定教學內(nèi)容。而課時教學計劃教學設計中目標統(tǒng)領內(nèi)容的說法是不一定完全適合,如果一定要說目標統(tǒng)領內(nèi)容,那也是統(tǒng)領教學方法、手段和策略。如以排球正面下手發(fā)球為例,當教學目標確定后,在實際教學中我們就會根據(jù)目標選擇相應的練習方法來實現(xiàn)目標,這時目標統(tǒng)領內(nèi)容的說法成立,但統(tǒng)領的是練習方法。見圖1。2目標統(tǒng)領內(nèi)容的運用與以往體育教學計劃制定相比,新課程不同層面的教學計劃在設計時最大的差別就在于“目標統(tǒng)領內(nèi)容”理念體現(xiàn)。以往體育教學計劃在制定時,是根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容確定教學目標,然后選擇相應的教學方法、手段和策略。新課程不同層面的教學計劃設計時,是根據(jù)新課程標準規(guī)定的目標和標準選擇相應的教學內(nèi)容(課時計劃除外)進行設計的。圖1就是試圖為我們在新課程理念下進行各層面教學計劃設計時提供的一個思維框架,在這個框架下來理解“目標統(tǒng)領內(nèi)容”并應用于具體的教學設計,就不會產(chǎn)生偏差。在這個框架中,從課程總目標到單元目標均體現(xiàn)了“目標統(tǒng)領內(nèi)容”新課程理念,而到具體一節(jié)課時體現(xiàn)的是目標統(tǒng)領方法、手段和策略,每一個下位的內(nèi)容同時又是上位目標,到單個課時目標是根據(jù)內(nèi)容確定。以高中《體育與健康》為例:2.1不同層次教育設計的概念的體現(xiàn)2.1.1掌握“能力能力和能力”的目標在設計水平計劃時,首先根據(jù)課程總目標、具體目標中關于運動技能目標“提高運動技能的水平、形成運動愛好和專長”統(tǒng)領學習內(nèi)容選擇——排球技術;2.1.2球類項目中某一項目經(jīng)營主體的教學應用在設計模塊教學計劃時,教學內(nèi)容“排球”就成為教學目標呈現(xiàn),既較好地掌握球類項目中某一項目(排球)的技術,根據(jù)這一教學目標統(tǒng)領學習內(nèi)容選擇——墊球、傳球、發(fā)球技術;2.1.3掌握基本掌握之技術再接下來設計單元教學計劃時,教學內(nèi)容同樣以教學目標形式呈現(xiàn),即基本掌握排球墊球、傳球、發(fā)球基本技術,根據(jù)這個教學目標統(tǒng)領學習內(nèi)容選擇——雙手正面下手墊球技術、雙手正面上手傳球技術、正面下手發(fā)球技術;2.1.4第一課間教學目標課時教學計劃設計這個層面,教學內(nèi)容已經(jīng)確定,教學設計是根據(jù)已定的教學內(nèi)容結合技術重難點和學生實際確定教學目標,如雙手正面下手墊球第一課時教學目標:能正確理解移動的重要性,體驗擊球前身體移動到正面對準來球……根據(jù)這一教學目標統(tǒng)領內(nèi)容選擇——實現(xiàn)本目標的教學方法、手段和策略,聽信號腳步移動練習、擊不同方向來球等。2.2教學任務順序根據(jù)以上圖1思維框架,在不同層面教學計劃設計時在內(nèi)容書寫順序上與以往體育教學計劃有所異同。課時計劃設計書寫順序相同,按教學內(nèi)容-教學目標-教學方法、手段和策略等順序;水平教學計劃、學年教學計劃、學期教學計劃、模塊教學計劃、單元教學計劃等設計的內(nèi)容書寫順序就不一樣,以往是按教學內(nèi)容-教學目標-教學方法、手段和策略等順序書寫,在目標統(tǒng)領內(nèi)容理念下,根據(jù)圖1思維框架就應按教學目標-教學內(nèi)容-教學方法、手段和策略等順序書寫。3“目標順序內(nèi)容”在不同級別的教育設計中的理解3.1教學內(nèi)容和方法選擇不當《體育與健康課程標準》主要是構建了本門課程學習的目標體系,對完成課程目標所必需的內(nèi)容只是提出了一個大體范圍,給教師選擇教學內(nèi)容和方法留有相當大的余地。因此,在不同層面教學設計中教師要把握目標統(tǒng)領內(nèi)容的要義,根據(jù)圖1框架做好以下幾點:3.1.1建構性學習理論對高職高專教育的重要作用課程標準要求教師關注學生的生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分,也是課程生成和發(fā)展的基礎。過去,在單純的知識傳遞過程中,學生的生活經(jīng)驗不被重視,甚至被排斥在課程之外。