八年級杜甫詩三首(八篇)

第頁共頁八年級杜甫詩三首(八篇)作為一位出色的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。八年級杜甫詩三首篇一1．總體感知課文，理解詩意，體會詩情，背誦詩篇。2．品味詩歌語言，理解詩的藝術特色。3．大致理解詩人杜甫的生平，理解詩歌的風格變化。1．理解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。2．初步鑒賞品味詩歌的美點。3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。一、導入新中國是一個詩的國度，遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。二、學習《望岳》1．理解作者生平。2．播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。3．指名讀課文，學生互相評議，老師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導。4．師生同讀，同時多媒體顯示詩歌圖片，要求學生欣賞圖片，讀出感情。5．分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美?！?〕這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？〔這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊“齊魯青未了”，風光之秀美“造化鐘神秀”，山勢之高峻“陰陽割昏曉；會當凌絕頂，一賢眾山小”〕?！?〕全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由?！?〕作者當時為什么有這樣的理解呢？〔1．唐朝盛世。2．詩人年輕，意氣風發(fā)。3．遨游泰山，熱情歌頌了泰山高大宏偉的氣勢和神奇秀麗的風光，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。〕6．合作探究：7．背誦本詩。一、導入新課這首詩是唐肅宗至德二年(公元575年)三月杜甫在長安時所作。安史叛軍攻破京都長安，杜甫投奔唐肅宗，中途被叛軍俘獲，帶回長安。此時長安被焚劫一空，滿目凄涼。寫下此詩表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情，感人至深。二、誦讀品味，整體感知。1．多媒體范讀，學生聽讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領會情感。2．學生自由朗讀全詩，要求讀準節(jié)奏，讀出情感。3．學生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內(nèi)交流。三、細讀文章，品味研讀：1．如何理解題目“春望”?(在春天，詩人看到長安的景象，借以抒懷)2．詩歌描寫了怎樣的社會狀況?(戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，____)3．詩歌表達了詩人怎樣的思想感情?(這首詩集中表達了詩人憂國傷時，念家悲己的感情)詩歌賞析：在學習上一首詩歌的根底上，老師可引導學生逐句賞析，也可以有重點的分析^p，但一定要對詩歌有整體的把握?？梢杂蓪W生自己提出問題，經(jīng)過討論考慮，自行做出解答。老師及時予以點撥。提示：首聯(lián)“國破山河在，城春草木深?！边@是寫望中所見：國都在陷落后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河照舊是原來那個樣子；春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強烈的反差怎能不使人怵目驚心呢！司馬光在《溫公續(xù)詩話》里曾寫道：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣!”一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。頷聯(lián)“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！贝寺?lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”“恨”的主體?；?、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢？另一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結果。這兩種解釋本質(zhì)上并無區(qū)別，都表達了感時傷世的感情。本聯(lián)以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法清楚。頸聯(lián)“烽火連三月，家書抵萬金?！币馑际亲蚤_春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾，因此跟家人難通音信。據(jù)史載，安祿山發(fā)動叛亂的初期，自京畿、坊至于岐、隴都曾遭到叛軍的侵擾，百姓慘遭殺戮。詩人家在州，一家人的安危使他魂牽夢繞，家書不至，他如何放心得下？他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了他對妻子兒女的強烈思念。尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”詩人這一年剛45歲，但“白頭”是寫實──半年后，他在《北征》中曾再次提到：“況我墮胡塵，及歸盡華發(fā)?！薄鞍最^”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見。他蒼老得這么快，完全是憂國、傷時、思家所致。四、課后探究“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感慨時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉(xiāng)，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么?一、新課導入從年青時期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來讀一讀杜甫的《石壕吏》。二、介紹有關《石壕吏》的寫作背景758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡〔現(xiàn)河南省安陽縣〕，成功在望。八年級杜甫詩三首篇二1、理解詩人生平。