小學(xué)語文課題工作報告（20篇）

小學(xué)語文課題工作報告（模板20篇）學(xué)校語文課題階段工作總結(jié)

我們四六班級語文組在xx年3月，確立了《學(xué)校語文課堂教學(xué)提問策略的討論》的小課題討論，經(jīng)過這一階段的討論與實踐，取得了肯定的討論成果。我們對比試驗方案，已經(jīng)較好的完成了第一階段預(yù)備階段的試驗討論工作，并開頭進(jìn)行其次階段實施階段的試驗討論工作。下面對課題討論的進(jìn)展?fàn)顩r和課題討論的一些工作進(jìn)行回顧。

自開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)把課題討論工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會成員和骨干老師爭論和討論實施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會動員老師們了解課題，參加課題，實踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會討論，我校課題討論工作的第一階段主要由副校長全面負(fù)責(zé)，重點加強(qiáng)輿論宣揚(yáng)，提高全體老師的思想意識。我們組通過開題會以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)《學(xué)校語文課堂教學(xué)提問策略的討論》課題的試驗方案和討論方案，使全體老師增加了對課題討論工作的熟悉，提高老師進(jìn)行課題討論的力量和水平。

由于廣泛宣揚(yáng)，我校老師對課題討論工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識。隨著我校課題討論的不斷深化，我們組的課題討論工作進(jìn)入了其次階段。為此，我們不定期地召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，討論課題實施階段性方案，準(zhǔn)時總結(jié)討論閱歷，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還仔細(xì)組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對試驗老師進(jìn)行集中培訓(xùn)使老師盡快把握和提高課堂教學(xué)中提問的技巧和力量。我們在組織老師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時，實行多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、熟悉《學(xué)校語文課堂教學(xué)提問策略的討論》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進(jìn)行了同學(xué)對老師、家長對老師的民意測評打分工作，為下一步課題討論的順當(dāng)開展打下堅實基礎(chǔ)。為了我校課題討論工作的開展，校領(lǐng)導(dǎo)與骨干老師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題討論中去。他們常常犧牲業(yè)余時間，忘我工作。校領(lǐng)導(dǎo)常常聽取課題小組的匯報，準(zhǔn)時為課題討論工作出謀劃策，指導(dǎo)課題討論工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定課題階段性討論方案，關(guān)心制定子課題，總結(jié)課題討論工作；教育處則重點指導(dǎo)骨干老師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題討論的作用。學(xué)校課題討論小組分工明確，同時又親密協(xié)作。為我校課題討論工作取得的初步成果奠定了基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，我校的課題討論工作開頭由骨干老師向全體老師輻射，我校的課題討論工作逐步轉(zhuǎn)向全面推動，人人參加，個個實踐的良好局面。

深化解讀教材有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，

對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，老師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一學(xué)問點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個學(xué)問體系中來端詳，這樣，才能進(jìn)一步明確該學(xué)問點在教學(xué)中的地位、作用，即這一學(xué)問點是在怎樣的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的，又怎樣為后面學(xué)問的學(xué)習(xí)作預(yù)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。老師應(yīng)深化討論教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深化淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡潔、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。

切實把握同學(xué)解讀教材當(dāng)然重要，但解讀同學(xué)同樣也不容忽視。熟悉同學(xué)，把握同學(xué)原有的生活閱歷和學(xué)問背景是有效的課前預(yù)備必需完成的前提。把握同學(xué)主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)等方面對同學(xué)進(jìn)行了解。課題討論過程中，我們提出以“數(shù)學(xué)日記”“師生對話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與溝通，增進(jìn)老師對同學(xué)全方位的了解，收到了較好的效果。

明確樹立目標(biāo)有效的課前預(yù)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識，老師在課前備課過程中有無明確的目標(biāo)意識是有效教學(xué)取得勝利的一個重要因素。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。老師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標(biāo)的制定還要兼顧學(xué)問技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有老師對每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨特的把握與精確?????的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。

加強(qiáng)集體備課備課時采納個人分單元負(fù)責(zé)制，在一個學(xué)期開學(xué)時，老師依據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項，上報自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位老師先寫出自己的教學(xué)設(shè)計，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的狀況下，全組老師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動，并準(zhǔn)時進(jìn)行教學(xué)后的反饋溝通，對此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在實踐過程中消失的典型課例，可以對其進(jìn)行深化地挖掘和探討，形成精品課，一個學(xué)期一個備課組形成一組精品課。

我們正以百倍的信念，力爭把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題討論工作做好充分的預(yù)備。

學(xué)校語文課程校本化工作報告

下面我就結(jié)合我的工作詳細(xì)談一談經(jīng)典誦讀的教學(xué)。

國學(xué)。

經(jīng)典文化的韻律、奇妙的意境和精煉的詞句，對培育孩子的語感、進(jìn)展力量，提高文化素養(yǎng)有獨到的作用。引導(dǎo)同學(xué)在記憶力最佳的時候，通過對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和背誦，可以提高同學(xué)記憶力、想象力、規(guī)律分析力量、文章排布力量、遣詞造句力量。

在同學(xué)上三班級時，我就開頭帶著他們誦讀《論語》中的內(nèi)容。在和同學(xué)誦讀經(jīng)典的過程中，僅僅帶著他們背誦是不夠的，我還會對每一句進(jìn)行必要的講解。講解時僅僅說說字面的意思也是不夠的，我還會結(jié)合同學(xué)實際狀況讓他們有更深刻的了解。在講解《論語》時，我們會發(fā)覺《論語》的很多思想都能在班級每位同學(xué)身上有所體現(xiàn)。我不得不感嘆，真理往往是最簡潔和樸實的，它來源于我們的日常生活，哪怕是小孩子的世界也同樣適用。比如，在講“躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣”時，我給同學(xué)舉例說：“看看我們班的一些同學(xué)，他們只是盡心盡力做好自己應(yīng)當(dāng)做的事情，你很少聽到他們指責(zé)別人，所以我們大家都很喜愛他們，沒人會怨恨他們。這就是孔子所說的‘躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣’。這句話反過來的意思就是說你總是指責(zé)別人，卻從不嚴(yán)格要求自己，那么大家就會厭煩你?？纯次覀儼嗄切┏３４蛉肆R人的同學(xué)，他們對自己要求很低，卻總是苛求指責(zé)別人，所以我們同學(xué)都不會喜愛他們?！?/p>

