小學科學教學論文4篇

編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟頁碼：第頁 小學科學教學論文4篇第一篇：小學科學教學策略

一、針對小學學生具體特點采取不同教學方式激發(fā)他們的學習興趣

從目前學生對科學學習的興趣調查看，科學基礎知識理解和掌握程度對不同基礎的學生而言存在一定差異，使學生在科學學習過程中表現(xiàn)出不同的學習態(tài)度。對于科學教師來說，他們需要根據(jù)學生對科學基礎知識的掌握程度對學生進行劃分，并針對不同層次進行分類教學。一方面，根據(jù)學生掌握程度的不同及科學學習和接受能力的差異進行分層次教學。在課堂上建立小組，科學分層施教。具體來說，對于科學能力較強的學生來說，學習成績好的，學習態(tài)度較為勤奮；成績稍差的，就要針對這些學生的具體特點激發(fā)他們的學習興趣，或采取多種方式提高學生學習科學的積極性。在課堂上建立小組，第一類學生，學習基礎好，主動性強，接受能力好，學習熱情尤其科學學習熱情較高；第二類學生是學習基礎較好，但是接受能力和學習主動性較差，需要教師和家長的督促；第三類學生則是學習基礎較差，主動性和熱情有所欠缺，需要教師和家長時刻監(jiān)督。實際教學過程中，教師將這三類學生按照一定比例平均分到若干個組中，在各個組中形成互幫互助小組。此時教師通過有機引導，要求學生在做好課前預習的基礎上在課堂上進行主動積極的討論，并有意識地將學習能力相近的學生劃為一類，從而在真正意義上幫助每一個學生都能健康成長與發(fā)展。盡管分層次教學在我國還處于初步發(fā)展階段，但其產(chǎn)生的效果在各個學校中均取得了較好效果，在一定程度上促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。分層教學過程中，教師和學生都深切領會分層教學帶給自己的好處，并且在這種教育環(huán)境中逐漸得到新的益處?？梢?，分層教學對現(xiàn)在的學生而言，還是非常有意義的。

二、激發(fā)學生的學習興趣，樹立學好科學的自信心

興趣是最好的老師，我國一項研究表明，學習興趣與學習成績的相關達到顯著水平。興趣讓學生力求認識新事物，積極參與某種活動。它是學生學習的最佳動力，有了興趣的學生才會有好奇和求知心理傾向，而且能促進學生智能發(fā)展，達到強化學習效果的目的。因此，教學中教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生學習興趣，使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。構建科學高效的課堂教學，就是要把科學課上成愉快的、互動的課，激發(fā)學生學習欲望。激發(fā)學生學習科學的興趣可以采取多種方式：如對學習成績好的給予適當表彰與獎勵，更能激發(fā)學生學習科學的興趣，促使他們樹立學好科學的自信心。對成績較差的更要鼓勵，以讓這部分學生保持一定的學習興趣。要有意識地讓所有學生都得到鍛煉動手動腦能力和展示自己的機會。

三、利用計算機這個教育資源，運用游戲等多種方式調動學習科學的主動性

小學科學教學中，教師應激發(fā)學生學習積極性，向學生提供充分從事科學活動的機會，幫助他們自主探索，通過合作交流等教學形式掌握和理解基本科學知識，培養(yǎng)技能，學習探究方法，獲得科學知識。還可以采用游戲方式，讓學生正確判斷科學小實驗的設計是不是合理。放手讓學生自己想辦法，自己去發(fā)現(xiàn)、去揭示。放手讓學生思考、探索，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。教學中根據(jù)兒童好動的天性，學生在理解課本上的知識以后，不妨設計一個游戲。利用計算機這個教育資源，采用游戲方式，讓學生正確判斷科學小實驗的各種結果的可能。目的在于把學生的生活世界和科學世界緊密聯(lián)系起來。讓學生既感受學習科學的意義所在，又感受到學習的樂趣，快樂的學習過程中包含許多科學知識。不僅如此，學生必須運用所學知識完成游戲每一個環(huán)節(jié)。用親身體驗代替被動地聽教師講解，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

四、盡可能擴大參與面，激發(fā)自主探究熱情

小學科學教學中，放手讓學生自己想辦法以最短時間找出各數(shù)因數(shù)實驗的最佳路徑，并在引導下讓學生調動多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)、揭示。這樣不僅著眼于學生自主探究，能夠主動建構概念，而且有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。課中，要求學生注重科學小實驗的每一組數(shù)據(jù)，自己按照一定標準進行探究?？茖W課教學中，要尊重學生、信任學生，敢于放手讓學生學習。放手讓學生思考、探索。激發(fā)思維，充分合作。討論時，先小組內交流。在小組合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。整節(jié)課要保持同學們情緒高漲、興趣濃厚，學生在興趣盎然中掌握科學基本知識，思維得到發(fā)展。

