小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告（20篇）

小學(xué)語(yǔ)文課題工作報(bào)告（模板20篇）學(xué)校語(yǔ)文課題階段工作總結(jié)

我們四六班級(jí)語(yǔ)文組在xx年3月，確立了《學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的討論》的小課題討論，經(jīng)過(guò)這一階段的討論與實(shí)踐，取得了肯定的討論成果。我們對(duì)比試驗(yàn)方案，已經(jīng)較好的完成了第一階段預(yù)備階段的試驗(yàn)討論工作，并開(kāi)頭進(jìn)行其次階段實(shí)施階段的試驗(yàn)討論工作。下面對(duì)課題討論的進(jìn)展?fàn)顩r和課題討論的一些工作進(jìn)行回顧。

自開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)把課題討論工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會(huì)成員和骨干老師爭(zhēng)論和討論實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)動(dòng)員老師們了解課題，參加課題，實(shí)踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會(huì)討論，我校課題討論工作的第一階段主要由副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，重點(diǎn)加強(qiáng)輿論宣揚(yáng)，提高全體老師的思想意識(shí)。我們組通過(guò)開(kāi)題會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)《學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的討論》課題的試驗(yàn)方案和討論方案，使全體老師增加了對(duì)課題討論工作的熟悉，提高老師進(jìn)行課題討論的力量和水平。

由于廣泛宣揚(yáng)，我校老師對(duì)課題討論工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識(shí)。隨著我校課題討論的不斷深化，我們組的課題討論工作進(jìn)入了其次階段。為此，我們不定期地召開(kāi)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，討論課題實(shí)施階段性方案，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)討論閱歷，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還仔細(xì)組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)試驗(yàn)老師進(jìn)行集中培訓(xùn)使老師盡快把握和提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧和力量。我們?cè)诮M織老師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時(shí)，實(shí)行多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、熟悉《學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的討論》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進(jìn)行了同學(xué)對(duì)老師、家長(zhǎng)對(duì)老師的民意測(cè)評(píng)打分工作，為下一步課題討論的順當(dāng)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了我校課題討論工作的開(kāi)展，校領(lǐng)導(dǎo)與骨干老師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題討論中去。他們常常犧牲業(yè)余時(shí)間，忘我工作。校領(lǐng)導(dǎo)常常聽(tīng)取課題小組的匯報(bào)，準(zhǔn)時(shí)為課題討論工作出謀劃策，指導(dǎo)課題討論工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定課題階段性討論方案，關(guān)心制定子課題，總結(jié)課題討論工作；教育處則重點(diǎn)指導(dǎo)骨干老師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題討論的作用。學(xué)校課題討論小組分工明確，同時(shí)又親密協(xié)作。為我校課題討論工作取得的初步成果奠定了基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，我校的課題討論工作開(kāi)頭由骨干老師向全體老師輻射，我校的課題討論工作逐步轉(zhuǎn)向全面推動(dòng)，人人參加，個(gè)個(gè)實(shí)踐的良好局面。

深化解讀教材有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，

對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，老師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)學(xué)問(wèn)體系中來(lái)端詳，這樣，才能進(jìn)一步明確該學(xué)問(wèn)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的，又怎樣為后面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)作預(yù)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。老師應(yīng)深化討論教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有“深化淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)潔、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。

切實(shí)把握同學(xué)解讀教材當(dāng)然重要，但解讀同學(xué)同樣也不容忽視。熟悉同學(xué)，把握同學(xué)原有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景是有效的課前預(yù)備必需完成的前提。把握同學(xué)主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行了解。課題討論過(guò)程中，我們提出以“數(shù)學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與溝通，增進(jìn)老師對(duì)同學(xué)全方位的了解，收到了較好的效果。

明確樹(shù)立目標(biāo)有效的課前預(yù)備還包括樹(shù)立良好的目標(biāo)意識(shí)，老師在課前備課過(guò)程中有無(wú)明確的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)取得勝利的一個(gè)重要因素。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。老師只有從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標(biāo)的制定還要兼顧學(xué)問(wèn)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有老師對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與精確?????的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。

加強(qiáng)集體備課備課時(shí)采納個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，在一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，老師依據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，上報(bào)自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位老師先寫(xiě)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在組內(nèi)先說(shuō)課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的狀況下，全組老師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋溝通，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在實(shí)踐過(guò)程中消失的典型課例，可以對(duì)其進(jìn)行深化地挖掘和探討，形成精品課，一個(gè)學(xué)期一個(gè)備課組形成一組精品課。

我們正以百倍的信念，力爭(zhēng)把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題討論工作做好充分的預(yù)備。

學(xué)校語(yǔ)文課程校本化工作報(bào)告

下面我就結(jié)合我的工作詳細(xì)談一談經(jīng)典誦讀的教學(xué)。

國(guó)學(xué)。

經(jīng)典文化的韻律、奇妙的意境和精煉的詞句，對(duì)培育孩子的語(yǔ)感、進(jìn)展力量，提高文化素養(yǎng)有獨(dú)到的作用。引導(dǎo)同學(xué)在記憶力最佳的時(shí)候，通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和背誦，可以提高同學(xué)記憶力、想象力、規(guī)律分析力量、文章排布力量、遣詞造句力量。

在同學(xué)上三班級(jí)時(shí)，我就開(kāi)頭帶著他們誦讀《論語(yǔ)》中的內(nèi)容。在和同學(xué)誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，僅僅帶著他們背誦是不夠的，我還會(huì)對(duì)每一句進(jìn)行必要的講解。講解時(shí)僅僅說(shuō)說(shuō)字面的意思也是不夠的，我還會(huì)結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況讓他們有更深刻的了解。在講解《論語(yǔ)》時(shí)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)《論語(yǔ)》的很多思想都能在班級(jí)每位同學(xué)身上有所體現(xiàn)。我不得不感嘆，真理往往是最簡(jiǎn)潔和樸實(shí)的，它來(lái)源于我們的日常生活，哪怕是小孩子的世界也同樣適用。比如，在講“躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣”時(shí)，我給同學(xué)舉例說(shuō)：“看看我們班的一些同學(xué)，他們只是盡心盡力做好自己應(yīng)當(dāng)做的事情，你很少聽(tīng)到他們指責(zé)別人，所以我們大家都很喜愛(ài)他們，沒(méi)人會(huì)怨恨他們。這就是孔子所說(shuō)的‘躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣’。這句話反過(guò)來(lái)的意思就是說(shuō)你總是指責(zé)別人，卻從不嚴(yán)格要求自己，那么大家就會(huì)厭煩你。看看我們班那些常常打人罵人的同學(xué)，他們對(duì)自己要求很低，卻總是苛求指責(zé)別人，所以我們同學(xué)都不會(huì)喜愛(ài)他們?！?/p>

