2023年春教學(xué)設(shè)計

2023年春教學(xué)設(shè)計春教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1.駕馭要求會寫的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩句的意思，并能綻開想象，體會詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩句的意思。

教學(xué)難點

想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)打算

掛圖或投影

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光絢麗。有一句詩說得好——（摸索學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句

1.學(xué)生溝通了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲憊，是三峽人民最寵愛的消遣方式。劉禹錫在夔州，常常見到這種場面，極為觀賞，因而填寫了很多“竹枝詞”，今日要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思索詩句的意思。

（3）同桌互說，再全班溝通。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面安靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水安靜，耳畔突然傳來一陣熟識的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫這兩首古詩。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

其次課時

一、導(dǎo)入新課

1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩意，體會詩情

1.老師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋了解詩意，小組溝通。

3.全班溝通。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌頌，綠樹映紅花。

“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚。

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！

4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩

春教學(xué)設(shè)計2

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

秦晉始終結(jié)世好——打一字謎（春）

提到春，會令我們感到無限的朝氣和蓬勃向上的生命力。古往今來，有多數(shù)描繪春天的詩文?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文就是我國聞名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫的《春》。

二、整體感知：

學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

1、配樂朗讀課文，感受春天之美。

2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小摯友眼睛里”請同學(xué)們閱讀課文，找一找春天在哪里？

春天在___________。

春天在春草里；

春天在春花里；

春天在春風(fēng)里；

春天在春雨里；

春天在人們的活動里。

3、作者在描繪春天的美景時，選取了這些精致的畫面，這些景物各具有怎樣的特點？

草報春

①春草是歷代文人爭相歌詠的對象，想像一下，春草圖與下面詩句中哪一句描寫的畫面最接近？

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！??！顿x得古原草送別》白居易

寫出了野草堅韌的生命力。

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！薄对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈

寫早春剛發(fā)芽的草，寫出了早春勃發(fā)的特點。

“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。”——《豐樂亭游春》歐陽修

寫暮春季節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的草。

小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。朱自清的春早寫出了早春勃發(fā)的特點。

花爭春

花的特點：春花爛漫、百花競放。

花朵多：桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花趕趟兒。

花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

風(fēng)唱春

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。突然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄咆哮，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如多數(shù)的針扎?！?/p>

——林斤瀾《春風(fēng)》

同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

朱自清筆下的春風(fēng)是柔軟、芳香、悅耳。通過調(diào)動各種感覺器官來把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的。

柔軟：“像母親的手摩挲著你”。（觸覺）

芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”（嗅覺）

悅耳：“呼朋引伴地賣弄嘹亮地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天響亮地響著”。（聽覺）

林斤瀾筆下的春風(fēng)則充溢力度，充溢豪邁之情?！叭缍鄶?shù)的針扎”。

雨潤春

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?/p>

——杜甫《春夜喜雨》

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？

都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的、輕快的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。

人迎春

春到人歡、春早人勤。

繪春

春天在生氣勃勃的春草里；

春天在百花競放的春花里；

春天在和煦芳香的春風(fēng)里；

春天在細(xì)密綿長的春雨里；

春天在人們迎春的活動里。

小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的勝利之處是，擅長通過精確地視察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們沉醉在漂亮的春光中。（板書：——美在景物）

三、通過品嘗語言體會文中蘊含的情感，完成目標(biāo)二。

1、品嘗語言：《春》美在什么地方？（邊品嘗語言邊指導(dǎo)朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天躍動的活力與生命的靈氣，你最喜愛文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜愛的緣由。

如：我喜愛“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@一句。

因為這一句從聽覺、視覺的角度襯托出春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛?！棒[”字不僅寫出聲音，還寫出喧鬧的氣氛，把生氣勃勃的大好春光全都點染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！?/p>

小結(jié)：我國聞名的語言學(xué)家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松，可是他的注意語言，絕不是堆砌詞藻?！薄洞骸返恼Z言就簡樸生動，秀雅清爽。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）