2、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。3課時第一課時望岳一、導入。杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。二、讀讀講講問問。分兩步：先通過解題使學生到達整體感知；后逐句詮釋。整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比擬“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”那么驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)絡前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊?！笆幮亍眱删?。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作詳細描繪(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句?！皶敗眱删?。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)三、總結。杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動亂不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他獲得如此偉大成就的原因么？學生自由發(fā)言。板書設計：遠望望岳近望細望第二課時教學內(nèi)容：《春望》賞析教學過程：唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆隆Ｔ姷那八木鋵懚汲菙∠?，飽含感慨；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都陷落，城池殘破，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！?《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾??！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”那么敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭拧案袝r花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖那么有別，其精神卻能相通，一那么觸景生情，一那么移情于物，正見好詩含蘊之豐富。詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情那么由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半局部——想望親人。“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼消息不至時的急迫心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因此成了千古傳誦的名句?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，那么更增一層悲哀。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因此一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。春望憂國思親第三課時教學內(nèi)容：《石壕吏》教學目的：1.整體感知課文2.揭露官吏的橫暴3.同情人民的苦難教學重、難點：體會老婦的話對表達文章中心的作用。教學時間：一課時教學過程：一、介紹背景導入，簡介1.介紹背景。2.簡介作者。二、出示教學目的：三、整體感知：1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。2.談談你的初步感悟。四、看圖理解課文：1.根據(jù)圖畫找出對應句。2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。五、說一說：用現(xiàn)代漢語說說以下句子的意思。六、復述課文——“走進石壕村”七、合作探究：石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美妙生活欣賞音樂《家和萬事興》。板書設計：石壕吏差吏夜捉人老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災難深重老婦自請服役八年級杜甫詩三首篇三知識與技能1、理解杜甫及其在詩歌開展中的影響；2、初步理解詩歌格律常識，理解近體詩和古體詩的區(qū)別；3、理解并掌握詩中出現(xiàn)的重要意象及【關鍵詞】：^p句，準確把握詩歌大意；4、賞析品味三首詩，理解詩人的創(chuàng)作方法，背誦并積累一些名句。過程與方法1、感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步掌握詩歌鑒賞的根本方法和步驟；2、訓練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會意；3、反復吟詠，強化背誦。情感態(tài)度價值觀1、欣賞大自然的壯美，體會詩人的人生際遇；2、感受詩人憂國憂民的愛國情操，樹立對高尚人格孜孜以求的信念。重點：理解《杜甫詩三首》中所寓含的杜甫的漂泊情懷。難點：聯(lián)絡杜甫的生平經(jīng)歷，著重理解杜甫詩中交織的個人遭際與愛國情感。1、查閱相關資料，結合“知識鏈接”，理解杜甫及其思想，理解詩歌的寫作背景；2、請同學們運用閱讀六字訣，反復誦讀詩歌，結合課下注解，自主梳理詩句。自主完成課后習題和“問題導讀—評價單”的“預習評價”局部。將構造化預習中發(fā)現(xiàn)的問題，生成后交給學科長；3、請同學們經(jīng)過二次預習自主完成“問題解決—評價單”上的問題。學習本文要在實現(xiàn)構造化預習根底上，結合重點難點、學習目的來考慮以下問題，通過反復朗讀詩歌，感悟詩意并整體把握三首詩歌的共同特點，解決生成的主要問題?！?〕“自古逢秋悲寂寥”，杜甫的三首詩歌，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充滿著蒼涼的身世之感和家國之秋，杜甫在年老、多病、孤獨、漂泊的時候，還可以憂國憂民，心系家國，其偉大就在于此。希望大家在賞析時可以仔細的品讀?！?〕“滿紙漂泊言，一把辛酸淚。都云杜甫癡，誰解其中味?！倍鸥Α@位偉大的漂泊者的社稷情懷感動著每一個后來的中國人，他對自己的信念孜孜以求的精神更是鼓勵著每一個有志青年。