四班級(jí)時(shí)，我又帶著同學(xué)誦讀了《道德經(jīng)》中的內(nèi)容。老子的思想更高遠(yuǎn)一些，同學(xué)們理解起來(lái)有難度，我盡量也會(huì)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，讓他們有更直觀的感受。比如在講“是以圣人后其身而身先;外其身而身存。以其無(wú)私，故能成其私”時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“我們班有一些同學(xué)他從不和別人爭(zhēng)搶什么，他總是心胸開(kāi)闊，關(guān)心別人，不奢望得到什么，但是實(shí)際上他得到的卻許多，比猶如學(xué)們的友情，老師的信任，困難時(shí)別人的關(guān)心，每天歡樂(lè)的心情，這就是老子所說(shuō)的‘以其無(wú)私，故能成其私’。這句話和我們學(xué)的‘天地所以能長(zhǎng)且久者，以其不自生，故能長(zhǎng)生’以及‘是以圣人終不為大，故能成其大’的意思都是相近的。相反，有的同學(xué)自私自利，總是和別人爭(zhēng)搶?zhuān)l(fā)脾氣，可怕自己失去什么，擔(dān)憂自己會(huì)吃虧，其實(shí)正是他的狹隘使他失去的最多，同學(xué)們厭煩他，老師會(huì)批判他，有困難了沒(méi)人情愿關(guān)心他，他自己也每天看這個(gè)不順眼，看那個(gè)不順眼的，最終失去一份好心情。”

為了加深同學(xué)對(duì)經(jīng)典的理解，我還引導(dǎo)同學(xué)去運(yùn)用。我想只有我能敏捷運(yùn)用了，同學(xué)才有可能去嘗試使用，所以我無(wú)論是在同學(xué)。

日記。

批改還是在學(xué)習(xí)溝通中，都留意引經(jīng)據(jù)典。比如我班的碩碩同學(xué)由于不寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)過(guò)三次心理病歷了，當(dāng)我看到他寫(xiě)的第三次心理病歷后，我給他的。

評(píng)語(yǔ)。

是：“人而無(wú)信，不知其可也?！备嬷荒芸偸窍蚶蠋煴頉Q心，卻一次次食言，不講信用。田田同學(xué)也比較懶，在寫(xiě)心理病歷時(shí)總是夸夸其談，說(shuō)的比唱的還好聽(tīng)，好高騖遠(yuǎn)，行動(dòng)上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，我給他的評(píng)語(yǔ)是：“君子恥其言而過(guò)其行?！备嬲]他應(yīng)當(dāng)拿出行動(dòng)來(lái)。對(duì)于常常好告狀自己卻做得很不好的同學(xué)，我會(huì)送給他一句：“躬自厚而薄則于人，則遠(yuǎn)怨矣。”或“常思己過(guò)，莫論人非”。為了培育同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的力量，不輕視每一次作業(yè)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。同學(xué)們要仔細(xì)對(duì)待每一次作業(yè)，不要小看它。”為了勸同學(xué)們趁著年齡小改掉一些壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣，我對(duì)他們說(shuō)：“圖難于其易，為大于其細(xì)。這時(shí)候你們的可塑性最強(qiáng)，壞毛病最簡(jiǎn)單改，所以要趁機(jī)改掉，否則等長(zhǎng)大了你想改都不好改了?！绷硗?，同學(xué)不僅能在回答問(wèn)題時(shí)在我的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)閱讀積累，大部分同學(xué)在習(xí)作中都能引用經(jīng)典語(yǔ)句，只是水平有差異而已。

五班級(jí)時(shí)，我和同學(xué)一起誦讀了《高校》《中庸》的全部?jī)?nèi)容，六班級(jí)又誦讀了《孟子》《莊子》中的部分內(nèi)容。幾年下來(lái)，同學(xué)積累了不少經(jīng)典語(yǔ)句。在一次次的誦讀展現(xiàn)中，全班同學(xué)長(zhǎng)達(dá)15分鐘的背誦讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們受到深深的震撼。

。

學(xué)校語(yǔ)文課題討論工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。這學(xué)期我在課題討論方面仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論，樂(lè)觀參與科組活動(dòng)。在教學(xué)中，我大力培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)了同學(xué)學(xué)習(xí)“自主化”，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了同學(xué)的自學(xué)力量，進(jìn)展了同學(xué)的智力，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“先學(xué)后教六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式討論實(shí)踐，初具有個(gè)人課堂教學(xué)特色，教學(xué)水平得到有效的提高。現(xiàn)對(duì)本人一學(xué)期來(lái)的課題討論狀況小結(jié)如下。

留意同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的綜合提高。課堂上，把同學(xué)真正放在“仆人”的位置上，留意向他們傳授、滲透學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其主體作用，讓他們?cè)谧约旱呐ο芦@學(xué)問(wèn)。并且，我也有意識(shí)地讓同學(xué)相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采納小組相互學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)展同學(xué)的評(píng)價(jià)力量和協(xié)作精神。同時(shí)，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，努力形成一種“大于文”的教學(xué)氛圍。讓同學(xué)時(shí)時(shí)學(xué)學(xué)問(wèn)，到處受教育。

上課是教給同學(xué)學(xué)問(wèn)的主陣地。上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就要很講究方法。課堂上，我根據(jù)“先學(xué)后教、六步教學(xué)法”的步驟，一改以前的填鴨式教學(xué)，以同學(xué)為主體進(jìn)行制造性學(xué)習(xí)。第一步，首先是通過(guò)情景的導(dǎo)入吸引同學(xué)的眼球，有了一個(gè)良好的開(kāi)課第一印象，然后讓同學(xué)各抒己見(jiàn)提出有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，再由老師歸納成為幾個(gè)中心議題。其次步，讓同學(xué)自主探究，老師巡察課堂，見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)。第三步，給同學(xué)充分的爭(zhēng)論解疑時(shí)間，把自己自學(xué)到的學(xué)問(wèn)，在小組中溝通匯報(bào)，統(tǒng)一答案，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)小組中的一員，進(jìn)行傾聽(tīng)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。第四步，展現(xiàn)提升階段，給同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，讓同學(xué)樂(lè)觀舉手發(fā)言，充分地表現(xiàn)自我。第五步，總結(jié)提高是老師的教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，我用精辟的總結(jié)語(yǔ)言，統(tǒng)領(lǐng)課文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。最終一步，投影出示堂上練習(xí)題，檢查同學(xué)的學(xué)問(wèn)把握狀況。這一先學(xué)后教的六步教學(xué)法，很好地熬煉了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)合作精神。

要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以漁，教給方法，逐步培育和提高同學(xué)自學(xué)力量。依據(jù)六步教學(xué)法的要求，我著重熬煉了同學(xué)的課前預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的力量。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的難題，大多能通過(guò)上網(wǎng)查找資料、查找工具書(shū)、有關(guān)書(shū)本、報(bào)刊、聯(lián)系實(shí)際等手段來(lái)得以解決，化簡(jiǎn)馭繁，化難為易，事半功倍，大大提高了同學(xué)動(dòng)手操作的力量。很明顯，本學(xué)期同學(xué)的學(xué)習(xí)力量有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

樂(lè)觀參與培訓(xùn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，是提升科研水平的的關(guān)鍵之舉。我樂(lè)觀參與科組的活動(dòng)，參加科組的爭(zhēng)論，與科組成員交換“先學(xué)后教六步教學(xué)法”的心得體會(huì)。我還帶領(lǐng)科組成員樂(lè)觀到校外吸取他人的先進(jìn)教學(xué)閱歷，在自己的實(shí)際教學(xué)中活用起來(lái)，想方設(shè)法讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)，激活課堂教學(xué)的生命力，力爭(zhēng)做一個(gè)動(dòng)感強(qiáng)的老師。

一分耕耘，一分收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我在課題討論方面與學(xué)校的要求還有一段的距離，例如：自己不夠努力學(xué)習(xí)科研理論學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致會(huì)做不會(huì)寫(xiě)；教學(xué)方法有時(shí)會(huì)較保守，個(gè)別課堂教學(xué)氣氛沉悶，孩子偶會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。以后工作中，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，從高從嚴(yán)要求自己，與時(shí)俱進(jìn)，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研力量。