2、體會文中蘊含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊。

“以我觀物，物皆著我之色調(diào)”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭探討古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭焙?，他的思想起先轉(zhuǎn)變?！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機”，幾年的留學(xué)使他變更了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）

文章以三個比方結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者把春天比方成“剛落地的娃娃”是表現(xiàn)春天的勃勃朝氣美，把春天比方成“小姑娘”是表現(xiàn)春天明麗的容顏美，把春天比方成“健壯的青年”是表現(xiàn)春天健壯的身姿美。贊美春天有不行遏止的生命力，它賜予人們以奮勉向上的精神，對美妙生活的向往和辛勤勞作的力氣。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，仔細(xì)支配自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲得豐收。排比句式的運用，贊美、酷愛之情越來越劇烈。

所以說《春》的確描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。（板書：——美在情感）

總結(jié)全文：朱自清以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時期的思想心情、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的憧憬。奮斗、追求、創(chuàng)建，是春天給予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美妙，將來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干勁，為人生、為志向而不懈奮斗。？

春教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩人酷愛國家，關(guān)切民眾，眷念親人的美妙情操。

3.把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品嘗詩歌的意境。

一、導(dǎo)入

七年級我們所學(xué)的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。

二、作者及寫作背景。

1.關(guān)于作者。

他是唐代最宏大現(xiàn)實主義的詩人。

他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年頭。

他的詩多沉郁頓挫。

后人尊稱他為“詩圣”。

他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實，故被譽為“詩史”。

2.寫作背景。公元755年杜甫赴奉先探親，不久，安史之亂爆發(fā)，他回不了長安。756年唐肅宗在靈武即位，杜甫不顧安危投奔唐肅宗。路上，被叛軍所抓，押到長安，因他官小，沒有被囚禁。當(dāng)他看到長安已被搶掠一空，滿目荒蕪的景象。而家人也逃離了長安，生死不知。其次年春天，春回大地，草木茂密，生氣勃勃，但這美景卻增加詩人的苦痛和傷感。詩人觸景生情，寫下了這首憂國思親的五言律詩--《春望》。

三、預(yù)習(xí)檢測

1、出示字詞，學(xué)生讀記，限時1分鐘。

濺（）——濺落

抵dǐ——()

搔（）——用指甲撓

渾（）——簡直

勝（）——()。

()zān——一種束發(fā)的首飾。

2、小測試。

3同桌互改。

四、初讀感知

學(xué)生個別朗誦、全班集體朗誦。

五、初步理解詩句的意思。

1、小組溝通，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。小組推舉代表說出各句話的意思。

2、修改、講解文意。

六、賞析詩歌

1、前四句重在寫景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？

如：國破山河城春草木花鳥

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

如：恨感搔更短不勝簪家書

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？

如：感時恨別憂國思家

七、深化感情，探究主題

通過學(xué)習(xí)詩歌，你從這首詩中能想象到一幅怎樣的畫面？用自己的話描述出來。讓學(xué)生說一說。一位老人，站在荒蕪的長安城里，他看到了什么？想到了什么？（探究主題）

八、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生探討并說出詩歌的大意。

2.思索下列問題：

本詩表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？

兩首詩表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點，相同之處是什么？

春教學(xué)設(shè)計4

目標(biāo)

1．相識“屜、鬟”等12個生字。

2．默讀課文，能大致了解文章的主要內(nèi)容。

3．感受顯明的人物形象，與同學(xué)溝通讓人印象深刻的人物，體驗閱讀名著的歡樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(出示風(fēng)箏圖片)大家放過風(fēng)箏嗎？(放過)和誰一起放的呢？(父母、摯友等)放風(fēng)箏好玩嗎？(好玩)今日，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧！(板書課題)