四班級時，我又帶著同學(xué)誦讀了《道德經(jīng)》中的內(nèi)容。老子的思想更高遠(yuǎn)一些，同學(xué)們理解起來有難度，我盡量也會從同學(xué)實際動身，讓他們有更直觀的感受。比如在講“是以圣人后其身而身先;外其身而身存。以其無私，故能成其私”時，我對他們說：“我們班有一些同學(xué)他從不和別人爭搶什么，他總是心胸開闊，關(guān)心別人，不奢望得到什么，但是實際上他得到的卻許多，比猶如學(xué)們的友情，老師的信任，困難時別人的關(guān)心，每天歡樂的心情，這就是老子所說的‘以其無私，故能成其私’。這句話和我們學(xué)的‘天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生’以及‘是以圣人終不為大，故能成其大’的意思都是相近的。相反，有的同學(xué)自私自利，總是和別人爭搶，發(fā)脾氣，可怕自己失去什么，擔(dān)憂自己會吃虧，其實正是他的狹隘使他失去的最多，同學(xué)們厭煩他，老師會批判他，有困難了沒人情愿關(guān)心他，他自己也每天看這個不順眼，看那個不順眼的，最終失去一份好心情?！?/p>

為了加深同學(xué)對經(jīng)典的理解，我還引導(dǎo)同學(xué)去運(yùn)用。我想只有我能敏捷運(yùn)用了，同學(xué)才有可能去嘗試使用，所以我無論是在同學(xué)。

日記。

批改還是在學(xué)習(xí)溝通中，都留意引經(jīng)據(jù)典。比如我班的碩碩同學(xué)由于不寫作業(yè)寫過三次心理病歷了，當(dāng)我看到他寫的第三次心理病歷后，我給他的。

評語。

是：“人而無信，不知其可也?！备嬷荒芸偸窍蚶蠋煴頉Q心，卻一次次食言，不講信用。田田同學(xué)也比較懶，在寫心理病歷時總是夸夸其談，說的比唱的還好聽，好高騖遠(yuǎn)，行動上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，我給他的評語是：“君子恥其言而過其行。”告誡他應(yīng)當(dāng)拿出行動來。對于常常好告狀自己卻做得很不好的同學(xué)，我會送給他一句：“躬自厚而薄則于人，則遠(yuǎn)怨矣?！被颉俺Ｋ技哼^，莫論人非”。為了培育同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的力量，不輕視每一次作業(yè)，我對同學(xué)們說：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。同學(xué)們要仔細(xì)對待每一次作業(yè)，不要小看它?！睘榱藙裢瑢W(xué)們趁著年齡小改掉一些壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣，我對他們說：“圖難于其易，為大于其細(xì)。這時候你們的可塑性最強(qiáng)，壞毛病最簡單改，所以要趁機(jī)改掉，否則等長大了你想改都不好改了?！绷硗?，同學(xué)不僅能在回答問題時在我的引導(dǎo)下調(diào)動閱讀積累，大部分同學(xué)在習(xí)作中都能引用經(jīng)典語句，只是水平有差異而已。

五班級時，我和同學(xué)一起誦讀了《高?！贰吨杏埂返娜績?nèi)容，六班級又誦讀了《孟子》《莊子》中的部分內(nèi)容。幾年下來，同學(xué)積累了不少經(jīng)典語句。在一次次的誦讀展現(xiàn)中，全班同學(xué)長達(dá)15分鐘的背誦讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們受到深深的震撼。

。

學(xué)校語文課題討論工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五班級語文教學(xué)。這學(xué)期我在課題討論方面仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論，樂觀參與科組活動。在教學(xué)中，我大力培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)了同學(xué)學(xué)習(xí)“自主化”，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了同學(xué)的自學(xué)力量，進(jìn)展了同學(xué)的智力，提高了學(xué)習(xí)效率。通過“先學(xué)后教六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式討論實踐，初具有個人課堂教學(xué)特色，教學(xué)水平得到有效的提高?，F(xiàn)對本人一學(xué)期來的課題討論狀況小結(jié)如下。

留意同學(xué)聽說讀寫等各方面的綜合提高。課堂上，把同學(xué)真正放在“仆人”的位置上，留意向他們傳授、滲透學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其主體作用，讓他們在自己的努力下獲學(xué)問。并且，我也有意識地讓同學(xué)相互進(jìn)行評價，多采納小組相互學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)展同學(xué)的評價力量和協(xié)作精神。同時，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，努力形成一種“大于文”的教學(xué)氛圍。讓同學(xué)時時學(xué)學(xué)問，到處受教育。

上課是教給同學(xué)學(xué)問的主陣地。上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就要很講究方法。課堂上，我根據(jù)“先學(xué)后教、六步教學(xué)法”的步驟，一改以前的填鴨式教學(xué)，以同學(xué)為主體進(jìn)行制造性學(xué)習(xí)。第一步，首先是通過情景的導(dǎo)入吸引同學(xué)的眼球，有了一個良好的開課第一印象，然后讓同學(xué)各抒己見提出有學(xué)習(xí)價值的問題，再由老師歸納成為幾個中心議題。其次步，讓同學(xué)自主探究，老師巡察課堂，見機(jī)指導(dǎo)。第三步，給同學(xué)充分的爭論解疑時間，把自己自學(xué)到的學(xué)問，在小組中溝通匯報，統(tǒng)一答案，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)小組中的一員，進(jìn)行傾聽、引導(dǎo)、點撥。第四步，展現(xiàn)提升階段，給同學(xué)一個展現(xiàn)的平臺，讓同學(xué)樂觀舉手發(fā)言，充分地表現(xiàn)自我。第五步，總結(jié)提高是老師的教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，我用精辟的總結(jié)語言，統(tǒng)領(lǐng)課文的學(xué)問點。最終一步，投影出示堂上練習(xí)題，檢查同學(xué)的學(xué)問把握狀況。這一先學(xué)后教的六步教學(xué)法，很好地熬煉了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)合作精神。

要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以漁，教給方法，逐步培育和提高同學(xué)自學(xué)力量。依據(jù)六步教學(xué)法的要求，我著重熬煉了同學(xué)的課前預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的力量。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中遇到的難題，大多能通過上網(wǎng)查找資料、查找工具書、有關(guān)書本、報刊、聯(lián)系實際等手段來得以解決，化簡馭繁，化難為易，事半功倍，大大提高了同學(xué)動手操作的力量。很明顯，本學(xué)期同學(xué)的學(xué)習(xí)力量有了長足的進(jìn)步。

樂觀參與培訓(xùn)，學(xué)人之長補(bǔ)己之短，是提升科研水平的的關(guān)鍵之舉。我樂觀參與科組的活動，參加科組的爭論，與科組成員交換“先學(xué)后教六步教學(xué)法”的心得體會。我還帶領(lǐng)科組成員樂觀到校外吸取他人的先進(jìn)教學(xué)閱歷，在自己的實際教學(xué)中活用起來，想方設(shè)法讓自己的課堂動起來，激活課堂教學(xué)的生命力，力爭做一個動感強(qiáng)的老師。

一分耕耘，一分收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。我在課題討論方面與學(xué)校的要求還有一段的距離，例如：自己不夠努力學(xué)習(xí)科研理論學(xué)問，導(dǎo)致會做不會寫；教學(xué)方法有時會較保守，個別課堂教學(xué)氣氛沉悶，孩子偶會產(chǎn)生厭倦心情。以后工作中，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，從高從嚴(yán)要求自己，與時俱進(jìn)，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研力量。