學(xué)校語(yǔ)文課題教學(xué)反思

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種老師與同學(xué)共同參加的簡(jiǎn)單性活動(dòng)。在我校提倡的高效課堂的改革下，作為語(yǔ)文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的熟悉。

一、

課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺(jué)得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。勝利的導(dǎo)誤必需做到以下幾點(diǎn)：

1、

激發(fā)愛(ài)好，設(shè)置懸念

2、突破重點(diǎn)，切忌生硬

二、

課堂提問(wèn)的有效性

1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必需有效

首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思索。因此要從教材的實(shí)際動(dòng)身，鉆研教材，認(rèn)清教材的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有肯定的思索價(jià)值，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，能集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思索，對(duì)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，從而提高分析和解決問(wèn)題的力量。

2、

提問(wèn)方式的有效性

好的提問(wèn)方式應(yīng)把留意力放在激發(fā)同學(xué)的思維過(guò)程上，提出一些能夠與同學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)同學(xué)思索的問(wèn)題，而且有一些思索含量。努力給同學(xué)制造思索的條件，使課堂氣氛活躍，同學(xué)思維開(kāi)闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。假如僅僅只要求回答是與否，鋪張時(shí)間也沒(méi)有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、進(jìn)展智力。

3、

問(wèn)題要適合不同層次同學(xué)的`實(shí)際力量

老師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格掌握數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨便性。要做到數(shù)量適中，也要避開(kāi)兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，同學(xué)沒(méi)有思索回旋的余地，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，同學(xué)難有參加的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。

三、

引導(dǎo)同學(xué)選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡同學(xué)合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)爭(zhēng)論，查找解決策略，老師所做的正是培育同學(xué)合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、溝通中，同學(xué)要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的看法，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣同學(xué)參加的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是許多的，可以在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中綻開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新學(xué)問(wèn)是在舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的，同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓同學(xué)同桌溝通一下自己的想法，老師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)省大量時(shí)間，讓同學(xué)在練習(xí)中鞏固進(jìn)展。

其次，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓同學(xué)相互參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的同學(xué)也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的同學(xué)名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。

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學(xué)校語(yǔ)文課題討論開(kāi)題報(bào)告

討論表明，兒童的閱讀力量與將來(lái)的學(xué)習(xí)成就有親密的關(guān)聯(lián)。同學(xué)閱讀閱歷越豐富、閱讀力量越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類(lèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀力量日趨重視。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到同學(xué)閱讀力量差，閱讀方法把握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的緣由是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)同學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以同學(xué)為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種緣由將這一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注意于大部分同學(xué)，對(duì)個(gè)別同學(xué)的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使同學(xué)的主體性和潛能進(jìn)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和制造精神受到壓抑。因此，我們申報(bào)了“學(xué)校語(yǔ)文自主閱讀力量的培育討論”的課題。

理論意義:本課題的討論期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)學(xué)校生自主閱讀力量培育的理論，試圖為學(xué)校生閱讀力量培育找到一些新的思路。

現(xiàn)實(shí)意義：為廣闊學(xué)校語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)方面供應(yīng)一些可以借鑒的方法，關(guān)心廣闊學(xué)校語(yǔ)文老師更好的培育學(xué)校生的自主閱讀力量。

1、整體性原則：各班級(jí)既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，試驗(yàn)必需遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的閱讀要求做到，在閱讀中熟悉常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。

2、主體性原則：在試驗(yàn)討論中，老師必需敬重、信任、理解、愛(ài)惜同學(xué)，發(fā)掘每一個(gè)同學(xué)所具有的學(xué)習(xí)潛能，敬重他們的共性，使同學(xué)能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)信息。

3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)同學(xué)熟悉語(yǔ)言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們把握各類(lèi)不同文體的詳細(xì)學(xué)法。

4、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在討論中創(chuàng)新。在討論中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)覺(jué)新方法，總結(jié)新閱歷，多出新閱歷，多出新成果。

1、注意培育低段同學(xué)閱讀愛(ài)好的力量，注意培育同學(xué)養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的討論并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2、同學(xué)理解力量、記憶力量、快速閱讀力量，想象思維力量的閱讀力量的培育與提升的討論。要求同學(xué)在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

3、引導(dǎo)同學(xué)把握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫(xiě)作的力量。

1.從同學(xué)角度考慮：

（1）培育學(xué)校生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的愛(ài)好。

（2）關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

2.從老師角度動(dòng)身：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

（2）進(jìn)行適合學(xué)校生閱讀水平的閱讀材料的編集。

（3）建構(gòu)切合實(shí)際的學(xué)校生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系。

（一）學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育。

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是一種求知的愿望，是他們力求熟悉事物，渴望獲得學(xué)問(wèn)的一種意向活動(dòng)。學(xué)校生自主閱讀力量的培育由于受學(xué)校生年齡特點(diǎn)的制約，很簡(jiǎn)單使同學(xué)對(duì)閱讀訓(xùn)練失去愛(ài)好；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的討論中我們將試圖通過(guò)下列策略，培育同學(xué)的練習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。老師喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，時(shí)刻讓同學(xué)感受到老師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓舞。這樣，不僅會(huì)贏得同學(xué)的敬重和信任，而且老師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的同學(xué)愛(ài)好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何損害同學(xué)感情的言行，都會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)心情。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師用布滿感情，親切的語(yǔ)言鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)參加，用生動(dòng)好玩，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)同學(xué)樂(lè)觀思維，使同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好。”因此，在閱讀訓(xùn)練中，老師一方面要挖掘教材中的愛(ài)好因素，另一方面要留意捕獲同學(xué)生活中的愛(ài)好點(diǎn)，并擅長(zhǎng)把同學(xué)雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深化，而且閱讀學(xué)問(wèn)新奇，奇異，從而使同學(xué)開(kāi)一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得樂(lè)觀的心情體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展學(xué)習(xí)愛(ài)好。

愛(ài)好總是和勝利的喜悅緊密相連。當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和開(kāi)心，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信念和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，老師要制造條件，使不同層次的同學(xué)都能體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的勝利欲望越來(lái)越劇烈，學(xué)習(xí)愛(ài)好越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松開(kāi)心的氣氛中充分進(jìn)展自己的思維力量和才智水平。進(jìn)而樂(lè)觀主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且也有助于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓同學(xué)體驗(yàn)到一種自己參加把握學(xué)問(wèn)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好的重要條件。在討論和訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。

1.勤于思索與全神貫注的閱讀習(xí)慣。

假如不能樂(lè)觀動(dòng)腦思索，就不能學(xué)好學(xué)問(wèn)。在訓(xùn)練中要留意培育同學(xué)勤于思索的習(xí)慣。對(duì)遇到的問(wèn)題，要使同學(xué)盡量自己解決，而不依靠他人。另外，要培育同學(xué)全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.樂(lè)觀參加課堂活動(dòng)的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于老師過(guò)多的主觀能動(dòng)，使同學(xué)失去了許多思索溝通的機(jī)會(huì)。素養(yǎng)教育要求，應(yīng)讓同學(xué)全員主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高同學(xué)活動(dòng)的參加率。因此老師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在課堂練習(xí)中主動(dòng)思索，主動(dòng)操練，主動(dòng)溝通，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參加”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的同學(xué)擅長(zhǎng)質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人；有的同學(xué)則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培育同學(xué)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