課下搜集杜甫的憂國憂民的詩句，進一步加深自己對杜甫的憂國憂民思想的理解。準備課堂中參與討論、展示。4、請同學們積極參與并落實“多元評價”，確保自主、合作、展示的學習質(zhì)量。1、作者、作品杜甫〔712～770〕，偉大的現(xiàn)實詩人，字子美，號少陵野老。祖籍襄陽〔今屬湖北〕，生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為“杜少陵”“杜工部”。其詩深化反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是初唐著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后生活可分4個時期?！惨弧承陂_元十九年〔731〕至天寶四年〔745〕，杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后遨游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表?！采媸啦簧睢场捕程鞂毼迥曛潦哪辍?46－755〕，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進，但均無結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比擬客觀地認識到了統(tǒng)治者的____和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深化、宏大的變化?！斗钯涰f左丞丈二十二韻》《麗人行》《兵車行》《出塞》是這一時期的代表作品?！矐n國憂民〕〔三〕肅宗至德元年〔756〕至乾元二年〔759〕，安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到絕望的杜甫辭官，于年底到達成都。代表作品有組詩“三吏”“三別”?！铂F(xiàn)實創(chuàng)作到達頂峰〕〔四〕肅宗上元元年〔760〕至代宗大歷五年〔770〕11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷斷續(xù)續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家分開成都。開場了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。代表作品有《聞官軍收河南河北》《蜀相》《登高》《茅屋為秋風所破歌》《江村》《登岳陽樓》等〔思想更深邃、詩風更沉郁〕2、關于近體詩舊體詩從唐代開場分為古體和近體兩大類。唐代以前的詩都稱古體詩，近體詩是與古體詩相對而言的，不是指近代。這種說法已經(jīng)沿用了1000多年了。古體詩與近體詩的不同點，主要在于古體詩除了必須用韻之外，不受格律的限制，寫起來比擬自由。近體詩的格律始于南朝的齊、梁，形成于初唐，完擅長盛唐，它可以分為絕句與律詩兩種。四句一首的稱絕句，絕句又分為五絕和七絕。五字一句的稱五絕，七字一句的稱七絕。律詩是八句一首，它又分為五律和七律。五字一首的稱五律，七字一首的稱七律。八字以上的律詩稱排律或長律。律詩有以下四個特點：〔1〕每首的字數(shù)、句數(shù)都有規(guī)定，都是八句，五律40個字，七律56個字；〔2〕偶數(shù)句押平聲韻，首句可入韻可不入韻；〔3〕每句的平仄都有規(guī)定；〔4〕每篇必須對仗，對仗的位置也有規(guī)定。3、作品背景〔1〕《秋興》：持續(xù)八年的安史之亂，至公元763年〔廣德元年〕始告完畢，而吐蕃、回紇乘虛而入，藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，戰(zhàn)亂時起，唐王朝難以復興了。此時，嚴武去世，杜甫在成都生活失去憑依，遂沿江東下，滯留夔州。詩人晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境是非常寂寞、抑郁的?！肚锱d》組詩八首，融鑄了夔州蕭條的秋色，清凄的秋聲，暮年多病的苦況，關心國家命運的深情，悲壯蒼涼，意境深閎?！?〕《詠懷古跡》：詠懷古跡五首是詩人杜甫在安史之亂所導致的顛沛流離的生活之中所寫的。詩人在漂泊之中看到天地仍然，卻物是人非，不覺與古人產(chǎn)生了“悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時”的共鳴。而殘酷的現(xiàn)實，也讓作者顯得對具有非凡才能的前人更加崇拜。〔3〕《登高》：這首詩作于公元767年〔唐代宗大歷二年〕秋。當時安史之亂已經(jīng)完畢四年了，但地方軍閥又乘時而起，互相爭奪地盤。杜甫入嚴武幕府，依托嚴武。不久嚴武病逝，杜甫失去依靠，只好分開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安呆了幾個月后才到夔州。如不是當?shù)囟级降恼疹?，他也不可能在此一住就是三個年頭。而就在這三年里，他的生活仍然很困苦，身體也非常不好。這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他單獨登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江風光，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“古今七言律第一”的曠世之作。八年級杜甫詩三首篇四1.理解詩歌主題;探究詩作風格的變化。2.熟讀成誦，涵泳體悟。3.感受詩人的愛國情懷。1.涵泳背誦。2.理解詩歌主題。3.把握詩作風格。二課時第一課時一、導入新課(屏顯杜甫圖片)杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實詩人，被尊稱為“詩圣”。他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛轉衰的變化過程，號稱“詩史”。今天就讓我們與詩圣同行，去感受他博大的思想情懷。(板書標題、作者;屏顯：與詩圣同行。)二、活動建構——與詩圣同行1.第一板塊：忘情吟誦(屏顯)。(1)老師范讀。聽清讀音，把握停頓、重音。(2)自由朗讀。(3)指生朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏。(4)齊讀全詩。(5)合作譯詩。結合注釋，疏通詩意;提出疑問，討論解決。2.第二板塊：詩意描繪(屏顯)。(1)假設你是詩人，請試著用描繪的口吻描寫泰山的宏偉景象。(2)假設你是詩人，請試著用感慨的口吻抒寫你站在戰(zhàn)亂后的長安城上的感受。(3)假設你是詩人，請試著用講故事的口吻再現(xiàn)當年石壕那個令人心碎的故事。先自行準備，再小組交流，最后小組推薦同學向全班描繪。活動的全部目的在于通過詩意地描繪，檢驗、強化、深化對文本的理解。