學(xué)校語文課題教學(xué)反思

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種老師與同學(xué)共同參加的簡單性活動。在我校提倡的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的熟悉。

一、

課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。勝利的導(dǎo)誤必需做到以下幾點：

1、

激發(fā)愛好，設(shè)置懸念

2、突破重點，切忌生硬

二、

課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計必需有效

首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思索。因此要從教材的實際動身，鉆研教材，認(rèn)清教材的學(xué)問內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。其次，設(shè)計的問題要有肯定的思索價值，能調(diào)動同學(xué)的主動性，能集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨立思索，對學(xué)問融會貫穿，從而提高分析和解決問題的力量。

2、

提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把留意力放在激發(fā)同學(xué)的思維過程上，提出一些能夠與同學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)同學(xué)思索的問題，而且有一些思索含量。努力給同學(xué)制造思索的條件，使課堂氣氛活躍，同學(xué)思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。假如僅僅只要求回答是與否，鋪張時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、進(jìn)展智力。

3、

問題要適合不同層次同學(xué)的`實際力量

老師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格掌握數(shù)量，克服課堂提問的隨便性。要做到數(shù)量適中，也要避開兩種傾向，太多或太少。提問太多，同學(xué)沒有思索回旋的余地，對所學(xué)學(xué)問難以理解、消化；提問太少，講授太多，同學(xué)難有參加的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦心情。

三、

引導(dǎo)同學(xué)選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡同學(xué)合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)爭論，查找解決策略，老師所做的正是培育同學(xué)合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、溝通中，同學(xué)要發(fā)言，要聽取同學(xué)的看法，在評價中要當(dāng)小老師。這樣同學(xué)參加的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是許多的，可以在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中綻開合作學(xué)習(xí)。不少新學(xué)問是在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的，同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓同學(xué)同桌溝通一下自己的想法，老師稍加點撥即可，節(jié)省大量時間，讓同學(xué)在練習(xí)中鞏固進(jìn)展。

其次，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，發(fā)覺別人的優(yōu)勢，我讓同學(xué)相互參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的同學(xué)也有說學(xué)習(xí)差的同學(xué)名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。

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學(xué)校語文課題討論開題報告

討論表明，兒童的閱讀力量與將來的學(xué)習(xí)成就有親密的關(guān)聯(lián)。同學(xué)閱讀閱歷越豐富、閱讀力量越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀力量日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到同學(xué)閱讀力量差，閱讀方法把握不好是普遍的，反思問題形成的緣由是我們在教學(xué)中缺少對同學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以同學(xué)為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種緣由將這一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注意于大部分同學(xué)，對個別同學(xué)的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使同學(xué)的主體性和潛能進(jìn)展受到禁錮，主觀能動性和制造精神受到壓抑。因此，我們申報了“學(xué)校語文自主閱讀力量的培育討論”的課題。

理論意義:本課題的討論期望能夠補(bǔ)充前人對學(xué)校生自主閱讀力量培育的理論，試圖為學(xué)校生閱讀力量培育找到一些新的思路。

現(xiàn)實意義：為廣闊學(xué)校語文老師在閱讀教學(xué)方面供應(yīng)一些可以借鑒的方法，關(guān)心廣闊學(xué)校語文老師更好的培育學(xué)校生的自主閱讀力量。

1、整體性原則：各班級既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，試驗必需遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對低班級同學(xué)的閱讀要求做到，在閱讀中熟悉常用的標(biāo)點符號，在閱讀中體會各種標(biāo)點符號所表達(dá)的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的美麗。

2、主體性原則：在試驗討論中，老師必需敬重、信任、理解、愛惜同學(xué)，發(fā)掘每一個同學(xué)所具有的學(xué)習(xí)潛能，敬重他們的共性，使同學(xué)能主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動獵取學(xué)問信息。

3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)同學(xué)熟悉語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們把握各類不同文體的詳細(xì)學(xué)法。

4、創(chuàng)新性原則：堅持在討論中創(chuàng)新。在討論中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)覺新方法，總結(jié)新閱歷，多出新閱歷，多出新成果。

1、注意培育低段同學(xué)閱讀愛好的力量，注意培育同學(xué)養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的討論并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2、同學(xué)理解力量、記憶力量、快速閱讀力量，想象思維力量的閱讀力量的培育與提升的討論。要求同學(xué)在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

3、引導(dǎo)同學(xué)把握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的力量。

1.從同學(xué)角度考慮：

（1）培育學(xué)校生主動開展閱讀活動的愛好。

（2）關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

2.從老師角度動身：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

（2）進(jìn)行適合學(xué)校生閱讀水平的閱讀材料的編集。

（3）建構(gòu)切合實際的學(xué)校生自主性閱讀評價體系。

（一）學(xué)習(xí)愛好的培育。

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是一種求知的愿望，是他們力求熟悉事物，渴望獲得學(xué)問的一種意向活動。學(xué)校生自主閱讀力量的培育由于受學(xué)校生年齡特點的制約，很簡單使同學(xué)對閱讀訓(xùn)練失去愛好；從而失去動機(jī)。因此，如何在教學(xué)過程中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，成為急需解決的問題。在本課題的討論中我們將試圖通過下列策略，培育同學(xué)的練習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的練習(xí)動機(jī)：

1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順當(dāng)進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。老師喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，時刻讓同學(xué)感受到老師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓舞。這樣，不僅會贏得同學(xué)的敬重和信任，而且老師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進(jìn)而提高他們的同學(xué)愛好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何損害同學(xué)感情的言行，都會使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)心情。所以，在學(xué)習(xí)過程中，老師用布滿感情，親切的語言鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)參加，用生動好玩，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)同學(xué)樂觀思維，使同學(xué)產(chǎn)生愛好，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的愛好?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中，老師一方面要挖掘教材中的愛好因素，另一方面要留意捕獲同學(xué)生活中的愛好點，并擅長把同學(xué)雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深化，而且閱讀學(xué)問新奇，奇異，從而使同學(xué)開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得樂觀的心情體驗，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展學(xué)習(xí)愛好。

愛好總是和勝利的喜悅緊密相連。當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時，心情興奮，輕松和開心，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信念和深厚的學(xué)習(xí)愛好。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，老師要制造條件，使不同層次的同學(xué)都能體會到勝利的歡樂，并且要不斷強(qiáng)化使他們的勝利欲望越來越劇烈，學(xué)習(xí)愛好越來越濃，使他們在輕松開心的氣氛中充分進(jìn)展自己的思維力量和才智水平。進(jìn)而樂觀主動地參加到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)習(xí)愛好。

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且也有助于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量。蘇霍姆林斯基曾說：讓同學(xué)體驗到一種自己參加把握學(xué)問的感情，乃是喚起少年特有的對學(xué)問的愛好的重要條件。在討論和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和愿望，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。