4.課外閱讀的習(xí)慣。

課內(nèi)的閱讀是在老師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化同學(xué)的閱讀力量。老師要有方案地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀。要教給同學(xué)閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)同學(xué)如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。老師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的愛(ài)護(hù)，針對(duì)不同層次的同學(xué)可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)同學(xué)的閱讀狀況有個(gè)全面的了解。

（三）良好意志的培育。

1.師生合作，明確目標(biāo)。

人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，老師要關(guān)心同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)依據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及力量制定自己的努力目標(biāo)。然后讓同學(xué)圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開(kāi)展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)要有肯定的“度”，太高，同學(xué)經(jīng)過(guò)努力達(dá)不到，簡(jiǎn)單受挫而丟失信念，太低，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓同學(xué)都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，同學(xué)通過(guò)追求這種既包含勝利盼望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培育起自己對(duì)挫折的容忍力，最終獲得勝利。

2.榜樣激勵(lì)法。

“榜樣的力氣是無(wú)窮的?！庇绕涫菍W(xué)校生，他們的意志行動(dòng)還處在進(jìn)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟，情感的體驗(yàn)因受熟悉水平的影響還不穩(wěn)定，“受示意性”還較強(qiáng)，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批判效果好。因此，老師可鼓舞同學(xué)向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的士氣，提高同學(xué)熬煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增加克服困難的信念和毅力。

3.集體活動(dòng)法。

在頑強(qiáng)意志品質(zhì)的培育中，集體的力氣尤為重要。有關(guān)資料表明，學(xué)校生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對(duì)培育同學(xué)頑強(qiáng)意志品質(zhì)有著不行估量的作用。在訓(xùn)練中，老師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行意志力的培育。通過(guò)小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng)、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而達(dá)到提高同學(xué)意志品質(zhì)的目的。

（一）討論過(guò)程。

1.預(yù)備階段。

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定討論對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案。

措施：a.組織討論老師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并把握其基本特征。b.制訂課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段。

由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實(shí)施討論，最終形成較完善的系統(tǒng)的討論思路。

措施：a.組織課題組老師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性討論，在討論過(guò)程中連續(xù)組織課題組老師學(xué)習(xí)討論相關(guān)理論和閱歷，探討更多的學(xué)校語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組老師的教育教學(xué)水平和教科研力量。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓舞老師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并樂(lè)觀投稿。

3.總結(jié)階段。

分析總結(jié)討論過(guò)程、整理討論材料、撰寫(xiě)討論報(bào)告。

措施：a.組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。b.寫(xiě)好討論報(bào)告。c.請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)討論進(jìn)行鑒定。

（二）討論方法。

1.通過(guò)個(gè)別談話和同學(xué)座談相結(jié)合的方法，對(duì)同學(xué)的實(shí)際思想、需求和同學(xué)的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查討論。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，供應(yīng)更為完善的方法。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)了解、觀看群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化。

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注意個(gè)案分析的積累。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高學(xué)校低段同學(xué)的語(yǔ)文閱讀效率，提升同學(xué)的閱讀力量，進(jìn)展共性，我校以對(duì)同學(xué)自主閱讀力量的引導(dǎo)培育為突破口，于20xx年7月申報(bào)了此課題。

2、其次階段（20xx年8月——20xx年10月）預(yù)備階段。收集與本課題討論的相關(guān)資料，制定討論方案等。本課題組既熟識(shí)學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參加課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了爭(zhēng)論會(huì)、溝通會(huì)、課例展現(xiàn)等方式，針對(duì)一線把握的資料和準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論討論與實(shí)踐討論緊密欣賞地結(jié)合，并討論制定了課題的實(shí)施方案。

3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：試驗(yàn)、探究。

（1）課題組的每個(gè)成員都依據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與討論中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊討論，邊創(chuàng)新。

（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探究。課題組的每個(gè)成員依據(jù)自己班級(jí)的同學(xué)狀況的討論，平常鼓舞同學(xué)在閱讀中，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄，依據(jù)同學(xué)摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的方法來(lái)提升理論成果。

（3）以課堂為試驗(yàn)的基地，推廣討論成果。把總結(jié)出的培育的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來(lái)推廣討論成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再討論，再探討，再升華，這樣循環(huán)討論，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從而也就提高了討論的效率，閱讀的效率。

4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善升華。

（1）整理討論所積累的資料，對(duì)討論中的閱歷總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的討論成果，撰寫(xiě)討論論文、討論報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

（3）總結(jié)討論試驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性看法為后期工作作預(yù)備。

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學(xué)校語(yǔ)文課題討論開(kāi)題報(bào)告

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，將來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授學(xué)問(wèn)更重要。對(duì)于學(xué)校生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前，而中班級(jí)同學(xué)已初步具備獨(dú)立識(shí)字，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫(xiě)字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀力量培育上。這就為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了更為寬闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)討論”這一課題，個(gè)人提出了《學(xué)校中班級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)力量培育的討論》這一小課題，旨在讓同學(xué)學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)力量，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。

1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的學(xué)問(wèn)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的閱歷主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使同學(xué)自己進(jìn)行學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制學(xué)問(wèn)。強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)不行替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)具有主動(dòng)選擇、發(fā)覺(jué)、思索、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

2、培根說(shuō)的：“是一堅(jiān)韌而強(qiáng)大的力氣，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人。可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。

1、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)校四班級(jí)同學(xué)的預(yù)習(xí)愛(ài)好、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)力量、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)覺(jué)存在問(wèn)題。再依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況制定出可行的培育方案。

2、思索語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與同學(xué)一起探究適合同學(xué)的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、討論布置同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織同學(xué)進(jìn)行溝通、反饋，爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4、使同學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的力量及同學(xué)主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。

（一）討論方法。

（1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，了解同學(xué)的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)討論方案，也有利于在討論中對(duì)癥下藥。

（2）行動(dòng)討論法：此討論法將跟蹤本課題討論的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)同學(xué)自主預(yù)習(xí)，培育同學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的討論。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)學(xué)校語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，汲取借鑒優(yōu)秀勝利的指導(dǎo)同學(xué)自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

（4）閱歷總結(jié)法：準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫(xiě)閱歷總結(jié)，積累材料。

1、申報(bào)階段：仔細(xì)選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解同學(xué)預(yù)習(xí)愛(ài)好、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)力量、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定討論方案，申報(bào)課題。

2、實(shí)施階段：分析緣由、制定對(duì)策、依據(jù)課題討論方案深化開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育，收集活動(dòng)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)討論報(bào)告。

學(xué)校語(yǔ)文課題討論工作方案

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)。

1、連續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)覺(jué)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

(三)口語(yǔ)交際教學(xué)。

1、激發(fā)愛(ài)好，引起同學(xué)溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2、不斷提高同學(xué)的口語(yǔ)水平，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)。

1、進(jìn)一步明確學(xué)校生作文的性質(zhì)。學(xué)校生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達(dá)三種力量。

(五)綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)，要提高同學(xué)策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的力量，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的'力量以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用力量。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的力量。能用鋼筆嫻熟書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地?cái)⑹鲆?jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

6.留心四周事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2.能用一般話交談。在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的看法與人商討。連續(xù)詳細(xì)生動(dòng)地?cái)⑹龉适?，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清晰明白地?cái)⑹鲆患虑椤?/p>