二、初讀課文，整體感知。

1．(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。

2．默讀課文，找出不相識的生字詞，與同學(xué)溝通。

3．(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀，師指導(dǎo)正音。

4．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思索，文章是根據(jù)什么依次記敘的？(事情發(fā)展的依次)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：大家聽到聲響，原來是一個大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。

經(jīng)過：大家都拿出各種各樣的風(fēng)箏放了起來。

結(jié)果：風(fēng)箏斷線飛走，大家也都回去了。

小結(jié)：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的依次，先講眾人被飄來的風(fēng)箏吸引，確定自己也來放風(fēng)箏；接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來，唯獨寶玉的美人風(fēng)箏放不起來；最終講眾人剪斷線放晦氣，風(fēng)箏飛得無影無蹤。

三、再讀課文，理解細(xì)微環(huán)節(jié)。

1．窗外的大風(fēng)箏是誰的？(嬌紅姑娘的。)看到這個風(fēng)箏，大家是什么反應(yīng)？(寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩；探春怕忌諱；黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時候，大家都興奮極了，找出了各自的風(fēng)箏。

2．他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢？

探春：軟翅子大鳳凰風(fēng)箏；

寶玉：美人風(fēng)箏；

寶琴：大紅蝙蝠風(fēng)箏；

寶釵：一連七個大雁的風(fēng)箏

果真各種各樣，非常好玩。把風(fēng)箏拿來之后，大家便放了起來。正值大家都放飛風(fēng)箏的時候，寶玉的風(fēng)箏飛不起來，這里詳細(xì)寫出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了)，不然，他真得鬧起來不行。

3．當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時，紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉，但是因為風(fēng)大，風(fēng)箏籰子線盡，所以黛玉說(這一放雖好玩，只是不忍)，這時，李紈勸慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是干脆把線剪斷，笑說這一去，把病根兒都帶了去了。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康歡樂。

4．寶玉惋惜這個風(fēng)箏的命運(若落在有人煙處……我替他孤獨)，所以，他把他的風(fēng)箏也放飛，和之前飛走的風(fēng)箏作伴。

5．在這傷感之際，又發(fā)生了一件好玩的事情，是什么呢？(天上幾個風(fēng)箏絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。)后來，大家干脆把風(fēng)箏都放走，各自才散了。果真，不僅風(fēng)箏賞心悅目，而且放風(fēng)箏的過程，也充溢了趣味。

6．你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學(xué)溝通。

重點引導(dǎo)學(xué)生溝通總結(jié)：

寶玉：性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉：嬌弱、聰慧、細(xì)心、多愁善感。

四、總結(jié)。

大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場景真是喧鬧，在字里行間，我們仿佛看到了那滿天的風(fēng)箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。(對放風(fēng)箏的寵愛)信任你肯定也愛上了放風(fēng)箏，找個好天氣，和你的父母或者摯友一起，去放飛自由吧！

春教學(xué)設(shè)計5

課文分析：

這首詩是作者在約45歲的時候?qū)懙?，杜甫剛?jīng)驗安史之亂，空有滿懷愛國情懷，卻眼睜睜看國家支離破裂。這首詩正是抒發(fā)他深厚的愛國主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個人的愁情寄予于書寫世情上，這種博大兼濟的情懷，是人性中最為美妙的部分，也是杜甫詩歌最為感人的地方。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嵙χ械?，自主學(xué)習(xí)實力不強，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對于詩歌的鑒賞方法還是很生疏，技能上也很薄弱。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：駕馭生字詞，理解詩歌內(nèi)容，提高鑒賞名句實力。

過程與方法：小組合作探究品析詩句。

情感、看法與價值觀：理解作者深厚的愛國主義情懷。

教學(xué)重點：

品嘗并鑒賞詩句。

教學(xué)難點：

理解作者深厚的愛國主義情懷。

課前打算：

學(xué)生預(yù)習(xí)、老師打算PPT協(xié)助教學(xué)