1.勤于思索與全神貫注的閱讀習(xí)慣。

假如不能樂觀動腦思索，就不能學(xué)好學(xué)問。在訓(xùn)練中要留意培育同學(xué)勤于思索的習(xí)慣。對遇到的問題，要使同學(xué)盡量自己解決，而不依靠他人。另外，要培育同學(xué)全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.樂觀參加課堂活動的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于老師過多的主觀能動，使同學(xué)失去了許多思索溝通的機(jī)會。素養(yǎng)教育要求，應(yīng)讓同學(xué)全員主動參加課堂學(xué)習(xí)活動，提高同學(xué)活動的參加率。因此老師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在課堂練習(xí)中主動思索，主動操練，主動溝通，激起思維的火花，逐步形成“主動參加”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現(xiàn)象。有的同學(xué)擅長質(zhì)疑問難，能請教老師或他人；有的同學(xué)則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)表達(dá)自己的機(jī)會，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培育同學(xué)敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

4.課外閱讀的習(xí)慣。

課內(nèi)的閱讀是在老師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化同學(xué)的閱讀力量。老師要有方案地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀。要教給同學(xué)閱讀方法和使用工具書的方法，要教會同學(xué)如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。老師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，留意對同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的愛護(hù)，針對不同層次的同學(xué)可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對同學(xué)的閱讀狀況有個全面的了解。

（三）良好意志的培育。

1.師生合作，明確目標(biāo)。

人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中，老師要關(guān)心同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)依據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及力量制定自己的努力目標(biāo)。然后讓同學(xué)圍繞這個“目標(biāo)”開展一系列的活動。當(dāng)然，這個目標(biāo)要有肯定的“度”，太高，同學(xué)經(jīng)過努力達(dá)不到，簡單受挫而丟失信念，太低，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會讓同學(xué)產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動力。只有讓同學(xué)都確立切合實際的目標(biāo)，同學(xué)通過追求這種既包含勝利盼望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培育起自己對挫折的容忍力，最終獲得勝利。

2.榜樣激勵法。

“榜樣的力氣是無窮的?！庇绕涫菍W(xué)校生，他們的意志行動還處在進(jìn)展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受熟悉水平的影響還不穩(wěn)定，“受示意性”還較強(qiáng)，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時要比規(guī)劃、公約、批判效果好。因此，老師可鼓舞同學(xué)向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的士氣，提高同學(xué)熬煉自己意志品質(zhì)的主動性，增加克服困難的信念和毅力。

3.集體活動法。

在頑強(qiáng)意志品質(zhì)的培育中，集體的力氣尤為重要。有關(guān)資料表明，學(xué)校生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對培育同學(xué)頑強(qiáng)意志品質(zhì)有著不行估量的作用。在訓(xùn)練中，老師應(yīng)結(jié)合集體活動對同學(xué)進(jìn)行意志力的培育。通過小組活動、結(jié)伴活動、個人競賽等多種途徑讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅，從而達(dá)到提高同學(xué)意志品質(zhì)的目的。

（一）討論過程。

1.預(yù)備階段。

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動教學(xué)理論，確定討論對象，制訂此課題的實施方案。

措施：a.組織討論老師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并把握其基本特征。b.制訂課題實施方案。

2.實施階段。

由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實施討論，最終形成較完善的系統(tǒng)的討論思路。

措施：a.組織課題組老師學(xué)習(xí)課題實施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性討論，在討論過程中連續(xù)組織課題組老師學(xué)習(xí)討論相關(guān)理論和閱歷，探討更多的學(xué)校語文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組老師的教育教學(xué)水平和教科研力量。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析，形成教學(xué)資料，并鼓舞老師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文，并樂觀投稿。

3.總結(jié)階段。

分析總結(jié)討論過程、整理討論材料、撰寫討論報告。

措施：a.組織課題組的課堂教學(xué)活動，資料匯總活動。b.寫好討論報告。c.請專家對討論進(jìn)行鑒定。

（二）討論方法。

1.通過個別談話和同學(xué)座談相結(jié)合的方法，對同學(xué)的實際思想、需求和同學(xué)的心理特點等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查討論。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，供應(yīng)更為完善的方法。

3.在課堂實際教學(xué)中準(zhǔn)時了解、觀看群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。

4.每一環(huán)節(jié)實施后，進(jìn)行階段性分析，注意個案分析的積累。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項，申報審批表。為全面提高學(xué)校低段同學(xué)的語文閱讀效率，提升同學(xué)的閱讀力量，進(jìn)展共性，我校以對同學(xué)自主閱讀力量的引導(dǎo)培育為突破口，于20xx年7月申報了此課題。

2、其次階段（20xx年8月——20xx年10月）預(yù)備階段。收集與本課題討論的相關(guān)資料，制定討論方案等。本課題組既熟識學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參加課堂教學(xué)實際，本課題組組織了爭論會、溝通會、課例展現(xiàn)等方式，針對一線把握的資料和準(zhǔn)時發(fā)覺的問題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論討論與實踐討論緊密欣賞地結(jié)合，并討論制定了課題的實施方案。

3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：試驗、探究。

（1）課題組的每個成員都依據(jù)實施方案，收集實踐與討論中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學(xué)實際，邊行動，邊討論，邊創(chuàng)新。

（2）設(shè)計教研活動，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實際進(jìn)行實踐探究。課題組的每個成員依據(jù)自己班級的同學(xué)狀況的討論，平常鼓舞同學(xué)在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，依據(jù)同學(xué)摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實可行的方法來提升理論成果。

（3）以課堂為試驗的基地，推廣討論成果。把總結(jié)出的培育的驗，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實踐中，來推廣討論成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再討論，再探討，再升華，這樣循環(huán)討論，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了討論的效率，閱讀的效率。

4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善升華。

（1）整理討論所積累的資料，對討論中的閱歷總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出試驗報告。

（2）總結(jié)試驗的討論成果，撰寫討論論文、討論報告、教學(xué)案例、結(jié)題報告等。

（3）總結(jié)討論試驗的不足之處，提出建設(shè)性看法為后期工作作預(yù)備。

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學(xué)校語文課題討論開題報告

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，將來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會同學(xué)學(xué)習(xí)有時比傳授學(xué)問更重要。對于學(xué)校生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前，而中班級同學(xué)已初步具備獨立識字，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀力量培育上。這就為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了更為寬闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)討論”這一課題，個人提出了《學(xué)校中班級語文課前預(yù)習(xí)力量培育的討論》這一小課題，旨在讓同學(xué)學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)力量，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)力量。

1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的學(xué)問不是被動地接受的，而是通過自己的閱歷主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使同學(xué)自己進(jìn)行學(xué)問的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制學(xué)問。強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動不行替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)具有主動選擇、發(fā)覺、思索、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

2、培根說的：“是一堅韌而強(qiáng)大的力氣，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。

1、通過調(diào)查問卷了解學(xué)校四班級同學(xué)的預(yù)習(xí)愛好、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)力量、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)覺存在問題。再依據(jù)班級實際狀況制定出可行的培育方案。