3.留心四周事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

4.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷摚鉀Q生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

本冊(cè)教材連續(xù)以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個(gè)字。至此，完成學(xué)校階段熟悉3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、精確?????地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

3、順應(yīng)兒童心理進(jìn)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”要加強(qiáng)。

1、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、品嘗、激發(fā)美感和想象力。

2、讓同學(xué)通過(guò)質(zhì)疑、研討、探究、實(shí)踐等形式感知人物的品質(zhì)，以及的思想感情和文本所蘊(yùn)含的深刻哲理。

1.仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，精確?????把握教學(xué)目標(biāo)，不隨便拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)連續(xù)對(duì)同學(xué)的識(shí)字、寫(xiě)字賜予重視，關(guān)心他們積累詞匯和句式，把握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證同學(xué)有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班同學(xué)人人參加訓(xùn)練，保證同學(xué)有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。老師應(yīng)嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、留意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓同學(xué)通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓舞同學(xué)寫(xiě)自己熟識(shí)的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)力量。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓同學(xué)把握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避開(kāi)字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力氣，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，依據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法。

多媒體，黑板，粉筆等。

學(xué)校語(yǔ)文課題討論開(kāi)題報(bào)告

一、選題的意義和價(jià)值。

(一)省內(nèi)外同類(lèi)課題討論現(xiàn)狀綜述。

積累，作為學(xué)校語(yǔ)文的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣闊語(yǔ)文老師的高度重視，目前，很多學(xué)校紛紛把“學(xué)校語(yǔ)文積累”作為討論課題，取得了肯定的實(shí)效。這些學(xué)校在學(xué)校語(yǔ)文積累方面的主要做法是：把學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探究出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語(yǔ)言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間，開(kāi)展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”、“師生共讀一本書(shū)”等各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，培育同學(xué)的積累愛(ài)好;有的學(xué)校在學(xué)校生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)摘抄的形式，指導(dǎo)同學(xué)有選擇的積累好詞佳句分類(lèi)積累等。

(二)本選題的理論意義、討論價(jià)值。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量、綜合學(xué)習(xí)力量、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解力量、觀看力量、思維力量等。一個(gè)學(xué)校生語(yǔ)文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種力量的凹凸去衡量。而各種力量的凹凸，其實(shí)就是同學(xué)平常在學(xué)習(xí)生活中漸漸積淀而成的。力量的前身是方法，方法把握多了，就形成了力量。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面留意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以詳細(xì)化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，學(xué)校生課外閱讀總量六年不少于145萬(wàn)字。并著重指出“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江海”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，談不上培育良好的語(yǔ)感，也絕不行能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。因此，我們認(rèn)為開(kāi)展“培育學(xué)校生語(yǔ)文積累力量”實(shí)踐探究課題討論的意義在于：

1.是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系”。社會(huì)的進(jìn)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新學(xué)問(wèn)，積累學(xué)問(wèn)，才能跟上時(shí)代的腳步。在提倡“終身學(xué)習(xí)”的今日，培育同學(xué)廣讀書(shū)、豐富語(yǔ)言積累，樂(lè)觀鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和力量，為適應(yīng)將來(lái)的'社會(huì)的進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

2.是落實(shí)新課程理念下學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語(yǔ)文課程改革使廣闊老師清晰地熟悉到語(yǔ)文課程發(fā)生了巨大的變化，大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要有大視野，老師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望將來(lái)，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語(yǔ)文書(shū)也不是同學(xué)學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對(duì)語(yǔ)文課程資源作了說(shuō)明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語(yǔ)文課程資源是特別廣的，同學(xué)接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。假如老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了同學(xué)進(jìn)展的需求。可見(jiàn)，課外、校外資源都有待于我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)發(fā)和利用，制造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間，增加同學(xué)在各種場(chǎng)合主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、積累語(yǔ)言材料、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3.是同學(xué)全面進(jìn)展的需要。一切為了同學(xué)的進(jìn)展是新課程改革的核心理念。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語(yǔ)言積累”的條件;為同學(xué)供應(yīng)更多的語(yǔ)文積累的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)從中汲取到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培育他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度是我們廣闊老師的神圣職責(zé)。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于同學(xué)說(shuō)話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來(lái)，能產(chǎn)生巨大的能量，是同學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展必不行少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參加。推想詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開(kāi)自己各方面的積累。材料積累多了，學(xué)問(wèn)面廣了，力量增加了，基礎(chǔ)平臺(tái)高了，看問(wèn)題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在同學(xué)以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種力量得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、討論內(nèi)容：

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從討論分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的討論的閱歷成果動(dòng)身;從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平動(dòng)身;從我中心校師資現(xiàn)狀和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，探究學(xué)校生語(yǔ)文積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

(一)討論方法與途徑：

1.(1)調(diào)查法。通過(guò)座談、問(wèn)卷，了解老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文積累的看法及對(duì)語(yǔ)文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)討論法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)學(xué)校關(guān)于培育學(xué)校生語(yǔ)文積累力量的信息，結(jié)合本校實(shí)際實(shí)行科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動(dòng)法。在試驗(yàn)討論過(guò)程中對(duì)消失的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，不斷實(shí)行新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施方法。(4).閱歷總結(jié)法。在試驗(yàn)討論過(guò)程中注意積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的討論成果。

2.遵循“理論實(shí)踐理論”的討論路線。組織廣闊老師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，專(zhuān)心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣闊老師的理論素養(yǎng)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)出新的閱歷。

育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開(kāi)花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來(lái)說(shuō)，以3所完全學(xué)校帶動(dòng)11所非完全學(xué)校。邊實(shí)踐邊總結(jié)把勝利的做法推廣到各學(xué)校。

4.寓課題與常規(guī)活動(dòng)之中，把課題討論與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來(lái)。

(二)重要觀點(diǎn)：

1.樹(shù)立以人為本的思想。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，進(jìn)展的主體。把同學(xué)當(dāng)作成人一樣，給予他們權(quán)利，敬重他們的人格，賜予更多的鼓舞，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為同學(xué)語(yǔ)文積累供應(yīng)更多機(jī)會(huì)。敬重同學(xué)的共性差異，使共性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹(shù)立大的教學(xué)觀念。留意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)校生語(yǔ)文積累力量。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫(xiě)作，必需要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。學(xué)校語(yǔ)文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此，“培育學(xué)校生語(yǔ)文積累力量”必需立足課堂教學(xué)，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，有目的，有針對(duì)性地進(jìn)行，使同學(xué)在潛心學(xué)文中讀中積累。

4..注意開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。制造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課外閱讀書(shū)報(bào)刊、看電視電影，聽(tīng)廣播，上網(wǎng)，參與各種活動(dòng)等，增加同學(xué)學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文的意識(shí)，多方面，多角度，提高同學(xué)語(yǔ)文積累力量。

5.探究實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)制造條件。反過(guò)來(lái)，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解，喚起同學(xué)的記憶。

6.引導(dǎo)同學(xué)接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

7.提高老師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的力量及教科研水平。

學(xué)校語(yǔ)文課題討論方案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、老師們：

我?！蹲⒁庹Z(yǔ)文實(shí)踐，讓同學(xué)在體驗(yàn)中得到進(jìn)展》課題，是福建省語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：———）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今日開(kāi)題，我代表課題討論組，將本課題的有關(guān)狀況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：