五、科學能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀上進行把握

科學能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀角度對學生進行把握，宏觀上，應該增加學生的知識儲備，結合實際生活讓學生對西方社會有一定了解，同時在教學中讓學生盡量感受生活、體驗生活。從微觀上說，應該讓學生不斷提高實踐能力，對一些基礎科學知識進行良好掌握和學習。實踐活動中，不斷提高學生科學素養(yǎng)?？茖W老師要重視學生實踐能力培養(yǎng)，并檢測學生的熟練程度，促進師生情感交流。同時，教學過程中，我們一定要注重情感教育運用，以無私愛心真誠對待每一個學生。師生之間只有建立深厚的感情，學生才能領悟到教師的愛心，更有信心學好這一門課?？傊茖W學習要針對這些學生的具體特點激發(fā)他們的學習興趣，采取多種方式提高學生學科學的積極性。探索快樂教學，激發(fā)學生學習興趣，科學能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀上進行把握，運用多媒體輔助教學，開展多種形式實踐活動激發(fā)學生興趣，進而在互助學習中較好地完成教學任務。

第二篇：小學科學教學與現(xiàn)代技術應用

一、運用信息技術，對知識予以再現(xiàn)和補充

恰當運用信息技術，可以向學生呈現(xiàn)更加生動、富有時代特征的科學資料，實現(xiàn)科學知識的再現(xiàn)和補充。比如，在《進一步觀察巖石》的教學中，運用信息技術與教學內容進行有機地整合，突破了時空的局限，把學生無法從課本上和教師描述中感受到的宏觀的地球變化，神奇的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生眼前；使學生本來感覺抽象、復雜多變、難以理解和想象的地殼運動，變得生動、具體、形象；將“火山爆發(fā)”的鮮活過程再現(xiàn)出來。這樣生動的教學，使學生對地球的地殼運動有了更加直觀深刻的認識。科學教材中很多無法用真實實驗完成和展現(xiàn)的內容，都可以有效地利用信息技術彌補和實現(xiàn)。

二、結語

總之，將信息技術運用于科學教學中，能拓展學生的知識視野，易于發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學的豐富性、趣味性和知識性。當然對教師也提出了更高的要求，需要我們與時俱進，注意搜集與學生認知和教材內容相適應的信息素材，靈活運用多種教學手段，創(chuàng)造性地應用于我們的課堂教學，激發(fā)學生的無限潛能，使小學科學課堂教學的效益達到最優(yōu)化。

第三篇：信息技術為小學科學教學助力

一、利用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣及探究樂趣

興趣是最好的老師，要想學生真正的學好一門課，就必須培養(yǎng)他對學習的興趣，科學課尤其如此。在小學科學教學中，利用現(xiàn)代教育技術教學可以使靜態(tài)的教學內容變得更為形象和直觀，從而使枯燥而又抽象的科學知識變得生動又具體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，也會使學生在輕松愉悅的氛圍下獲取更多的知識，成為學習的主體。如在《探索宇宙》這課中，我在教學之前先向學生播放了“宇宙”的視頻，從河外星系、銀河系、太陽系到地球，浩瀚的宇宙，美麗而神秘，既鞏固了之前的學習內容，又激發(fā)了學生主動學習的欲望，調動了課堂氛圍，為后面的教學作了很好的鋪墊。又如在《火山與地震》教學中，我利用多媒體為學生展示了現(xiàn)實生活中地震與火山發(fā)生時的真實視頻場景，學生們被這些震撼人心的情景所吸引，看得專注而入迷，一下就進入到探究知識的環(huán)境中。

二、利用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化科學實驗教學

如今，現(xiàn)代教育技術的深入，把科學課教學中的實驗、操作，以直觀、形象、生動的形式呈現(xiàn)在學生面前，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強實驗的有效性，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。如在教學《認識常見巖石》這課時，實驗室標本種類不全，書中提供的圖片較少，看得不夠清晰，于是我在網(wǎng)絡上下載了石英、玄武巖、巖漿巖等巖石的圖片給學生觀看。各種種類、顏色、形狀的巖石在多媒體的播放下，特征清晰、明顯，學生分類也簡單了許多。

三、利用現(xiàn)代教育技術，有利于突出教學重點，突破教學難點

我們在科學教學中經(jīng)常會有這樣的一些感受：總是想讓學生能有更多的收獲，于是教師在課堂上可謂是面面俱到，但是收效卻是不盡人意的，特別是在教學效果反饋時，發(fā)現(xiàn)學生對重難點部分掌握得都不夠好，并且錯誤率高。結果就變成了教師教得累，學生學得苦，教學質量還是停留在原地。原因在哪兒呢？實際上就是教學中沒能有效地突破教材的重點與難點，導致教學效果低下。如《一切都在運動中》一課，理解參照物的概念是重點，也是難點，學生們判斷物體運動狀態(tài)時仍習慣用固有的思維方式去思考，而忽略選擇參照物對運動狀態(tài)的影響。為了能讓學生更直觀地理解知識，我先給學生播放了《紅星照我去戰(zhàn)斗》這首歌，讓其體會“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句話有何含義。學生經(jīng)過分組討論之后，已有初步認識，但還不夠透徹，于是我再通過動畫將其演示一遍（分別假定青山靜止與假定小船靜止），看看選定不同的參照物時，這些物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生了改變。動畫演示一目了然，學生們也非常輕易地掌握了“參照物”的概念。