因此活動完畢后的評價，老師要引導學生從講解是否準確(符合原意)、明晰(順序合理)、生動(描繪細致)。一句話，關鍵考察活動參與者對文本理解的準確度。老師可視其情況做點必要的補充，如“岱宗夫如何?齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。詩的末聯(lián)提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。3.第三板塊：品析妙點(屏顯)。杜甫曾有“語不驚人死不休”的佳話。在這三首詩中，你認為哪些詞、句，或者標點用得好，談談自己的感受。老師可例如。(1)“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。這是近望所見。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。為什么要用虛筆?因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。下句寫泰山的高大，這是實寫?！瓣庩枴狈种干降哪稀⒈眱擅?，山南先得日光，故易曉;山北日光不到，在晝猶昏。“割”字提煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。(2)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”、“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢?另一種以花、鳥為“感”、“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結果。這兩種解釋本質(zhì)上并無區(qū)別，都表達了感時傷世的感情。本聯(lián)以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法清楚。4.自由背誦。第二課時一、活動建構——與詩圣同行第四板塊：感受情懷(屏顯)。1.這三首詩各表達了詩人怎樣的思想感情?你是從哪些詩句感受出來的?補充背景。(1)《望岳》。這首詩是杜甫早期的作品。唐玄宗開元二十四年(736)，“竊比稷與契”，常以“致君堯舜上，再使風俗淳”自喻的年輕詩人分開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年間，他一直在山東、河北一帶遨游，結交了不少朋友。這首詩就是這一時期寫的。詩人的背后是一個鼎盛的唐王朝，所以在他的詩里便投射了足夠的“盛唐氣象”。(2)《春望》。這首詩是唐肅宗至德二年三月(約757)杜甫在長安時所作。安史之亂的叛軍攻破京都長安，杜甫投奔唐肅宗，中途被叛軍俘獲，帶回長安。此時的長安被焚劫一空，滿目凄涼，目睹一片蕭條、破敗的長安城，詩人百感交集寫下了這首詩。(3)《石壕吏》。唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故土?？刹坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴成大敗，郭子儀退守河陽。洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭聲。著名的《三吏》、《三別》就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中《石壕吏》因構思巧妙和情節(jié)生動而流傳最廣。2.討論明確。(1)《望岳》。抒寫詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，表達了詩人的雄心壯志和遠大的思想抱負。(2)《春望》。表達了詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。(3)《石壕吏》。表達了詩人對勞動人民的同情。3.帶著詩人的感情去讀每一首詩，要讀得入情入境。指生讀，再指生讀，齊讀。二、整合總結1.辨析比擬。這三首詩寫于不同的歷史時期，除了表達的思想感情不同外，它們還有哪些不同點?提示：內(nèi)容、詩人關注的焦點(自我抱負——國家、百姓命運)、語言風格(豪邁激昂——沉郁悲愴——沉郁頓挫)等。2.由學生的有關辨析比擬內(nèi)容作結?！懊耖g疾苦，筆底波瀾;世上瘡痍，詩中圣哲”。(郭沫假設)詩人在年輕的時候抱定了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的遠大志向。年輕時候的詩作就充滿了昂揚的氣勢。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，也使詩人更多地看到了勞動人民的痛苦，也時時地為國而擔憂，他的心與受苦受難的勞動人民息息相通，詩人的心與時代、國家的命運息息相通。他的詩歌由前期的豁達開放而變得沉郁頓挫，充滿了深深的抑郁，但他的這種高度的責任感和強烈的愛國情懷將彪炳千秋，永放光輝。3.背誦比賽。三、課下作業(yè)把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。提示：石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要擅長運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。(設題目的是通過理論活動進一步理解這首詩的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學生的想象力。關鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。假如打算改編成短劇，最好采用集體編寫的形式，由老師或個別學生先擬出一個提綱，經(jīng)討論后確定各局部的內(nèi)容，然后分配角色，組織演出。在討論中必定會涉及一系列問題，例如全劇要不要分出場次，分幾場為好，詩人是否應當出場，如出場又該如何處理才好，等等，這樣討論下來，才能使學生加深對這首詩的理解;不要為演出而演出。)1.古詩庫杜甫詩全集2.杜甫圖片以及《春望》書法作品3.杜甫一生及其偉大詩篇杜甫(712—770)，字子美，盛唐大詩人。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的____、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至夢想著為挽救人民的苦難甘愿做自我犧牲。杜甫是偉大的現(xiàn)實詩人，一生寫詩一千四百多首。其經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期。(1)讀書和遨游時期(三十五歲以前)。這一時期曾先后游歷吳、越(今江浙一帶)和齊、趙(今山東北部、河北南部)，其間曾赴洛陽應舉，不第。