教法學(xué)法：

教法：引導(dǎo)法、點撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，被詩人主動樂觀上進的豪情壯志所感染，那時的杜甫是一位奮勉向上的青年。我們在上首詩了解了青年時期的杜甫，那么中年的他是否還會有著當(dāng)年的壯志呢？讓我們一起通過《春望》來了解。

二、作者及創(chuàng)作背景簡介

1、請學(xué)生介紹杜甫，老師補充。(課件顯示)

杜甫，字子美。唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊稱他為“詩圣”，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。我們曾學(xué)過他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。

2、學(xué)生借助參考資料，說說創(chuàng)作背景，老師補充。(課件顯示)

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破裂衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時心情的真實寫照。

三、生字詞

學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)生字詞

濺（jiàn）搔（sāo）渾（hún）勝（shēng）簪(zān)

四、范讀與朗讀

1、老師范讀課文

2、學(xué)生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）

五、詩句的理解與品析

學(xué)生自主翻譯、評價、補充

譯詩參考：

國都?xì)埲?，山河照舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一每天短少，簡直掛不住束長的簪針。

學(xué)生自選詩句、詞品析，老師引導(dǎo)。

首聯(lián)即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“深”字寫盡山河破裂，人民離散。這是一種什么寫法？答：寓情于景、情景交融

頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。一個“感”字，“恨”字把作者的感慨時政，國都?xì)埲保c親人離別之恨的內(nèi)傷心苦表露無遺。這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢？答：觸景生情

頸聯(lián)是對感時恨別的進一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連綿不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是賽過“萬金”??！“連”：說明斗爭時間長，百姓生活苦痛不堪。

尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結(jié)果“更短”可見愁的程度。

六、合作探究，溝通展示

問題答疑：學(xué)生提出自己不理解的問題，小組合作探究解決。

學(xué)生可能提出的問題有：

1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

明確：憂國思親的感情。

2、本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：寓情于景、觸景生情。

3、通過這篇課文，杜甫有什么值得我們學(xué)習(xí)？明確：愛國主義思想

七、學(xué)生小結(jié)、盼望新課

小結(jié)通過這篇文章學(xué)到了什么？

八、朗讀并試背全詩

九、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、完成課后練習(xí)

春教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)設(shè)想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強調(diào)“豐富語言的積累”，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面留意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國詩文由教材編者和任課老師補充?；诖讼嘧R，本課時筆者用平常收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩（《春天來了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》），引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生融閱讀賞析與詩歌創(chuàng)作于一體，開展特性化的閱讀實踐活動，在實踐活動中實現(xiàn)對“春”的“厚積薄發(fā)”。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩四首，相識春天恒久充溢活力，春天是無處不在的。

2.主動激勵學(xué)生進行自主、合作學(xué)習(xí)，并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實踐活動中積累語言，初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩的一般方法。

3.培育學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的愛好，初步感受兒童詩的藝術(shù)美。

教學(xué)過程：

一、識春

1.談話激趣：

師：春天是個花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句著名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”。

2.讀議《春天到了》

（1）范讀：

《春天到了》

小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很興奮地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了！

（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？

（3）全班重點賞讀：連我的牙齒也長出來了！

二、賞春

師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。看，春雨來了，水花、傘花、心花都開了；春風(fēng)來了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在勞碌著。

1.出示：《春雨》

誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得洪亮亮的。

誰來了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。

誰來了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。

出示：《春風(fēng)》

靜靜地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/

小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶桑花更饞嘴/把舌頭舔得長又長。

輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/

蝴蝶嘗一口/醉得成天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。

春風(fēng)/是用明媚陽光釀成的蜜/是用花香鳥語釀成的酒，/來吧，大家快來飲一杯！

2.小組學(xué)習(xí)

（1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩歌學(xué)習(xí)。

（2）說說可以如何學(xué)懂詩歌？

探討后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。

3、全班讀議

三、贊春

師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個小弟弟東奔西跑，忙勞碌碌地找春天。你能告知他們春天原委在哪兒安家落戶呀？

