2023年人教版四年級語文上《題西林壁》教案

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年人教版四年級語文上《題西林壁》教案收拾

人教版四年級語文上《題西林壁》教案

《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。下面是我為大家收集的四年級語文上冊題西林壁教案，供大家參考。

教學目標

1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能準確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

2、養(yǎng)育學生的想象能力，形象思維能力，以及準確看待問題的能力。

3、通過對詩句的理解，養(yǎng)育學生愛慕大天然的思想感情以及審美情操。

教學重難點

教學重點：學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入課題。

學生們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和璀璨的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻異常豐盛，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜歡。今天教師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

二、讀題、解題。

齊讀課題。結合書下解釋關心學生理解“題”“西林”的意思。

[在學習中滲透主意，可謂潛移默化。]

三、簡介蘇軾及寫作背景

師生共同交流收集到的資料。

1、有關蘇軾的`天然情況及寫作風格。

2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。

3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]

四、初讀課文，感知美

師：通過匯報資料，相信你們對蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜歡呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

2、學生讀后談感觸，初步感知廬山的美。

[給學生充足的時光讀書，讓學生在反復感觸語言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]

五、分組自學，理解美

1、根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢?(學生說出學習主意，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

2、分組合作，引導學生挑選自己愛慕有學習方式細讀古詩，碰到問題自己想主意解決。

[讓學生挑選相宜自己的學習方式，尊重學生的自主挑選，既把學生放在主體位置上，又養(yǎng)育了學生自主學習的能力。]

六、匯報交流，感悟美

(一)交流第一、二行詩句

1、學生匯報對這兩句詩的理解。

2、結合“橫看”和“側看”的不同感觸，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么形狀的，感悟廬山的美。

3、指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。

4、引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫側，遠近，高低)的運用，體味用詞的精妙。

(二)交流第三、四行詩句。

1、學生自由表達對這兩句詩的理解。

2、針對學生理解上碰到的艱難，結合辭海中的義項，關心學生挑選“只”“緣”在詩中的準確意思。

3、結合“真面目”字面的意思，商議：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才干看清廬山的真面目?從而關心學生體味詩所蘊含的道理。

4、引發(fā)發(fā)明。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才干看清廬山的真面目。

[學生根據(jù)詩意改詩，既使所學的知識得到遷移，又養(yǎng)育了學生的創(chuàng)新能力。]

5、議一議：從這首詩你能感到蘇軾是一個怎樣的人?

6、說一說：聯(lián)系實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?

7、朗讀第三、四行詩句。

(三)學生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。

[這樣理論聯(lián)系實際，既深入了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時養(yǎng)育了學生運用語言的能力。]

七、個性誦讀，表達美

1、教師語言鼓勵，引導學生進入情境：倘若你就是蘇軾，看到廬山峰巒秀媚，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛若仙境普通，你的情緒怎樣?怎樣讀才干表達出自己的情感呢?

2、學生自由練習朗讀，組內(nèi)交流體味。

3、引導學生談感觸，結合感觸舉行個性化朗讀。

4、教師示范讀(配樂配像)

5、學生再讀，讀出詩的韻味。總算齊聲吟誦。

[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

八、聆聽歌曲，贊賞美

師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩供養(yǎng)了一個有趣的渠道。學生們沉浸在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

九、默寫古詩

1、引導學生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學生板前示范，其他學生根據(jù)自己的實際情況可謄寫，可默寫。

既堆積了語言，又使學生的記憶能力得到了訓練

十、總結全文，升華美

師：(看板書總結)這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫看到的景色，(板書：看景)

后兩句是由景所悟出的道理。(板書：悟理)借贊賞廬山的感觸，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去看見、去體味，這樣才干得出一個比較全面、平等的評價。

[通過總結，使學生由表性認識升高到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

十一、拓展延伸，堆積運用

1、古往今來，多少文人墨客遨游過廬山、贊嘆過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2、教師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛主席的《廬山仙人洞》)。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

作業(yè)

(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?？梢詫懰脑姟⒃~、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

(2)收集一些寬裕哲理的小詩，抄一抄、背一背，體味其中所蘊含的道理。

(3)寫一