四、利用現(xiàn)代教育技術，有利于知識的課外拓展

科學是一門綜合性課程，涉及到歷史、地理、物理、化學等學科的知識，雖然淺顯，但學生要完全掌握并不容易，主要是在課堂上無法滿足學生對知識的需求，也無法全面讓科學的精彩得到充分發(fā)揮的展示。如果能將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，讓學生打破時間和空間的限制，接觸到更多的科學知識，了解更多的科學現(xiàn)象與規(guī)律，就能為提高學生的科學素養(yǎng)拓展更大的教學空間。《空氣也是生命之源》與《生態(tài)平衡》這兩課有個共通點，就是讓學生意識到我們人類的很多行為污染了空氣，破壞了生態(tài)平衡，我們要愛護環(huán)境。為了讓學生有更深切的認識，我鼓勵學生到我們的生活中去尋找污染環(huán)境的行為，并記錄下來，在課堂中展示，向其他同學談談自己對于保護環(huán)境的看法和建議。學生們通過自己的切身體會，對環(huán)境污染的現(xiàn)象便有了更深刻的認識，同時也激發(fā)了他們愛護環(huán)境的熱情。

第四篇：優(yōu)化小學科學教學的途徑

一、創(chuàng)設問題情境，淡化個別互動式指導

本文強調淡化個別互動式不等于不指導，教師要了解這個實驗對學生的難度，在此基礎上淡化指導，選擇性地指導，同時注意學生表現(xiàn)，不能把學生的自主擴大化，這里的指導是在方法的基礎上讓學生更進一步，可以采用問題或者提示方式控制學生實驗進度，以達到思維活躍的目的，針對學生問題，教師可以讓學生分組討論，充分調動學生積極性。

二、提高教師科學素養(yǎng)

“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，所以小學教師要以培養(yǎng)科學素質為宗旨，作為科學課程的教授者，教師的素養(yǎng)遠遠不夠?，F(xiàn)在的科學教師大多是在二十世紀七八十年代接受的教育，在他們所處的時代，科學知識傳播并不廣泛，缺少對科學探究過程的正確認識。小學科學教師要正確認識到對科學性質的理解是對科學理解的核心。

三、引導學生進行自主、合作、探究

科學課教學應重視自主、合作、探究學習方式。自主、合作、探究是一種主動、積極的活動，能使學生的主觀能動性充分發(fā)揮，主體潛能或潛質得以極大調動和開發(fā)，引起情感體驗。學生遇到困難時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的興奮，問題或困難得到解決的愉悅和自豪，等等，這些體驗都有助于他們學好科學課。例如，教學“沉與浮”一課時，學生針對前面提出的問題，通過自主查閱資料、看書學習，與他人合作、探討、研究，終于清楚地認識到物體沉浮與自身重量和體積有關。這樣，通過自主、合作、探究學習，極大調動學生的主動性和能動性，較好地發(fā)揮學生的主體作用和能動作用，并使學生體驗到科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，主動積極地探究科學道理。

四、重視和強化科學實驗

實驗是尊重客觀事實、驗證事實道理的有效方法。通過實驗，很容易讓學生感知和接受，還能培養(yǎng)學生的動手操作能力。因此，科學課教學中，應重視和強化科學實驗。有的實驗可以在家進行，如蚊蟲叮咬我們時，皮膚中被注入一種含酸性的毒液，我們可以在蚊蟲叮咬的部位涂上堿性的肥皂水，人體血液的酸堿達到平衡，從而消除毒液。教學“溶解”一課后，可以讓學生回家做一做實驗，認識到把糖放在溫水中比放在涼水中更容易溶解，如果用筷子攪拌，則它的溶解速度會更快等。學生通過實驗，可強化所學知識，進而留下深刻印象。

五、在科學課堂教學中培養(yǎng)學生“三勤”

1.勤動腦。上課時，僅僅聽清楚老師講解的每一句話、看清課本上每一幅圖是不夠的，在看與聽的過程中，要將所學內容與日常生活聯(lián)系起來，學會解釋生活現(xiàn)象。

2.勤動口。課堂上有什么疑問，應立刻提出來，和同學討論找出結果，這樣不僅記得深刻，而且學得輕松。

3.勤動手。對老師講解的知識和典型例題，最好能及時記下來，當所學知識與日常生活經(jīng)驗出現(xiàn)矛盾時，不要輕易改變自己的觀點，應主動實驗，從而得出正確結論，這樣不僅可以弄清知識的來龍去脈，而且可以培養(yǎng)自己質疑、探究的精神。

六、在操作活動中進行探究

小學生生活閱歷淺，認知能力低下，實踐經(jīng)驗少，具體形象思維占主體地位，因而，要使學生獲得科學知識，必須引導學生參與實踐，在操作活動中積累經(jīng)驗，使認識不斷深化，從而獲得真知?？茖W教材中的教學內容大多是學生日常生活中常見