1.出示：《春天在哪兒呀？》

春天來了/春天在哪兒呀？

小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長了線，/就請風(fēng)箏去打聽。

海鷗說：春天坐著船在海上旅行/莫非你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？

燕子說：/

麻雀說：/

太陽說：/

……

2.續(xù)寫：自由選擇一個或幾個角色續(xù)寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學(xué)可給自己的畫題上詩句。

3.學(xué)生創(chuàng)作，老師播放古曲《春江花月夜》。

4.成果展示。

結(jié)語：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！

課后反思：

一、創(chuàng)設(shè)詩化情境，誘發(fā)“春之靈感”

本課的四首現(xiàn)代兒童詩，語言通俗易懂，節(jié)奏顯明，韻律和諧，讀來賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個如詩如畫的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運用課件播放各種春光圖的同時，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個比方句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實質(zhì)性的課堂評價來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品嘗，痛飲一杯春天的美酒?！倍趯W(xué)生獨立創(chuàng)作時，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了

二、加強閱讀實踐，實現(xiàn)“厚積薄發(fā)”

語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡潔的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實踐，獲得越來越多的學(xué)問和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動重建。

基于此相識，筆者想到現(xiàn)行的高年級教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩文，而學(xué)生也已在平常背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很明顯，學(xué)生對于“春”的閱讀可以算是有肯定的積累的。但如何能做到有效積累，進而能“厚積薄發(fā)”呢？為實現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作肯定的充溢與補充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種特性化的閱讀實踐活動結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意舉薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對比著讀讀背背，或許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實踐過程，實現(xiàn)了真正的有效積累。

在此基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”?？?，有學(xué)生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，莫非你還沒聽見我們嘹亮的話語嗎？”聽，有學(xué)生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，莫非你還沒望見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個音符都是詩！

春教學(xué)設(shè)計7

一教材分析

該單元是圍圍著愛國情懷這一主題來支配教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代宏大詩人的劇烈的愛國情感。《春望》寫于安史之亂后，當(dāng)時，唐朝首都長安已經(jīng)被叛軍安祿山占據(jù)，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒蕪。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。

二教學(xué)目標(biāo)

既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)當(dāng)抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：體會古詩的韻律，領(lǐng)會古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2,記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。

3,情感目標(biāo)：領(lǐng)會詩人深厚的愛國情感。

教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)涵，精確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學(xué)難點：深化理解名句，培育學(xué)生品嘗語言鑒賞詩歌的實力

課時支配：1個課時

三教法和學(xué)法

對于八年級的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了肯定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和探討來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

四教學(xué)過程

1,新課導(dǎo)入

杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對學(xué)問的積累和駕馭狀況，再者課堂一起先的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中留意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補充，提出學(xué)生要駕馭的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。

2,詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就須要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

(1)了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：

抵：值渾：簡直勝：承受簪：zān

(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

(3)分析講解詩歌

A.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的探討嘗試翻譯下詩歌。

B.請一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

C.講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾畫出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?

D.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時可在腦海中勾畫出剛才的分析出的畫面，然后再由勾畫的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。

E.請學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對斗爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問設(shè)計：1，為什么會“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?

G.學(xué)生依據(jù)兩聯(lián)之間的'聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中出現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

H.依據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩。

(4)探究感悟

A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是相互呼應(yīng)，相互闡發(fā)，相互補充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到缺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

這一細(xì)微環(huán)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。

(5)課堂總結(jié)

1，這是一首抒發(fā)(愛國情感)的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充溢了怎樣的情感，那么我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?

2,本詩歌的名句是哪句，它采納了什么修辭手法?