美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程，而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)覺(jué)的過(guò)程，兒童對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可采納類(lèi)似科學(xué)家發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程獲得。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時(shí)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中"正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)"，其中有一段話很值得品嘗："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的這一特點(diǎn)？這是由語(yǔ)文的性質(zhì)打算的。

語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)教育課程，兒童來(lái)到這個(gè)世界，就生活在一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)地?zé)o不浸潤(rùn)著沐浴氛圍的環(huán)境中。仿照、多渠道、長(zhǎng)期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語(yǔ)言的場(chǎng)所絕不會(huì)從學(xué)校開(kāi)頭，學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)者絕不會(huì)僅僅是課堂上的語(yǔ)文老師，學(xué)語(yǔ)言的教材絕不會(huì)只是一冊(cè)語(yǔ)文課本。所以，面對(duì)這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對(duì)如此多樣的機(jī)會(huì)，怎樣加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性？是語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的課題?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的討論。

背景條件：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了很多有操作價(jià)值的指導(dǎo)性看法。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn)，一是要"整體考慮學(xué)問(wèn)和力量、情感和態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)"，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語(yǔ)文實(shí)踐的落實(shí)，保證全體同學(xué)的參加；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)"，從教育資源上保證同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐是生活的、生動(dòng)的、生成的。

基礎(chǔ)條件：我校語(yǔ)文教研課題——"讓同學(xué)在體驗(yàn)中得到進(jìn)展"，20xx年被定為龍巖市重點(diǎn)課題，通過(guò)三年多的艱苦努力，語(yǔ)文教研無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我?！?。

軟件上：我校已形成了具有特色的"同學(xué)素養(yǎng)分項(xiàng)考評(píng)制度"，包括寫(xiě)字（硬筆字/毛筆字）、口語(yǔ)（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語(yǔ)基、習(xí)作、課外閱讀（包括70首古詩(shī)/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

人員上：我校成立了教研室，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。教研室對(duì)全校教職員工進(jìn)行了語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)修養(yǎng)和語(yǔ)文教研實(shí)踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力氣較為雄厚，能滿意教研教改的需要。

1、觀念問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類(lèi)所積累的系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的傳遞，把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為老師傳授、同學(xué)被動(dòng)接受的過(guò)程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性始終沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在學(xué)問(wèn)的灌輸和記憶上，而沒(méi)有深化到同學(xué)的內(nèi)心世界。假如觀念不更新，那就失去了討論價(jià)值。本課題必需著力解決老師教育觀念更新的問(wèn)題。

2、理論問(wèn)題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實(shí)踐中制造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探究、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。

3、實(shí)踐問(wèn)題：如何在這個(gè)平臺(tái)上，制造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地仿照別人，拷貝別人，是不行取的。本課題提倡老師努力進(jìn)行實(shí)踐。

1、通過(guò)課題討論，不斷地深化學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)悟其新教育思想，達(dá)到老師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。

2、通過(guò)課題討論，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具生命活力，落實(shí)新課程改革提出的"把課堂還給同學(xué)，讓課堂布滿生命氣息"。

3、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)的討論，能讓同學(xué)在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分呈現(xiàn)共性，進(jìn)展制造思維、培育創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新力量，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、同學(xué)作為生命的個(gè)體，能精神暢開(kāi)地面對(duì)語(yǔ)文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語(yǔ)言，觀賞語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程與生命個(gè)體的豐富進(jìn)展過(guò)程相全都，從中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，享受到語(yǔ)文活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

5、通過(guò)本課題的試驗(yàn)、討論、實(shí)踐與總結(jié)，進(jìn)一步使老師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹(shù)立正確的課程觀、同學(xué)觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，進(jìn)而改革語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培育同學(xué)樂(lè)觀、主動(dòng)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往、創(chuàng)新等意識(shí)和力量，激發(fā)老師樂(lè)觀參加討論、探究，努力把自己培育成討論型、進(jìn)展型、專(zhuān)業(yè)型老師。

6、培育觀看生活、探究四周自然和社會(huì)問(wèn)題的愛(ài)好，獲得親身參加討論性探究的體驗(yàn)；培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，包括擅長(zhǎng)確立問(wèn)題，分析資料得出結(jié)論的力量等方面；在共同的探討過(guò)程中，培育同學(xué)的合作意識(shí)與力量；培育同學(xué)的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

7、實(shí)踐力量的培育，同學(xué)通過(guò)獨(dú)立的主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)討論，不僅能激活和深化原有的學(xué)問(wèn)，更重要的是把學(xué)問(wèn)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，獲得實(shí)踐的力量與閱歷，在實(shí)踐活動(dòng)中培育特別的情感，并進(jìn)一步在實(shí)踐中培育創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的力量。

1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注同學(xué)的情感需要，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，在課堂爭(zhēng)論中，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完全吻合，同中求異，張揚(yáng)同學(xué)共性，為同學(xué)搭建施展才華的舞臺(tái)。

2、以同學(xué)為主體的原則，在整個(gè)教學(xué)中，始終把同學(xué)放在主體的位置，在課堂中最大限度地使同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

3、合作互補(bǔ)的原則。課堂教學(xué)以同學(xué)活動(dòng)為中心，在教學(xué)過(guò)程中充分利用班級(jí)集體的有利條件，加強(qiáng)同學(xué)之間的相互合作和相互補(bǔ)充，在此過(guò)程中，培育同學(xué)合作的熱忱和交往力量。

4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是進(jìn)展同學(xué)思維的保證，假如老師高高在上，有意抹殺同學(xué)回答問(wèn)題的多探性就無(wú)法注意同學(xué)體驗(yàn)，張揚(yáng)同學(xué)共性。

5、探究性原則。極力讓同學(xué)在富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中，通過(guò)獨(dú)立嘗試，理解感情等體驗(yàn)方式，自主探究，實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，探究中體驗(yàn)，探究中進(jìn)展。

6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)指出：要體現(xiàn)以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們?cè)趨⒓又械玫竭M(jìn)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識(shí)。在探究性課堂教學(xué)中，應(yīng)更加保證每個(gè)同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中去的機(jī)會(huì)，更加體現(xiàn)出參加過(guò)程中的思維力度和自主權(quán)。

7、探究性原則。同學(xué)是教育的主體，學(xué)習(xí)是同學(xué)內(nèi)部的活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，只有同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)探究，才能真正理解和把握獵取學(xué)問(wèn)的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)展思維力量。

8、差異性原則。堅(jiān)持因材施教，對(duì)不同的同學(xué)實(shí)行不同的方法施教，盡可能發(fā)覺(jué)每一個(gè)同學(xué)身上的創(chuàng)新火花，讓每一個(gè)同學(xué)形成自己的特色。

9、實(shí)踐性原則。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)，接受訓(xùn)練和啟示，并在老師的點(diǎn)撥下內(nèi)化，升華從而使同學(xué)得以健康的進(jìn)展。

1、分析語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)心老師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)，依據(jù)教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動(dòng)。本課題討論中，我們將致力于老師在組織教學(xué)活動(dòng)中的探究，解決過(guò)于注意預(yù)設(shè)，過(guò)于注意傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問(wèn)題。

2、分析語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)心同學(xué)利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題討論中，我們將通過(guò)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)探究?jī)?yōu)化的策略，促使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式敏捷多樣化。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語(yǔ)文教學(xué)理論，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)特征及老師對(duì)新課程的熟悉，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、同學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)策略。著重討論形成語(yǔ)文課堂教學(xué)預(yù)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。