而現(xiàn)在不同了,新課程吸收了建構性學習理論。建構性學習理論認為,學習不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程,學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。例如案例《開開心心識“左”、“右”》,就是根據(jù)低段小學生心理特征,即左右難分,將生活中小學生熟知的兒歌、游戲等感性知識巧妙地與課堂教學內(nèi)容加以結合,使學生開心地完成教學任務。3.1.2基于社會發(fā)展的教育迫切需要體育課程內(nèi)容的選擇首先要關注社會的制約因素,要從社會的生產(chǎn)生活、科技教育等發(fā)展的實際出發(fā),考慮社會的發(fā)展對人的影響與要求,尤其需要考慮社會發(fā)展對人類健康的影響與要求,即從教育如何更好地滿足社會發(fā)展的要求出發(fā),使受教育者得到全面和諧的教育與發(fā)展。并以此為基點對現(xiàn)有的體育素材進行分析與評價,即選擇那些有利于對學生進行思想品質(zhì)教育,有利于培養(yǎng)學生的良好思想品質(zhì)的內(nèi)容。應將一些不符合教育要求、對學生的身心健康有害的素材從中剔除。3.1.3對人的身心影響體育教學內(nèi)容和方法是實現(xiàn)體育教學目標的手段,體育教學內(nèi)容和方法的選擇必須以體育教學目標為前提。各種體育運動項目和身體練習對于人的身心都具有程度不同的影響,但是,由于不同的體育運動項目和身體練習的性質(zhì)各有特點,每一個體育運動項目與身體練習,對人的身體、心理等各個方面都有其主要的作用與影響。體育教學內(nèi)容和方法的選擇應依據(jù)不同層面教學設計的教學目標,分析各個體育運動項目與身體練習的主要功能,并在此基礎上,將各個體育運動項目與身體練習進行整理與歸類,作為形成體育教學內(nèi)容的基本素材。3.1.4體育教學內(nèi)容具有可替代性因為體育運動項目與身體練習具有多功能性與多指向性的特點,即具有相近功能的體育運動項目與身體練習非常多,而且,體育運動項目與身體練習具有明顯的可替代性。作為可供體育教學內(nèi)容素材的體育運動項目非常多,但是體育教學時間是有限的,不可能將很多體育運動項目都選為體育教學內(nèi)容。必須根據(jù)實際的需求與條件,同時考慮不同學段學生的身心特點與興趣愛好,從眾多的體育運動項目和身體練習中選出有代表性的,即選出比較典型和常見的體育運動項目和身體練習作為體育教學的內(nèi)容和方法。3.2教學內(nèi)容和方法選擇因子分析體育教學內(nèi)容和方法受地域和氣候條件的影響很大,能夠在某一個地方實施的內(nèi)容和方法,不一定適應在另外一個地區(qū)實施;另外,體育運動需要一定的場地器材條件做保證,某一個學校能夠?qū)嵤┑慕虒W內(nèi)容和方法,另外一個學校不一定能夠?qū)嵤?體育教學內(nèi)容和方法選擇還受到教師隊伍素質(zhì)、學生的興趣愛好、體能和運動技能基礎等的制約。所以在選擇體育教學內(nèi)容和方法時,一定要以目標統(tǒng)領內(nèi)容為指導思想,充分考慮地域文化的特點、場地器材的可能性、體育教師隊伍專項分布情況、學生的興趣愛好、體能和運動技能基礎。3.2.1結合當?shù)貍鹘y(tǒng)的教育內(nèi)容和方法我國是一個多民族國家,民族體育文化源遠流長,我們體育教師盡可以充分利用這些資源,為達成教學目標所用。比如竹竿舞、趕野豬、踩高蹺等。3.2.2硬件環(huán)境較差的地區(qū)和學校我國由于地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展不平衡,各地各校場地器材條件不一樣,特別是一些偏遠地區(qū)和城鎮(zhèn)老城區(qū)學校,硬件條件較差。而實踐中有許多案例均適合那些場地小、器材短缺的地區(qū)和學校選用。如:《跳竹竿》、《歡樂的跳動》、《兩強相遇智者勝》等。3.2.3適地適樹目標由于不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在著差異,每個學生都有達到相同目標的最適宜內(nèi)容和方法。因此,我們在教學中應該給每個學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方法的空間,讓學生學會自主學習,也就是教學生學會針對自己的實際情況,選擇最佳的練