2、思索語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點，與同學(xué)一起探究適合同學(xué)的、切實可行的、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、討論布置同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織同學(xué)進(jìn)行溝通、反饋，爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4、使同學(xué)學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高同學(xué)獵取學(xué)問的力量及同學(xué)主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。

（一）討論方法。

（1）調(diào)查法：通過對同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，了解同學(xué)的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)討論方案，也有利于在討論中對癥下藥。

（2）行動討論法：此討論法將跟蹤本課題討論的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)同學(xué)自主預(yù)習(xí)，培育同學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的討論。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)學(xué)校語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，汲取借鑒優(yōu)秀勝利的指導(dǎo)同學(xué)自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

（4）閱歷總結(jié)法：準(zhǔn)時進(jìn)行小結(jié)，撰寫閱歷總結(jié)，積累材料。

1、申報階段：仔細(xì)選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解同學(xué)預(yù)習(xí)愛好、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)力量、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定討論方案，申報課題。

2、實施階段：分析緣由、制定對策、依據(jù)課題討論方案深化開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫討論報告。

學(xué)校語文課題討論工作方案

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)。

1、連續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。

(三)口語交際教學(xué)。

1、激發(fā)愛好，引起同學(xué)溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提高同學(xué)的口語水平，培育良好的語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)。

1、進(jìn)一步明確學(xué)校生作文的性質(zhì)。學(xué)校生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達(dá)三種力量。

(五)綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)，要提高同學(xué)策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的'力量以及語文的綜合運(yùn)用力量。

教學(xué)重點:。

1.認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

6.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

教學(xué)難點：

1.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

2.能用一般話交談。在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的看法與人商討。連續(xù)詳細(xì)生動地敘述故事，努力用語言打動他人。能逐步清晰明白地敘述一件事情。

3.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

4.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展?fàn)幷?，解決生活中的簡潔問題。

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個字。至此，完成學(xué)校階段熟悉3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、精確?????地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

3、順應(yīng)兒童心理進(jìn)展特點，“口語交際習(xí)作”要加強(qiáng)。

1、在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、品嘗、激發(fā)美感和想象力。

2、讓同學(xué)通過質(zhì)疑、研討、探究、實踐等形式感知人物的品質(zhì)，以及的思想感情和文本所蘊(yùn)含的深刻哲理。

1.仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，精確?????把握教學(xué)目標(biāo)，不隨便拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

2、扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)連續(xù)對同學(xué)的識字、寫字賜予重視，關(guān)心他們積累詞匯和句式，把握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證同學(xué)有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班同學(xué)人人參加訓(xùn)練，保證同學(xué)有足夠的個體活動時間。老師應(yīng)嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓同學(xué)通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓舞同學(xué)寫自己熟識的事，提高他們的語言表達(dá)力量。

4、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓同學(xué)把握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避開字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力氣，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。在進(jìn)行閱讀重點訓(xùn)練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，依據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法。

多媒體，黑板，粉筆等。

學(xué)校語文課題討論開題報告

一、選題的意義和價值。

(一)省內(nèi)外同類課題討論現(xiàn)狀綜述。

積累，作為學(xué)校語文的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣闊語文老師的高度重視，目前，很多學(xué)校紛紛把“學(xué)校語文積累”作為討論課題，取得了肯定的實效。這些學(xué)校在學(xué)校語文積累方面的主要做法是：把學(xué)校語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探究出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培育同學(xué)的積累愛好;有的學(xué)校在學(xué)校生閱讀的過程中，引導(dǎo)同學(xué)通過摘抄的形式，指導(dǎo)同學(xué)有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

(二)本選題的理論意義、討論價值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀力量、寫作力量、口語交際力量、綜合學(xué)習(xí)力量、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解力量、觀看力量、思維力量等。一個學(xué)校生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種力量的凹凸去衡量。而各種力量的凹凸，其實就是同學(xué)平常在學(xué)習(xí)生活中漸漸積淀而成的。力量的前身是方法，方法把握多了，就形成了力量。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培育語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面留意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以詳細(xì)化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，學(xué)校生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江?！?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培育良好的語感，也絕不行能有真正的聽說讀寫力量，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認(rèn)為開展“培育學(xué)校生語文積累力量”實踐探究課題討論的意義在于：

1.是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系”。社會的進(jìn)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新學(xué)問，積累學(xué)問，才能跟上時代的腳步。在提倡“終身學(xué)習(xí)”的今日，培育同學(xué)廣讀書、豐富語言積累，樂觀鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和力量，為適應(yīng)將來的'社會的進(jìn)展奠定堅實的學(xué)問基礎(chǔ)。

2.是落實新課程理念下學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣闊老師清晰地熟悉到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：學(xué)校語文教學(xué)要有大視野，老師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望將來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是同學(xué)學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是特別廣的，同學(xué)接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。假如老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了同學(xué)進(jìn)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用，制造性地開展各類活動，多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增加同學(xué)在各種場合主動學(xué)習(xí)語文學(xué)問、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。

3.是同學(xué)全面進(jìn)展的需要。一切為了同學(xué)的進(jìn)展是新課程改革的核心理念。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為同學(xué)供應(yīng)更多的語文積累的機(jī)會，讓同學(xué)從中汲取到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培育他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度是我們廣闊老師的神圣職責(zé)。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于同學(xué)說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是同學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展必不行少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參加。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，學(xué)問面廣了，力量增加了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的愛好也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在同學(xué)以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種力量得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、討論內(nèi)容：

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從討論分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的討論的閱歷成果動身;從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平動身;從我中心校師資現(xiàn)狀和同學(xué)實際動身，探究學(xué)校生語文積累運(yùn)用實踐活動的實施途徑及策略。

(一)討論方法與途徑：

1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解老師、同學(xué)、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)討論法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)學(xué)校關(guān)于培育學(xué)校生語文積累力量的信息，結(jié)合本校實際實行科學(xué)有效的方法。(3).實踐行動法。在試驗討論過程中對消失的新狀況、新問題，不斷實行新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施方法。(4).閱歷總結(jié)法。在試驗討論過程中注意積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的討論成果。

2.遵循“理論實踐理論”的討論路線。組織廣闊老師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，專心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣闊老師的理論素養(yǎng)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的閱歷。

育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全學(xué)校帶動11所非完全學(xué)校。邊實踐邊總結(jié)把勝利的做法推廣到各學(xué)校。

4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題討論與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。

(二)重要觀點：

1.樹立以人為本的思想。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，進(jìn)展的主體。把同學(xué)當(dāng)作成人一樣，給予他們權(quán)利，敬重他們的人格，賜予更多的鼓舞，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為同學(xué)語文積累供應(yīng)更多機(jī)會。敬重同學(xué)的共性差異，使共性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。留意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)校生語文積累力量。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必需要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。學(xué)校語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，“培育學(xué)校生語文積累力量”必需立足課堂教學(xué)，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進(jìn)行，使同學(xué)在潛心學(xué)文中讀中積累。