4、整合學(xué)校語(yǔ)文教材，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐課的討論，以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與溝通等方式開(kāi)展發(fā)散性、拓展性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，品嘗勝利的喜悅。

5、挖掘本地資源特點(diǎn)，抓住本地資源優(yōu)勢(shì)，與課內(nèi)語(yǔ)文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐力量的培育。

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素養(yǎng)教育課改大進(jìn)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題討論中，必需以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采納生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

（3）考評(píng)手段先進(jìn)。利用同學(xué)分項(xiàng)考評(píng)，給同學(xué)一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評(píng)的空間，強(qiáng)化培育同學(xué)"自我"意識(shí)的目的性。

1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

緊持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

學(xué)校語(yǔ)文課題討論方案

在中學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

加強(qiáng)信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡(jiǎn)化了老師的操作，使得老師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化供應(yīng)了有力的支持。對(duì)語(yǔ)文教育而言，新課堂教學(xué)方式進(jìn)展趨勢(shì)將是“以教為輔”，以同學(xué)運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獵取學(xué)問(wèn)和力量為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培育同學(xué)的整體素養(yǎng)和全面力量都具有重要意義。

國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是由于它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于同學(xué)思維力量、想象力量、熟悉力量和綜合力量的培育，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為同學(xué)的進(jìn)展制造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國(guó)內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)預(yù)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為信息主要載體，它的教學(xué)必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必需完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以，在社會(huì)信息量急劇增加的今日，語(yǔ)文學(xué)科必需與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采納信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推動(dòng)課程改革，這是時(shí)代進(jìn)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必定要求。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)老師、同學(xué)和學(xué)校的共同進(jìn)展。

(1)通過(guò)討論，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，尋求信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其詳細(xì)操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、閱歷和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

(2)通過(guò)討論，培育老師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)老師對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高老師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的力量。進(jìn)一步培育同學(xué)的認(rèn)知力量、自學(xué)力量、創(chuàng)新力量、動(dòng)手操作力量、搜集和處理信息的力量等，為同學(xué)的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)通過(guò)討論，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開(kāi)發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)討論的提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保討論期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

(1)利用信息技術(shù)奇妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加，豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)想象。

(4)加強(qiáng)共性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出學(xué)問(wèn)運(yùn)用力量的學(xué)練結(jié)合，進(jìn)展同學(xué)多種力量。

(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，提高學(xué)習(xí)效率。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，引出問(wèn)題。

(2)自主探究，合作溝通，解決問(wèn)題。

(3)分層練習(xí)，反饋矯正，注意應(yīng)用。

(4)拓展延長(zhǎng)，利用資源。

1、本課題討論主要以行動(dòng)討論法為主，在課題討論實(shí)施過(guò)程中，搜集討論資料，歸納整理，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)反饋信息，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，修正討論方案，將理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

2、文獻(xiàn)討論法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題討論的進(jìn)展?fàn)顩r，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、閱歷總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深化、系統(tǒng)地提高閱歷實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查討論法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，把握試驗(yàn)討論的第一手材料，為課題供應(yīng)充分的事實(shí)依據(jù)。

5、在討論的措施方面，我們努力做好以下工作：

(1)仔細(xì)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素養(yǎng)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識(shí)，以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，更新觀念，提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與爭(zhēng)論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好筆記，寫(xiě)好心得，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的討論活動(dòng)，提高自己的科研力量。

(2)鼓舞每一位老師在仔細(xì)學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，大膽創(chuàng)新，上好討論課。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，課題組成員都仔細(xì)上好討論課，對(duì)課題進(jìn)行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，抓實(shí)課改工作，以促進(jìn)課題討論的順當(dāng)進(jìn)展。都注意對(duì)學(xué)期方案、學(xué)習(xí)記載、個(gè)案分析、試驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等討論第一手資料進(jìn)行收集整理。注意培育提高自身的專(zhuān)業(yè)力量、教學(xué)設(shè)計(jì)力量、信息與學(xué)科整合利用力量、科研力量、評(píng)價(jià)力量。

(3)注意過(guò)程管理，堅(jiān)實(shí)討論工作。討論過(guò)程中，把制定試驗(yàn)方案的、討論匯報(bào)課、研討活動(dòng)，課題的進(jìn)度，資料收集整理和論文心得寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合來(lái)開(kāi)展討論，確保課題組按方案進(jìn)行活動(dòng)。

第一階段(預(yù)備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性討論。制定課題實(shí)施方案和方案。

其次階段(實(shí)施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)試驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面討論;收集過(guò)程性資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行階段性檢測(cè);定期匯報(bào)課題討論進(jìn)展?fàn)顩r，在前一階段討論成果的基礎(chǔ)上，修改、補(bǔ)充、完善討論內(nèi)容，使討論向深層次進(jìn)展。

第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告與討論論文，評(píng)估、研討、溝通課題討論形成的成果。上報(bào)課題討論成果懇求課題結(jié)題驗(yàn)收。

學(xué)校語(yǔ)文課題講座范文

談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》專(zhuān)題講座，通過(guò)對(duì)這個(gè)講座的學(xué)習(xí)，我更加明確了真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導(dǎo)者，老師首先就應(yīng)當(dāng)在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中融入幸福。。

老師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中樂(lè)觀地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的氛圍，讓同學(xué)想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)出才智火花；想議就議，議出是非曲直；想問(wèn)就問(wèn)，問(wèn)出心中懷疑；想讀就讀，讀出真情實(shí)感；想演就演，演出共性理解。在同學(xué)的共性化體驗(yàn)中，感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福。

對(duì)話教學(xué)是溝通、合作的，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)分之一。對(duì)話教學(xué)具有對(duì)話心態(tài)，師生、生生互動(dòng)溝通，合作學(xué)習(xí)是對(duì)話心態(tài)基本構(gòu)成因素。課堂上師生通過(guò)伴侶式的合作，可以相互溝通、彼此爭(zhēng)辯、互教互學(xué)、共同提高。只有在教和學(xué)雙方的溝通與合作中，才能使對(duì)話雙方精神上獲得真正的相互回應(yīng)與相互碰撞。，在這些碰撞與回應(yīng)中，享受幸福的語(yǔ)文課堂。xx老師在執(zhí)教《漂亮的小興安嶺》時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)師生合作，小組合作，在合作中，可以與老師溝通對(duì)話讀課文，可以與組員溝通爭(zhēng)論感受，在這種合作的氛圍中，幸福的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬消逝。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其劇烈?！碧骄繉W(xué)習(xí)注意同學(xué)的自主探究真知的過(guò)程，注意滿意學(xué)習(xí)的心理，給好勝心強(qiáng)的學(xué)校生供應(yīng)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有愛(ài)好。因此，在課堂上，老師應(yīng)拋開(kāi)過(guò)多的講解，由于這占據(jù)了同學(xué)珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間；老師不是自以為是地用自己的思想去填充同學(xué)的頭腦，而是走下講臺(tái)，走近同學(xué)，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)對(duì)話充分綻開(kāi)思維碰撞。xx老師在執(zhí)教《漂亮的小興安嶺》時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞，在朗讀中探究感知，真正干指出小興安嶺的美。