3，依據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

(6)課后練習(xí)：再搜尋一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。

五.板書設(shè)計

板書設(shè)計要求簡介扼要，要能清楚明確的反映教學(xué)的重點，所以在板書設(shè)計的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾畫出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫

↑↓畫→觀畫

頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂，思念親人

↑↓為什么“白頭搔更短”

尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人

春教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者贊美春天、主動進取的思想感情。

2、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路。

3、能揣摩作者運用精確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學(xué)會品嘗語言。

教學(xué)重點

以朗讀貫穿始終，在讀中品嘗語言，品嘗情感。

教學(xué)難點

通過批注與合作探討的方式，進行語言賞析。

一、導(dǎo)入

播放《春天在哪里》音樂

聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋找春天了。都說春天是最美妙的季節(jié)，你對春天

有什么樣的詳細(xì)印象和感受呢？

1全班溝通對春季的詳細(xì)印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提示：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

人人都喜愛春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今日我們就來看看，在聞名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？

二、整體感知

1、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？依據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標(biāo)題（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一，簡潔明白，爭取限制在三個字左右）。

全班溝通，明確：

1）讀準(zhǔn)下列字詞的音（個別朗讀）

朗潤醞釀宛轉(zhuǎn)響亮應(yīng)和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、和迎春圖

2、理清思路

思索并回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文，同學(xué)們快速閱讀課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？

全班溝通，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？

明確：第一節(jié)充分表達(dá)寵愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎(chǔ)。

第八節(jié)是在前文充分描繪春天漂亮的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，贊春是繪春的升華。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換依次呢，前四幅之間是否也可以調(diào)換呢？

小組探討，全班溝通

明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在漂亮的春景中，讓春景真正充溢朝氣和活力。

春草是最先報春的，然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風(fēng)雨的滋潤培育的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律。

三、品析語言：

1、請同學(xué)們快速閱讀“春草圖”語段，你認(rèn)為在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試說出理由。

學(xué)生先獨立思索，同桌交換看法，完善回答，全班溝通。

明確：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

老師可適時引導(dǎo)：假如你就是一株小草，經(jīng)驗了漫長寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里醒悟過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？

“鉆”，用得特別好，寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。

（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？

學(xué)生探討后明確：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。

學(xué)生回答時可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進一步體會春草的生氣勃勃和作者對春草的寵愛。

學(xué)生齊讀其次段。

2、觀賞“春花圖”

請學(xué)生找出自己喜愛的詞語句子，并用批注的方式說明理由。

學(xué)生品析，全班溝通時同樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進一步體會。

老師引導(dǎo)學(xué)生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么？

明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)。如“紅杏枝頭春意鬧”。

老師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時要剛好歸納賞析要點，留意表述的思路：

賞析切入點：A抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。特殊是動詞、形容詞的奇妙運用，能夠突出人物或事物的特點或特征。B品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣概磅礴，比方句、擬人句的生動形象，反問句的發(fā)人深思等。C析語言風(fēng)格。如：簡潔精確、生動傳神、美麗感人、生動形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強、高雅、活潑、凝練、樸實。D找描寫角度。正面描寫和側(cè)面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我比較喜愛文中的“……”句話，因為……。

在闡述喜愛語句的緣由時，還可以用“第一……其次……第三……”這種形式來呈現(xiàn)賞析語言的思路和答題的不同角度。

3、依據(jù)歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風(fēng)、春雨圖。

學(xué)生先自行通過批注找出美點，小組進行探討，全班溝通。

4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉醉其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標(biāo)題，就發(fā)覺它們是多么的單調(diào)無味，你能不能換上更生動傳神的小標(biāo)題呢？（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一，形象生動）

全班溝通，板書出示比較。

如：1春草復(fù)蘇圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭艷圖；3楊柳隨風(fēng)圖，春風(fēng)依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖

5、聲情并茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。

四、布置作業(yè)

1、整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。

2、細(xì)致視察你的校內(nèi)，寫一篇《校內(nèi)的秋》。

春教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)語：

同學(xué)們，下面我們先來觀賞一首歌。(播放歌曲《春天在哪里》)好了，同學(xué)們在觀賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們：這首歌歌頌了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?假如讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代聞名作家朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《綠》等名篇。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