4..注意開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。制造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參與各種活動等，增加同學(xué)學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高同學(xué)語文積累力量。

5.探究實踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)制造條件。反過來，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解，喚起同學(xué)的記憶。

6.引導(dǎo)同學(xué)接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

7.提高老師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的力量及教科研水平。

學(xué)校語文課題討論方案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我?！蹲⒁庹Z文實踐，讓同學(xué)在體驗中得到進(jìn)展》課題，是福建省語文教學(xué)重點課題（課題批準(zhǔn)號：———）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今日開題，我代表課題討論組，將本課題的有關(guān)狀況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受學(xué)問的過程，而應(yīng)是主動發(fā)覺的過程，兒童對學(xué)問的學(xué)習(xí)可采納類似科學(xué)家發(fā)覺學(xué)問的過程獲得。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時，要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點"，其中有一段話很值得品嘗："語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語文課的這一特點？這是由語文的性質(zhì)打算的。

語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。仿照、多渠道、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開頭，學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對如此多樣的機(jī)會，怎樣加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性？是語文教學(xué)亟待解決的課題?；诖?，我們提出了本課題的討論。

背景條件：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了很多有操作價值的指導(dǎo)性看法。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點，一是要"整體考慮學(xué)問和力量、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)"，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實踐的落實，保證全體同學(xué)的參加；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語文實踐的機(jī)會"，從教育資源上保證同學(xué)的語文實踐是生活的、生動的、生成的。

基礎(chǔ)條件：我校語文教研課題——"讓同學(xué)在體驗中得到進(jìn)展"，20xx年被定為龍巖市重點課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

硬件上：我?！?。

軟件上：我校已形成了具有特色的"同學(xué)素養(yǎng)分項考評制度"，包括寫字（硬筆字/毛筆字）、口語（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語基、習(xí)作、課外閱讀（包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語文實踐活動；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。教研室對全校教職員工進(jìn)行了語文專業(yè)素養(yǎng)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力氣較為雄厚，能滿意教研教改的需要。

1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)學(xué)問的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡化為老師傳授、同學(xué)被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性始終沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在學(xué)問的灌輸和記憶上，而沒有深化到同學(xué)的內(nèi)心世界。假如觀念不更新，那就失去了討論價值。本課題必需著力解決老師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實踐中制造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探究、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。

3、實踐問題：如何在這個平臺上，制造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地仿照別人，拷貝別人，是不行取的。本課題提倡老師努力進(jìn)行實踐。

1、通過課題討論，不斷地深化學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)悟其新教育思想，達(dá)到老師教育理念和教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)型。

2、通過課題討論，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力，落實新課程改革提出的"把課堂還給同學(xué)，讓課堂布滿生命氣息"。

3、通過語文實踐、體驗活動的討論，能讓同學(xué)在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使同學(xué)主動地學(xué)習(xí)，充分呈現(xiàn)共性，進(jìn)展制造思維、培育創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新力量，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

4、同學(xué)作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活體驗去感悟語言，觀賞語言，運(yùn)用語言，讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富進(jìn)展過程相全都，從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。

5、通過本課題的試驗、討論、實踐與總結(jié)，進(jìn)一步使老師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、同學(xué)觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，進(jìn)而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培育同學(xué)樂觀、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和力量，激發(fā)老師樂觀參加討論、探究，努力把自己培育成討論型、進(jìn)展型、專業(yè)型老師。

6、培育觀看生活、探究四周自然和社會問題的愛好，獲得親身參加討論性探究的體驗；培育發(fā)覺問題和解決問題的力量，包括擅長確立問題，分析資料得出結(jié)論的力量等方面；在共同的探討過程中，培育同學(xué)的合作意識與力量；培育同學(xué)的科學(xué)精神，切實學(xué)會科學(xué)方法。

7、實踐力量的培育，同學(xué)通過獨立的主動探究性學(xué)習(xí)討論，不僅能激活和深化原有的學(xué)問，更重要的是把學(xué)問運(yùn)用到解決實際問題中去，獲得實踐的力量與閱歷，在實踐活動中培育特別的情感，并進(jìn)一步在實踐中培育創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的力量。

1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注同學(xué)的情感需要，注意同學(xué)的情感體驗，在課堂爭論中，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨特見解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合，同中求異，張揚(yáng)同學(xué)共性，為同學(xué)搭建施展才華的舞臺。

2、以同學(xué)為主體的原則，在整個教學(xué)中，始終把同學(xué)放在主體的位置，在課堂中最大限度地使同學(xué)動口、動手、動腦，真誠地對待每一個同學(xué)，充分調(diào)動全體同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。

3、合作互補(bǔ)的原則。課堂教學(xué)以同學(xué)活動為中心，在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件，加強(qiáng)同學(xué)之間的相互合作和相互補(bǔ)充，在此過程中，培育同學(xué)合作的熱忱和交往力量。

4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是進(jìn)展同學(xué)思維的保證，假如老師高高在上，有意抹殺同學(xué)回答問題的多探性就無法注意同學(xué)體驗，張揚(yáng)同學(xué)共性。

5、探究性原則。極力讓同學(xué)在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，通過獨立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，探究中體驗，探究中進(jìn)展。

6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點指出：要體現(xiàn)以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。讓每一個同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)的全過程，使他們在參加中得到進(jìn)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個共識。在探究性課堂教學(xué)中，應(yīng)更加保證每個同學(xué)參加到教學(xué)活動中去的機(jī)會，更加體現(xiàn)出參加過程中的思維力度和自主權(quán)。

7、探究性原則。同學(xué)是教育的主體，學(xué)習(xí)是同學(xué)內(nèi)部的活動。語文課堂教學(xué)，只有同學(xué)樂觀主動探究，才能真正理解和把握獵取學(xué)問的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，進(jìn)展思維力量。

8、差異性原則。堅持因材施教，對不同的同學(xué)實行不同的方法施教，盡可能發(fā)覺每一個同學(xué)身上的創(chuàng)新火花，讓每一個同學(xué)形成自己的特色。

9、實踐性原則。通過多種形式的活動，讓同學(xué)在活動中感受、體驗，接受訓(xùn)練和啟示，并在老師的點撥下內(nèi)化，升華從而使同學(xué)得以健康的進(jìn)展。

1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)心老師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)，依據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學(xué)活動。本課題討論中，我們將致力于老師在組織教學(xué)活動中的探究，解決過于注意預(yù)設(shè)，過于注意傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題。

2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)心同學(xué)利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動。本課題討論中，我們將通過課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來探究優(yōu)化的策略，促使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式敏捷多樣化。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)特征及老師對新課程的熟悉，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、同學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重討論形成語文課堂教學(xué)預(yù)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。

4、整合學(xué)校語文教材，開發(fā)語文實踐課的討論，以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與溝通等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實踐增加學(xué)習(xí)的體驗，品嘗勝利的喜悅。

5、挖掘本地資源特點，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內(nèi)語文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文綜合實踐力量的培育。