評(píng)價(jià)是極有效的教學(xué)手段，在課堂中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的同學(xué)作出不同的評(píng)價(jià)，以鼓舞為手段，不斷樹(shù)立同學(xué)的自信念。對(duì)學(xué)習(xí)困難生采納表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)，查找其閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性；對(duì)中等生采納激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既提示不足又指明努力的方向，促使他們樂(lè)觀向上；對(duì)優(yōu)等生采納競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、虛心，不斷超越自己。對(duì)特別同學(xué)的評(píng)價(jià)更要講求藝術(shù)性，既要愛(ài)護(hù)他們的自尊，又要顯示出你的真誠(chéng)，讓他們有信念去追求進(jìn)步。x2老師在執(zhí)教《漂亮的小興安嶺》時(shí)，注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

在參加中不斷豐富提高自己，通過(guò)此次磨課研討和聽(tīng)講座，對(duì)自己語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)很有指導(dǎo)意義，在以后的教學(xué)中，也會(huì)致力于構(gòu)建幸福的語(yǔ)文課堂。

學(xué)校語(yǔ)文課題討論方案

嚴(yán)格根據(jù)課題方案實(shí)施討論，做好討論工作，加強(qiáng)對(duì)課題討論工作的管理和考核，提高全體參研老師的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，促進(jìn)同學(xué)各學(xué)科全面進(jìn)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。確保課題試驗(yàn)工作能夠正常順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

回顧上學(xué)期的討論工作，雖取得肯定成果但也存在不足，主要表現(xiàn)在：

1、理論水平還不夠，理論學(xué)習(xí)還應(yīng)深化有效。

2、課堂教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法，目的有待進(jìn)一步明確。

3、課題成員的參加意識(shí)，問(wèn)題探討意識(shí)還要強(qiáng)化。

4、課題討論的方法有待創(chuàng)新，討論成果的總結(jié)、推廣和輻射工作還要加強(qiáng)。

為了使我組課題能更好開(kāi)展，又能體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，特制定本學(xué)期的實(shí)施方案：

1、在前期的討論基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織課題組成員學(xué)習(xí)課題討論方案與方案，明確本課題的討論目標(biāo)、討論內(nèi)容、本學(xué)期的討論工作重點(diǎn)。

2、在學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)中，組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)的討論理論，鼓舞老師進(jìn)行探討與溝通，提倡集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，要求重視感悟、理解、內(nèi)化。

3、有方案、有組織地邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家到我校作講座，授閱歷；同時(shí)選派課題組骨干老師外出觀摩聽(tīng)課、聽(tīng)講座。拓展討論多種策略，注意在教育教學(xué)實(shí)踐中積累閱歷和素材。

4、課題組引導(dǎo)每位課題組成員一邊在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，一邊把閱歷運(yùn)用于實(shí)踐，把討論與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

5、結(jié)合學(xué)校常規(guī)公開(kāi)課活動(dòng)滲透、整理、提煉本課題的教學(xué)策略與方法。

6、課題組老師仔細(xì)實(shí)施課題方案，做好個(gè)案觀看記錄，樂(lè)觀參加課題研討活動(dòng)，并勤于反思，撰寫(xiě)教案、案例、論文和閱歷總結(jié)，參與學(xué)校論文、案例匯編，各級(jí)課題征文競(jìng)賽等。

（一）、連續(xù)加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為開(kāi)展課題試驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)做課題討論，必需具備比較精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、比較深厚的理論功底，只有把學(xué)到的理論或假設(shè)理論在教學(xué)實(shí)踐中加以試驗(yàn)和討論，才能真正取得實(shí)在的討論成果。以科研帶教研，以科研促教研，使教研與科研有機(jī)相融。

2、課題組分期、分階段布署與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，寫(xiě)出心得和總結(jié)，參研人員每學(xué)期至少寫(xiě)出一篇有肯定質(zhì)量的討論論文，爭(zhēng)取每年至少有一篇圍繞課題討論的科研論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、課題組每學(xué)期有方案、有目的地選派骨干老師外出考察學(xué)習(xí)；參與各級(jí)教育學(xué)術(shù)討論活動(dòng)；或請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)閱歷有機(jī)結(jié)合。

（二）、突出課題的實(shí)踐性，將課題討論與校本教研有機(jī)結(jié)合學(xué)校努力以科研引領(lǐng)教研，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐納入到校本討論中，努力提高課題討論實(shí)效性，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。

（1）以課堂為陣地。

仔細(xì)落實(shí)好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從備課中結(jié)合同學(xué)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練點(diǎn)設(shè)計(jì)；從課堂教學(xué)中激發(fā)同學(xué)練筆的愛(ài)好，提高同學(xué)練筆的力量；課后加強(qiáng)同學(xué)練筆的批閱與展評(píng)。從而讓同學(xué)樂(lè)于練筆，擅長(zhǎng)練筆、嫻熟練筆，真正達(dá)到減負(fù)增效，閱讀和習(xí)作雙豐收。

（2）以溝通求共進(jìn)。

同學(xué)科的老師以集體備課的形式，努力滲透科研元素，在共同討論的過(guò)程中開(kāi)展合作，談?dòng)^點(diǎn)、說(shuō)想法，述反思，相互溝通，借他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，利用集體的力氣實(shí)現(xiàn)合作和共同提高。

（3）以活動(dòng)促提高。

本學(xué)期將開(kāi)展課題組匯報(bào)活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思（案例）的評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展各科課堂教學(xué)的討論活動(dòng)，讓老師在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩和對(duì)比，實(shí)現(xiàn)自身的提高。

（4）以借鑒謀進(jìn)展。

學(xué)校將利用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)作為常規(guī)的培訓(xùn)方法，在走出去學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)閱歷和邀請(qǐng)知名專(zhuān)家和骨干老師進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)的過(guò)程中相互比照，找到自身差距，借鑒別人的方法，結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)老師的自我超越。

（三）、加強(qiáng)課題過(guò)程性管理，促進(jìn)課題規(guī)范扎實(shí)地開(kāi)展。學(xué)校課題組每月集中活動(dòng)一次，匯報(bào)、溝通活動(dòng)內(nèi)容；教育處定時(shí)檢查課題組過(guò)程性資料；要求教學(xué)反思、案例及備課組討論課都要緊緊圍繞課題來(lái)進(jìn)行；每學(xué)期一次課題論文、案例評(píng)比溝通，一次課題討論課溝通匯報(bào)，保證課題規(guī)范、有序進(jìn)行，并且表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)?wù)n題討論中突出老師，努力調(diào)動(dòng)老師樂(lè)觀性，提高討論實(shí)效性。

九月份：

1、收集階段性論文、案例，結(jié)集學(xué)校專(zhuān)題匯編。

2、討論探討上學(xué)期存在的閱歷與問(wèn)題，制訂本年度課題討論工作方案，明確分工。

3、組織骨干老師外出觀摩聽(tīng)課、聽(tīng)講座。

十月份：

1、組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)的課題討論理論，并進(jìn)行探討與溝通。

2、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、開(kāi)展課題匯報(bào)溝通課。

十一月份：

1、組織課題組成員樂(lè)觀撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例，并組織投稿，本學(xué)期重點(diǎn)匯編一期同學(xué)的練筆作品和老師開(kāi)展課題討論的體會(huì)小冊(cè)。

2、結(jié)合學(xué)校教研活動(dòng)，對(duì)課題進(jìn)行階段性成果小結(jié)。

1、組織課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)，溝通學(xué)習(xí)心得。

2、組織課題組成員進(jìn)行總結(jié)課題討論成果，預(yù)備撰寫(xiě)討論報(bào)告

學(xué)校語(yǔ)文課題討論方案

(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運(yùn)