(1)給下列加點字注音：

Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo

醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章。

1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

2.師生互動，共同探討問題：

(1)課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的視察，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。本課可以分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

其次部分：(2-7)詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)假如你是一個畫家，你能依據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。

文中詳細(xì)描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——其次自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(4)品嘗鑒賞：說出你最喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?或者最喜愛哪些詞句?與大家共享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜愛____句，因為它寫出了春天中的____景物,用____修辭,(或是從____感官來)表達(dá)____情,我用_____的語氣、語速或語調(diào)來朗讀。

三、探究質(zhì)疑：(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達(dá)作者憧憬春天的急迫心情。)

探究質(zhì)疑：(其次部分)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀其次段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?

運用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。

春草圖：朗讀(齊讀)，思索這段抓住了春草的什么特點來寫?

(老師明確：嫩、綠、多)

(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

四、總結(jié)升華：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細(xì)、精確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者酷愛生活、主動進取、奮勉向上的思想感情。

五、布置作業(yè)：

A.積累詞語。

B.背誦課文。

春教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、教具打算

多媒體課件

三、教學(xué)過程

（一）整體感知：

1、情景導(dǎo)入：觀賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩。（每當(dāng)春回大地時人們往往不由自主地吟詩作文，如唐朝杜甫的'好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無'；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

2、介紹作者，朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：觀賞并走進朱自清先生筆下的春天。播放老師配樂范讀課文，學(xué)生細(xì)致傾聽。（聽的過程中，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調(diào)及重音，初步感受意境美。）

4．積累字、詞

蓑衣水漲醞釀

薄煙黃暈應(yīng)和

捉迷藏抖擻

（二）、自學(xué)探究

1、你能根據(jù)盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎？

2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3、作者詳細(xì)描寫了哪幾種景物？

4、假如你是一個畫家，你能依據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。

（三）、品嘗鑒賞：說出你最喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜愛哪些詞句？與大家共享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜愛----------句，因為它寫出了春天中的______景物,用____修辭,(或是從__感官來)表達(dá)_________情.我用的語氣、語速或語調(diào)來讀。

（四）老師寄語

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。

秋天____________,________________,_______。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手摩挲著你。

“__________________”,不錯的，。

(五)板書設(shè)計

春

朱自清

迎盼望著

春繪草、花、風(fēng)、雨、人

頌娃娃、姑娘、青年

春教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀《春姐姐》相識“去、綠、魚、曲”四個字。

2、學(xué)習(xí)韻母ü，駕馭其字形、讀音，會讀帶四聲的u。

3、接著練習(xí)四聲的讀法。

教學(xué)重點：認(rèn)讀生字和ü的四聲

教學(xué)難點：ü的四聲讀法，

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們喜愛春天嗎？誰能用一兩句話來說說你眼中的春天是什么樣的？

學(xué)生自由發(fā)言

二、學(xué)兒歌認(rèn)生字

1、師：同學(xué)們描繪的春天可真美，今日我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌《春姐姐》老師知道咱們班的小摯友特殊愛學(xué)習(xí)已經(jīng)相識好多字了，看看這首兒歌中哪些字是你相識的，試著讀讀。

學(xué)生試讀指名讀師領(lǐng)讀齊讀指名讀

2、師：看到小摯友們這么聰慧，有五個生字寶寶很想和你們交摯友，它們是誰呢？讓我們駕馭歡迎它們。（課件出示生字）

試讀、指名讀齊讀，打亂依次讀開火車讀

3、試用生字說一個詞或一個句子。

三、中間休息、觀賞歌曲《春天在哪里》

在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師要嘉獎你們休息一會兒，來觀賞歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一會兒，也可以跟著拍手，還可以到臺上來跳舞。