以后在洛陽遇李白，二人結下深沉友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋(今開封、商丘)。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有時機再見面了。(2)困居長安時期(三十五至四十四歲)。這一時期，杜甫先在長安應試，落第。后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、挖苦權貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識到達了新的高度。(3)陷賊和為官時期(四十五至四十八歲)。安史之亂爆發(fā)，潼關失守，杜甫把家安置在鄜州，單獨去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他潛逃到鳳翔，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩的形式把他的見聞真實地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。(4)西南飄泊時期(四十八至五十八歲)。隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比擬安定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作。綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深化地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因此被稱為一代“詩史”。杜詩風格，根本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章構造又富于變化，講求煉字煉句。同時，其詩兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術手法也多種多樣，是唐詩思想藝術的集大成者。杜甫還繼承了漢魏樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的精神，擺脫樂府古題的束縛，創(chuàng)作了不少“即事名篇，無復依傍”的新題樂府，如著名的“三吏”、“三別”等，對后來元白的“新樂府運動”產(chǎn)生了積極影響。八年級杜甫詩三首篇五1，理解杜甫晚年的思想感情和藝術成就。2，理解杜甫七言律詩的藝術特點。3，背誦并積累名句。4，把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。感受、品味詩歌意境培養(yǎng)學生鑒賞才能，使學生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學生的審美興趣，進步鑒賞才能。教學時數(shù)：兩課時教學方法：點讀法教學過程與步驟：秋興八首1，關于杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個衰敗的官僚地主家庭。杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱贊杜甫是“詩學宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱贊，杜甫是當之無愧的。2，關于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯(lián)、構造嚴密、抒情深摯的七言律詩，表達了詩人晚年的思想感情和藝術成就。寫這組詩時，分開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。3，近體詩知識〔1〕近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數(shù)、字數(shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規(guī)定，主要有律詩和絕句?！?〕律詩①詩句字數(shù)整齊。分為五言和七言〔簡稱五律、七律〕。②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句〔十句以上者稱為排律或長律〕。③中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)〔末聯(lián)〕。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。④有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻〔首句可押可不押〕，通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。〔3〕絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩一樣，只是不一定對仗。4，詩歌鑒賞指要〔1.〕根本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達技巧。〔2.〕根本要領：①朗讀吟誦，整體感受。②披詞入情，激發(fā)感情。③展開想象，探究意境。何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受〔情〕；“境”是指客觀世界〔景〕，兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美妙的藝術境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。④感受韻律，品味語言。全詩感情基調(diào)——孤獨抑郁一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景；三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)絡到“故園”四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，襯托出陰森，動亂不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。分析^p本詩情景交融的特點問：詩中寫了哪些景物？明確：玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。問;景物中包含了作者怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨。問：如何感受意境前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關塞，到處是驚風駭浪，動亂不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急?！