“雙碳”背景下高校建筑人才培養(yǎng)策略研究-國(guó)際教育學(xué)

并從專業(yè)設(shè)置調(diào)整、多主體協(xié)作培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育等方面提出適應(yīng)“雙碳”背景下的人才培養(yǎng)模式策響因素、動(dòng)態(tài)演化機(jī)理及政策效能提升研究”Researchonthecultivationstrategyofuniversityarchitectur【Keywords】"DoubleCarbon";Sustainablebuildingmana習(xí)總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)需踐行“綠水青山就是金山銀略提出與工程建設(shè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)建筑業(yè)足行業(yè)發(fā)展要求的建筑可持續(xù)管理人才隊(duì)伍。當(dāng)前高校建筑可持續(xù)管理領(lǐng)域人才培養(yǎng)中存在著教學(xué)方法單*通訊作者：李昇翰了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)熟練掌握、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與行碳”背景下高校建筑可持續(xù)管理領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式現(xiàn)建筑可持續(xù)管理內(nèi)涵是指既滿足當(dāng)代人的需求，理念的建筑產(chǎn)品和技術(shù)的人才；開(kāi)展可持續(xù)建筑項(xiàng)目及內(nèi)部協(xié)調(diào)管理的人才；屬于建筑可持續(xù)管理金融投得對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)與崗位技能提出了更高要求。例如才培養(yǎng)模式前需明確市場(chǎng)需求，以下將對(duì)建筑可持續(xù)2.1從“實(shí)用型”人才向“創(chuàng)新型”人才轉(zhuǎn)變是針對(duì)某個(gè)行業(yè)的職業(yè)人才。創(chuàng)新型人才是具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的人才，在勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造出創(chuàng)新性不僅應(yīng)熟練掌握建筑專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能，還應(yīng)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，注重鍛煉自身技術(shù)創(chuàng)新與科學(xué)研2.2從“專業(yè)型”人才向“復(fù)合型”人才發(fā)展復(fù)合型人才是指具備學(xué)科間專業(yè)知識(shí)交叉融合的持續(xù)管理領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要方式之一，因此建筑業(yè)廢棄物綜合利用、智能建造等相關(guān)理論知識(shí)多停留在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，教學(xué)效果并未達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃高?，F(xiàn)有的建筑可持續(xù)管理課程教學(xué)過(guò)程中，高校多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為公共選修課，教學(xué)內(nèi)容理論基創(chuàng)業(yè)特色平臺(tái)空間，校外未能與實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，校外實(shí)踐項(xiàng)目也未充分轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育 要影響作用。目前高校教師難以較好的平衡教學(xué)與科學(xué)生實(shí)際操作能力不足，無(wú)法滿足市場(chǎng)所需復(fù)合型人4.1調(diào)整專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)高校以與時(shí)俱進(jìn)與開(kāi)拓創(chuàng)新的視角，以時(shí)事與社型建造技術(shù)等知識(shí)加入到現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中。高校應(yīng)當(dāng)4.2采取產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)機(jī)制人才培養(yǎng)應(yīng)采取多元協(xié)作模式，政府為支持倡導(dǎo)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外可開(kāi)展智參觀實(shí)訓(xùn)基地等活動(dòng)，此類活動(dòng)有助于提升學(xué)生專業(yè)4.3培育人才雙創(chuàng)實(shí)踐能力依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育程度，構(gòu)建高校以建筑可持續(xù)管理發(fā)展為現(xiàn)狀，積極開(kāi)展符知識(shí)出發(fā)到競(jìng)賽促學(xué)固學(xué)再回歸到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的進(jìn)階式上升過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與踐活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)級(jí)別與成績(jī)納入到課程考核與評(píng)4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)升級(jí)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校應(yīng)抓住機(jī)會(huì)建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是指教師既要有強(qiáng)硬的專業(yè)理除了與業(yè)界保持密切聯(lián)系外，還應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際合作可引進(jìn)優(yōu)秀的國(guó)際教育資源，借鑒國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方統(tǒng)建筑業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)也面臨著一系列問(wèn)題，制約建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出新內(nèi)涵，也對(duì)從業(yè)人員提出新還應(yīng)在新能源新技術(shù)運(yùn)用上有新的觀念。高校作為市場(chǎng)行業(yè)輸送新鮮血液重要一環(huán)，需營(yíng)造好良好育人環(huán)BIM人才培養(yǎng)模式研究[J].科教導(dǎo)刊,2023(18):27-2類人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2023(25[5]何韶穎,許瑩中,何楚明.融合CDIO理念的建筑類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J