放音樂，學(xué)生自由休息。

四、學(xué)習(xí)韻母u

這首歌真好聽，聽完了歌，剛才相識的生字還記得嗎？

齊讀生字，慢讀體會發(fā)音時的嘴形

師講解：這四個字發(fā)音時嘴形是一樣，這和它們的拼音都有很大的關(guān)系，細(xì)致視察這四個字的拼音，你有什么發(fā)覺？q后面也是ü，但ü遇到j(luò)、q、x，上面的兩點就要被去掉了，但它的發(fā)音還是ü

這就是今日我們要相識的新韻母ü

師示范讀ü

講解雙唇成扁圓形，舌尖向前抵下齒背

齊讀指名讀

師：四個小聲調(diào)也趕來了，這樣u就能唱出好聽的歌，來試一試。

試讀齊讀指名讀隨機讀開火車讀

使學(xué)生充分駕馭ü的四種聲調(diào)的讀法。

五、通過嬉戲練習(xí)鞏固所學(xué)學(xué)問

同學(xué)們讀得真好

誰假如能摘下奇妙才智果就會變得聰慧無比，想不想來試試？留意你只有大聲喊出才智果的名字，才能把它摘下來，我們一起幫他喊吧！

指名玩嬉戲

（出示才智樹，指學(xué)生到前面先讀后摘，其他同學(xué)跟著讀）。

春教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。

2、深化體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標(biāo)

1、通過查閱資料，了解作者、作品。

2、通過設(shè)疑、點撥、探討，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。情感、看法和價值觀目標(biāo)。

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

教材的重點、難點：

教學(xué)重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生進入意境，體會詩人情感。

教學(xué)過程

〈一〉情景導(dǎo)學(xué)，提出問題。

1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。草堂留后世，詩圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培育學(xué)生收集資料、溝通合作的實力。

3、初讀全詩，學(xué)生比照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)會到詩人蘊含于景物中的憂國憂民的感情。

〈二〉自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。

1、向?qū)W生們舉薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進詩的情境中。

3、你們能談?wù)剬Α洞和返牧私鈫幔浚ㄗ寣W(xué)生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）

4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感愛好的一種樂器來協(xié)作這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個特性大展示。（讓學(xué)生之間相互評價，學(xué)生的思維得到盡情放飛，最終老師作綜合點評，這樣學(xué)生的自信念和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

2、為了進一步提高學(xué)生的朗誦愛好，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。

〈三〉探討溝通，合作解決。

1、（1）詩中常運用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就運用了這一手法，試作簡要分析。

（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到漂亮的花兒都禁不住落淚；難過離別，聽到宛轉(zhuǎn)的鳥鳴都膽怯 。還有一種通行的說明是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種說明雖有區(qū)分，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。

2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？

3、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

〈四〉展示評研，歸納提升。

1、“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華喧鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀有才讓草木叢生。

2、兩種說明，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質(zhì)區(qū)分。

3、戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生

4、表達(dá)詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。

本詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒蕪、冷落情景，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達(dá)了對祖國山河的酷愛。

〈五〉鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延長。

春教學(xué)設(shè)計13

1.理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。

2.領(lǐng)會古詩詞的意境美。

3.感受詩人深厚的愛國情懷。

理解詩歌內(nèi)涵，精確把握詩中情感。

體會作者寫作時的背景或心境。

誦讀

1課時

一、介紹寫作背景：

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，最終到達(dá)了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

二、讀出詩韻

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

三、讀懂詩意

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩鎮(zhèn)靜蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)建了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾?。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，比照劇烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般說明是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種說明為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推動。在景與情的改變中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連綿不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是賽過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急迫心情，這是人人心中全部的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，惦念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息蒼老，則更增一層悲傷。

四、感悟詩情

1、詩歌描寫了怎樣的社會狀況？

2、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

這首詩反映了詩人酷愛國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情劇烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來始終喜聞樂見，歷久而不衰。

五、表現(xiàn)手法

A．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