煤肋~、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心?！磉_詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。作者沒有時機回到故園，秋意卻越來越深了，秋風也越來越冷了，當?shù)厝思叶奸_場做寒衣了。又一次回應了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做?！罢琛?，是搗衣石，如今你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？四，小結，這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點那么在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深沉。八年級杜甫詩三首篇六1.同學們，我們國家山河秀麗，風光優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番風光!杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。2、簡介作者。杜甫(公元712~770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。唐代偉大的現(xiàn)實詩人。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令，這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶，七歲會作詩，20歲開場壯游，安史之亂后，攜家逃難，千辛萬苦來到了成都，后來做了工部外郎，故又稱“杜工部”，后因成都戰(zhàn)亂，又遷走了，過著貧窮的生活，最后病逝于湘水的一條破船上。杜甫一生為我們留下了1400多首詩歌，這些詩篇像一面鏡子，廣泛深化地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史相貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。早期的創(chuàng)作具有濃重的浪漫色彩和情調(diào)，中后期作品悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。杜甫字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)1、范讀課文，強調(diào)字音、字形。這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。2、初讀課文，理解詩句大意。下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以互相提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。3、精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的風光的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。八年級杜甫詩三首篇七學習目的1、通過意象把握作者的情感2、感受詩人憂國憂民的愛國情操3、朗讀并背誦這三首詩歌學習重點詩歌的思想內(nèi)涵學習難點表現(xiàn)手法學習方法自主—合作—探究1、課文誦讀要點：外在：語音、語調(diào)、表情、動作內(nèi)在：〔結合課下注釋〕理解詩的作者，詩的內(nèi)涵，必須走進作者內(nèi)心，文如其人，言為心聲。2、合作研討〔提示：抓取典型意象〕〔1〕原文解疑如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”？《詠懷古跡〔其三〕》只寫了昭君的怨恨，并無詩人感情的抒發(fā)，是否與標題“詠懷”不符？試結合詩句分析^p《登高》情景交融的藝術特點。3、綜合探究本文所選三首詩都作于秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思。怎樣理解詩人杜甫的悲秋情懷？〔品味杜甫沉郁頓挫的詩風〕1．以下對《秋興八首》〔其一〕的賞析，不正確的一項為哪一項a．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。b．凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經(jīng)戰(zhàn)亂后國家的衰敗殘破。c．詩中那無所不在的秋色，覆蓋了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的光陰如流，人世上的生命不永。d．詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚。2．下面對《詠懷古跡》〔其三〕的賞析，有誤的一項為哪一項a．全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的比照，表現(xiàn)了作者對昭君命運的同情。b．頷聯(lián)既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨，也由“青?！狈Q呼中表現(xiàn)了對這位為民族和睦作出宏大奉獻的女子的歌頌。c．詩歌的后兩聯(lián)借歷史傳說譴責了漢元帝的不分美善、朝廷里權貴們顛倒黑白的行為d．全詩借對王昭君的同情、對統(tǒng)治者的譴責，也表達了自己懷才不遇的感慨。3．下面對《登高》一詩的評價，不恰當?shù)囊豁棡槟囊豁梐．詩的前兩聯(lián)勾畫出一幅秋肅天下的動人圖景。首聯(lián)“猿嘯哀”和“鳥飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩人心上的凄涼。b．頷聯(lián)“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠，氣象萬千?？梢钥闯鲈娙诵那榧な幉灰眩荷毓庖资牛Ｄ觑h泊，人生無常。c．頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫中所蘊含的感情明朗化。其中“萬里”與上聯(lián)“的無邊”對應，“百年”與“不盡”對應，從時、空兩個方面把詩人的'憂思表現(xiàn)得既深且廣。d．詩人由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，又從白發(fā)我志不得伸歸結時世困難，抒發(fā)了詩人自己常年飄泊，老病孤愁的復雜感情。