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素養(yǎng)教育課改大進(jìn)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題討論中，必需以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采納生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。

（3）考評手段先進(jìn)。利用同學(xué)分項考評，給同學(xué)一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間，強(qiáng)化培育同學(xué)"自我"意識的目的性。

1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。

緊持邊學(xué)習(xí)邊實踐。

學(xué)校語文課題討論方案

在中學(xué)校教育實踐活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。

加強(qiáng)信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了老師的操作，使得老師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化供應(yīng)了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學(xué)方式進(jìn)展趨勢將是“以教為輔”，以同學(xué)運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獵取學(xué)問和力量為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機(jī)整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培育同學(xué)的整體素養(yǎng)和全面力量都具有重要意義。

國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是由于它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于同學(xué)思維力量、想象力量、熟悉力量和綜合力量的培育，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為同學(xué)的進(jìn)展制造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)預(yù)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為信息主要載體，它的教學(xué)必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必需完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今日，語文學(xué)科必需與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采納信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推動課程改革，這是時代進(jìn)展對語文學(xué)科的必定要求。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系，促進(jìn)老師、同學(xué)和學(xué)校的共同進(jìn)展。

(1)通過討論，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其詳細(xì)操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、閱歷和管理評價機(jī)制。

(2)通過討論，培育老師的現(xiàn)代教育意識，促進(jìn)老師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高老師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的力量。進(jìn)一步培育同學(xué)的認(rèn)知力量、自學(xué)力量、創(chuàng)新力量、動手操作力量、搜集和處理信息的力量等，為同學(xué)的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(3)通過討論，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)討論的提高學(xué)校語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保討論期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

(1)利用信息技術(shù)奇妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)課文教學(xué)重點、難點的突破。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動同學(xué)多種感官參加，豐富閱讀體驗，激發(fā)同學(xué)想象。

(4)加強(qiáng)共性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出學(xué)問運(yùn)用力量的學(xué)練結(jié)合，進(jìn)展同學(xué)多種力量。

(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延長語文學(xué)習(xí)的外延，提高學(xué)習(xí)效率。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，引出問題。

(2)自主探究，合作溝通，解決問題。

(3)分層練習(xí)，反饋矯正，注意應(yīng)用。

(4)拓展延長，利用資源。

1、本課題討論主要以行動討論法為主，在課題討論實施過程中，搜集討論資料，歸納整理，不斷發(fā)覺問題，準(zhǔn)時反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，修正討論方案，將理論與實踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

2、文獻(xiàn)討論法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題討論的進(jìn)展?fàn)顩r，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3、閱歷總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深化、系統(tǒng)地提高閱歷實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查討論法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，把握試驗討論的第一手材料，為課題供應(yīng)充分的事實依據(jù)。

5、在討論的措施方面，我們努力做好以下工作：

(1)仔細(xì)學(xué)習(xí)實踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素養(yǎng)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學(xué)習(xí)為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與爭論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的討論活動，提高自己的科研力量。

(2)鼓舞每一位老師在仔細(xì)學(xué)習(xí)理論的同時，大膽創(chuàng)新，上好討論課。本著求真務(wù)實的態(tài)度，課題組成員都仔細(xì)上好討論課，對課題進(jìn)行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作，以促進(jìn)課題討論的順當(dāng)進(jìn)展。都注意對學(xué)期方案、學(xué)習(xí)記載、個案分析、試驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等討論第一手資料進(jìn)行收集整理。注意培育提高自身的專業(yè)力量、教學(xué)設(shè)計力量、信息與學(xué)科整合利用力量、科研力量、評價力量。

(3)注意過程管理，堅實討論工作。討論過程中，把制定試驗方案的、討論匯報課、研討活動，課題的進(jìn)度，資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來開展討論，確保課題組按方案進(jìn)行活動。

第一階段(預(yù)備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性討論。制定課題實施方案和方案。

其次階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)試驗方案進(jìn)行課題全面討論;收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行階段性檢測;定期匯報課題討論進(jìn)展?fàn)顩r，在前一階段討論成果的基礎(chǔ)上，修改、補(bǔ)充、完善討論內(nèi)容，使討論向深層次進(jìn)展。

第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報告與討論論文，評估、研討、溝通課題討論形成的成果。上報課題討論成果懇求課題結(jié)題驗收。

學(xué)校語文課題講座范文

談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計與實施》專題講座，通過對這個講座的學(xué)習(xí)，我更加明確了真正的語文課堂應(yīng)當(dāng)是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導(dǎo)者，老師首先就應(yīng)當(dāng)在課堂的教學(xué)設(shè)計與實施中融入幸福。。

老師要在教學(xué)設(shè)計中樂觀地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗的氛圍，讓同學(xué)想說就說，說出才智火花；想議就議，議出是非曲直；想問就問，問出心中懷疑；想讀就讀，讀出真情實感；想演就演，演出共性理解。在同學(xué)的共性化體驗中，感知語文學(xué)習(xí)的幸福。

對話教學(xué)是溝通、合作的，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)分之一。對話教學(xué)具有對話心態(tài)，師生、生生互動溝通，合作學(xué)習(xí)是對話心態(tài)基本構(gòu)成因素。課堂上師生通過伴侶式的合作，可以相互溝通、彼此爭辯、互教互學(xué)、共同提高。只有在教和學(xué)雙方的溝通與合作中，才能使對話雙方精神上獲得真正的相互回應(yīng)與相互碰撞。，在這些碰撞與回應(yīng)中，享受幸福的語文課堂。xx老師在執(zhí)教《漂亮的小興安嶺》時，注意引導(dǎo)同學(xué)師生合作，小組合作，在合作中，可以與老師溝通對話讀課文，可以與組員溝通爭論感受，在這種合作的氛圍中，幸福的時間轉(zhuǎn)瞬消逝。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其劇烈?！碧骄繉W(xué)習(xí)注意同學(xué)的自主探究真知的過程，注意滿意學(xué)習(xí)的心理，給好勝心強(qiáng)的學(xué)校生供應(yīng)一個表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有愛好。因此，在課堂上，老師應(yīng)拋開過多的講解，由于這占據(jù)了同學(xué)珍貴的學(xué)習(xí)時間；老師不是自以為是地用自己的思想去填充同學(xué)的頭腦，而是走下講臺，走近同學(xué)，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，并通過對話充分綻開思維碰撞。xx老師在執(zhí)教《漂亮的小興安嶺》時，注意引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞，在朗讀中探究感知，真正干指出小興安嶺的美。

評價是極有效的教學(xué)手段，在課堂中應(yīng)當(dāng)針對不同層次的同學(xué)作出不同的評價，以鼓舞為手段，不斷樹立同學(xué)的自信念。對學(xué)習(xí)困難生采納表揚(yáng)式評價，查找其閃光點，準(zhǔn)時確定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂觀性；對中等生采納激勵性評價，既提示不足又指明努力的方向，促使他們樂觀向上；對優(yōu)等生采納競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、虛心，不斷超越自己。對特別同學(xué)的評價更要講求藝術(shù)性，既要愛護(hù)他們的自尊，又要顯示出你的真誠，讓他們有信念去追求進(jìn)步。x2老師在執(zhí)教《漂亮的小興安嶺》時，注意對同學(xué)的評價引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂觀性。

在參加中不斷豐富提高自己，通過此次磨課研討和聽講座，對自己語文課堂的教學(xué)設(shè)計很有指導(dǎo)意義，在以后的教學(xué)中，也會致力于構(gòu)建幸福的語文課堂。

學(xué)校語文課題討論方案

嚴(yán)格根據(jù)課題方案實施討論，做好討論工作，加強(qiáng)對課題討論工作的管理和考核，提高全體參研老師的主動性和樂觀性，促進(jìn)同學(xué)各學(xué)科全面進(jìn)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。確保課題試驗工作能夠正常順當(dāng)?shù)亻_展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

回顧上學(xué)期的討論工作，雖取得肯定成果但也存在不足，主要表現(xiàn)在：

1、理論水平還不夠，理論學(xué)習(xí)還應(yīng)深化有效。

2、課堂教學(xué)實踐的有效指導(dǎo)與評價方法，目的有待進(jìn)一步明確。

3、課題成員的參加意識，問題探討意識還要強(qiáng)化。

4、課題討論的方法有待創(chuàng)新，討論成果的總結(jié)、推廣和輻射工作還要加強(qiáng)。

為了使我組課題能更好開展，又能體現(xiàn)學(xué)科的特點，特制定本學(xué)期的實施方案：

1、在前期的討論基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織課題組成員學(xué)習(xí)課題討論方案與方案，明確本課題的討論目標(biāo)、討論內(nèi)容、本學(xué)期的討論工作重點。

2、在學(xué)校常規(guī)教研活動中，組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)的討論理論，鼓舞老師進(jìn)行探討與溝通，提倡集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，要求重視感悟、理解、內(nèi)化。

3、有方案、有組織地邀請有關(guān)專家到我校作講座，授閱歷；同時選派課題組骨干老師外出觀摩聽課、聽講座。拓展討論多種策略，注意在教育教學(xué)實踐中積累閱歷和素材。

4、課題組引導(dǎo)每位課題組成員一邊在實踐中總結(jié)閱歷，一邊把閱歷運(yùn)用于實踐，把討論與教學(xué)緊密結(jié)合起來。

5、結(jié)合學(xué)校常規(guī)公開課活動滲透、整理、提煉本課題的教學(xué)策略與方法。

6、課題組老師仔細(xì)實施課題方案，做好個案觀看記錄，樂觀參加課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和閱歷總結(jié)，參與學(xué)校論文、案例匯編，各級課題征文競賽等。

（一）、連續(xù)加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為開展課題試驗夯實基礎(chǔ)做課題討論，必需具備比較精深的專業(yè)學(xué)問、比較深厚的理論功底，只有把學(xué)到的理論或假設(shè)理論在教學(xué)實踐中加以試驗和討論，才能真正取得實在的討論成果。以科研帶教研，以科研促教研，使教研與科研有機(jī)相融。

2、課題組分期、分階段布署與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)過程記錄，寫出心得和總結(jié)，參研人員每學(xué)期至少寫出一篇有肯定質(zhì)量的討論論文，爭取每年至少有一篇圍繞課題討論的科研論文在市級以上刊物發(fā)表或獲得獎項。

3、課題組每學(xué)期有方案、有目的地選派骨干老師外出考察學(xué)習(xí)；參與各級教育學(xué)術(shù)討論活動；或請專家講學(xué)指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)閱歷有機(jī)結(jié)合。

（二）、突出課題的實踐性，將課題討論與校本教研有機(jī)結(jié)合學(xué)校努力以科研引領(lǐng)教研，將學(xué)習(xí)和實踐納入到校本討論中，努力提高課題討論實效性，促進(jìn)老師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（1）以課堂為陣地。

仔細(xì)落實好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從備課中結(jié)合同學(xué)實際、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練點設(shè)計；從課堂教學(xué)中激發(fā)同學(xué)練筆的愛好，提高同學(xué)練筆的力量；課后加強(qiáng)同學(xué)練筆的批閱與展評。從而讓同學(xué)樂于練筆，擅長練筆、嫻熟練筆，真正達(dá)到減負(fù)增效，閱讀和習(xí)作雙豐收。

（2）以溝通求共進(jìn)。

同學(xué)科的老師以集體備課的形式，努力滲透科研元素，在共同討論的過程中開展合作，談觀點、說想法，述反思，相互溝通，借他人之長，補(bǔ)已之短，利用集體的力氣實現(xiàn)合作和共同提高。

（3）以活動促提高。

本學(xué)期將開展課題組匯報活動，進(jìn)行優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思（案例）的評比活動，開展各科課堂教學(xué)的討論活動，讓老師在活動中通過學(xué)習(xí)觀摩和對比，實現(xiàn)自身的提高。

（4）以借鑒謀進(jìn)展。

學(xué)校將利用走出去、請進(jìn)來作為常規(guī)的培訓(xùn)方法，在走出去學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)閱歷和邀請知名專家和骨干老師進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)的過程中相互比照，找到自身差距，借鑒別人的方法，結(jié)合實際，實現(xiàn)老師的自我超越。

（三）、加強(qiáng)課題過程性管理，促進(jìn)課題規(guī)范扎實地開展。學(xué)校課題組每月集中活動一次，匯報、溝通活動內(nèi)容；教育處定時檢查課題組過程性資料；要求教學(xué)反思、案例及備課組討論課都要緊緊圍繞課題來進(jìn)行；每學(xué)期一次課題論文、案例評比溝通，一次課題討論課溝通匯報，保證課題規(guī)范、有序進(jìn)行，并且表揚(yáng)、嘉獎?wù)n題討論中突出老師，努力調(diào)動老師樂觀性，提高討論實效性。

九月份：

1、收集階段性論文、案例，結(jié)集學(xué)校專題匯編。

2、討論探討上學(xué)期存在的閱歷與問題，制訂本年度課題討論工作方案，明確分工。

3、組織骨干老師外出觀摩聽課、聽講座。

十月份：

1、組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)的課題討論理論，并進(jìn)行探討與溝通。

2、發(fā)放問卷調(diào)查，統(tǒng)計、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、開展課題匯報溝通課。

十一月份：

1、組織課題組成員樂觀撰寫教學(xué)論文、案例，并組織投稿，本學(xué)期重點匯編一期同學(xué)的練筆作品和老師開展課題討論的體會小冊。

2、結(jié)合學(xué)校教研活動，對課題進(jìn)行階段性成果小結(jié)。

1、組織課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)，溝通學(xué)習(xí)心得。

2、組織課題組成員進(jìn)行總結(jié)課題討論成果，預(yù)備撰寫討論報告

學(xué)校語文課題討論方案

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運(yùn)