4．文學常識填空。杜甫，我國文學史上偉大的現(xiàn)實詩人。其作品有強烈的社會現(xiàn)實意義，后世稱為“＿＿”。在詩歌藝術上，他交融眾長，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“＿＿”的風格。后人專稱其為“＿＿”。5．填寫以下名言名句中的空缺局部?！?〕叢菊兩開他日淚，＿＿＿＿＿?！?〕＿＿＿＿＿，獨留青冢向黃昏〔3〕＿＿＿＿＿，不盡長江滾滾來。杜甫詩鑒賞練習1、閱讀以下三首詩客至舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼撸铋T今始為君開。盤餐市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。旅夜書懷細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗登岳陽樓昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。2、研讀探究。在對詩句的研讀探究中進一步理解杜甫詩歌的沉郁風格，進一步感受詩人憂國傷時的崇高品格。研讀的方法是抓住一些典型詩句，邊讀邊提出問題。試答復以下問題。〔1〕三首詩中哪幾句景物描寫最能表達詩人沉郁頓挫的藝術風格？讀后有怎樣的感受？〔2〕詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情在哪幾首里結合得特別嚴密？請從中選一首自己喜歡的或最深的作一評析，說出自己的理解。〔3〕討論這三首詩所表達的思想感情?！怖斫膺@些詩，一定要注意寫作背景，這樣才能更好地理解詩人的思想和情感。〕布置作業(yè)1、背誦這三首詩課堂小結學習反思八年級杜甫詩三首篇八1、感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。2、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。3、通過討論喚起學生對歷史人物的關注及考慮。賞析詩歌，體會感情。理解寓意，把握主旨。點撥－研討式。盡可能找詩歌的精彩處與學生的興趣點相交匯的部位設疑提問，啟發(fā)引導學生對詩歌的整體性感受與領悟。1課時同學們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。楊玉環(huán)。貂禪。昭君]。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運么？[不]哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有<<琵琶行》》中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡〔其三〕》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……1、詩體：一組七言律詩，共五首；2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷〔漂泊之感和思念故土之情〕。1。朗讀(1)學生單讀指出所讀優(yōu)缺點。(2)老師范讀。(3)學生集體朗讀,注意音調(diào)。語速。感情。2。結合注釋、感知詩歌?？紤]：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。(怨恨)。1。這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開場就寫她的怨恨？〔明顯不是〕寫什么？〔寫景〕寫的是一幅什么樣的畫面？【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么宏偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山?！案啊北臼且粋€普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。2。開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？【明確】引出歌詠對象昭君。(板書)3。(討論)明代評論家胡震亨認為，這么氣象宏偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不合適、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的宏偉氣象來襯托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地?？梢姡髡咴诖耸菑脑佒娼^引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。〔大巧假設拙〕另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。假設以功名論，幾與衛(wèi)霍同。4、頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果?〔你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？〕“一去”與“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分。可見，昭君是多么孤獨！“紫臺”對“青?！保粋€華麗繁華，一個荒涼冷落，比照多么懸殊！“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神〔出自清人朱瀚的《杜詩解意》〕?！八纺睂Α包S昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，覆蓋四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛可以吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨??！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！就這么兩句工整的對偶，內(nèi)涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。比照反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)5、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏〔相當于漢皇后〕，還有什么不幸和怨恨可言呢？【明確】不能用現(xiàn)代的目光看歷史。囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類